TEORIAS PEDAGGICAS EM EDUCAO FSICA

AS TENDNCIAS PEDAGGICAS

QUIXERAMOBIM CEAR FEVEREIRO/MARO DE 2012

PROF.: ANTNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO

PROPOSIES METODOLGICAS PARA O ENSINO DA EDUCAO FSICA

Ementa: Estudo sobre a Educao Fsica enquanto componente curricular destacando reflexes sobre os fundamentos bsicos da escola e o papel da Educao Fsica. Vivncia prtico-reflexiva dos grandes temas da cultura corporal e as inmeras propostas para o seu ensino, construdas historicamente, enfatizando as abordagens: Tradicional, Renovada e Histrico-Crtica. Construo de recursos para interveno no cotidiano da Educao Fsica e pesquisa didtica sobre a realidade da Educao Fsica na regio.

PAULO FREIRE

Como professor no me possvel ajudar o educando a superar sua ignorncia se no supero permanentemente a minha. No posso ensinar o que no sei. (FREIRE, 1996, p. 95).
PROF.: ANTNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO

Influncias do Pensamento Liberal na Educao Brasileira

Os Liberais Era um grupo de intelectuais profundamente enraizados na classe burguesa, que defendiam e justificavam o modelo econmico da poca, que privilegiava alguns, em detrimento da maioria. Defendiam, apenas, alteraes no como ensinar, e no, no modelo de educao excludente.

O Pensamento Liberal

Para os Liberais, o homem produto do meio; ele e sua conscincia se formam em suas relaes acidentais, que podem e devem ser controladas pela educao, a qual deve trabalhar para a manuteno da ordem vigente, atuando diretamente com o sistema produtivo. O objetivo primeiro da educao produzir indivduos competentes para o mercado de trabalho, transmitindo eficientemente informaes precisas, objetivas e rpidas (LBANEO, 1989).

HISTRIA DA REPBLICA RES = COISA REPUBLICA COISA PBLICA

1889

1930

1945

1964

1985

2010

15 anos de ditadura Vargas

21 anos de ditadura militar

A Educao no Sculo XX

No incio do sculo XX grandes disparidades sociais devido a substituio da livre concorrncia pela formao do capitalismo de monoplios;

Excessiva concentrao de renda;

Choques entre as potncias imperialistas, Culminando na 1 Grande Guerra (1914- 1918)

As Tendncias Pedaggicas

Sc. XX rico na produo pedaggica Influncia da psicologia (preocupao com a natureza da criana, processo de aprendizagem e mtodos adequados), da sociologia (compreenso de educao e sociedade), da filosofia (acompanhar as transformaes) e da cincia (cultura cientfica).

As Tendncias Pedaggicas
S aprende aquele que se apropria do aprendido, com o que pode reinvent-lo; aquele que capaz de aplicar o aprendido a situaes existentes concretas" (Paulo Freire). As tendncias pedaggicas originam-se de movimentos sociais e filosficos, num dado momento histrico, propiciando a unio das prticas didtico-pedaggicas, com os desejos e aspiraes da sociedade de forma a favorecer o conhecimento.

 Deve-se ressaltar que as teorias so importantes, mas cabe ao professor construir sua prtica embasado nelas; elas so elementos norteadores e no "receitas prontas.
As tendncias pedaggicas foram classificadas em 2 grandes grupos: Liberais e Progressistas.

Tendncias Pedaggicas

Pedagogia liberal Tradicional Renovada progressivista Renovada no-diretiva Tecnicista Pedagogia Libertadora Pedagogia Libertria Crtico-Social dos Contedos.

Tendncias Pedaggicas

A expresso liberal no significa avanado, democrtico, como geralmente usado. O princpio liberal surgiu como desculpa do sistema capitalista que, ao argumentar o prevalecimento da liberdade e interesses individuais da sociedade, institui um modo de organizao social fundamentado na doutrina privada dos processo de produo, tambm entitulada sociedade de classes.

Tendncias Pedaggicas
A pedagogia liberal defende a posio de que a funo da escola preparar o indivduo no desempenho de papis sociais de acordo com suas habilidades especficas, dessa forma precisa aprender a adaptar-se aos valores e s normas vigentes na sociedade de classes. A nfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenas de classes, embora haja uma divulgao da idia de igualdade de oportunidades, no se considera a desigualdade de condies.

Tendncia liberal tradicional

Na tendncia liberal tradicional a escola desempenha o papel de preparar os alunos no aspecto moral e intelectual para assumir sua posio na sociedade. O conhecimento o mesmo para todos, desde que haja um esforo pessoal. Os indivduos que encontram dificuldades devem trabalhar para superar essas dificuldades e garantir seu lugar ao lado dos mais capazes.
Em casos de no superao, devem procurar o ensino profissionalizante.

1. PEDAGOGIA LIBERAL
A Pedagogia Liberal marcou a Educao do Brasil nos ltimos 50 anos, mostrando-se ora conservadora, ora renovada; Enfatiza o preparo do indivduo para o desempenho de papis sociais, de acordo com as aptides individuais;
os indivduos precisam aprender a adaptarem-se aos valores e normas vigentes na sociedade e, embora propaguem a igualdade de oportunidades, no levam em conta a desigualdade de condies.

1.1. Tendncia Liberal Tradicional

Papel da Escola: Consiste na preparao intelectual e moral dos alunos, compromisso com a cultura, os menos capazes devem lutar para superar suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos mais capazes. Contedos de Ensino: Valores sociais acumulados pelos antepassados. As matrias preparam o aluno para a vida. Contedos separados das realidades sociais.

Tendncia liberal renovada progressivista

A finalidade da escola na tendncia liberal renovada progressivista de proporcionar a simetria entre as necessidades especficas do indivduo ao meio social.
A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno educar-se, em um processo ativo de construo e reconstruo do objeto, havendo uma interao entre a estrutura cognitiva do indivduo e a estrutura do ambiente.

Tendncia liberal renovada progressivista

Os contedos so elaborados em funo da experincia que o educando vivencia frente aos desafios e problemticas de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ao a partir dos seus interesses e suas necessidades. A metodologia parte do princpio de aprender fazendo. A soluo de problemas, pesquisas, estudo dos meios naturais e sociais, descobertas, tentativas experimentais so extremamente valorizados. O trabalho em grupo enfatizado no mais como a tcnica, e sim como necessidade bsica do desenvolvimento mental.

Tendncia liberal renovada progressivista

O professor no tem uma posio privilegiada nesta proposta, sua funo auxiliar o desenvolvimento espontneo da criana, quando a interveno para orientar, dar forma ao raciocnio. A conscincia dos limites da vida em grupo que da origem disciplina, dessa forma aluno disciplinado no o aluno mudo, esttico, e sim o solidrio, participante, respeitador das normas do grupo. O relacionamento harmnico entre professores e alunos indispensvel para garantir um clima positivo e dessa forma instaurar um vivnciademocrtica.

Tendncia liberal renovada progressivista

Mtodo: Exposio verbal da matria, preparao do aluno, apresentao, associao, exerccios e repeties.

Professor x Aluno: Predomina a autoridade do professor. O professor transmite o contedo na forma absorvida. Disciplina rgida. Pressupostos: Aprendizagem mecnica, com coao. Considera que a capacidade de assimilao da criana a mesma do adulto. Reforo em geral negativo.

1.2. Tendncia Liberal Renovada Progressista

Papel da Escola: Ordenar as necessidades individuais do meio social. Experincias que devem satisfazer as exigncias sociais. Interao entre estruturas cognitivas do indivduo e estruturas do ambiente. Contedos: Contedos estabelecidos em funo de experincia vivida. Processos mentais e habilidades cognitivas. Mtodos: Aprender fazendo. Trabalho em grupo.

Mtodo ativo: situao, experincia.

1.2. Tendncia Liberal Renovada Progressista

Professor x Aluno
Professor sem lugar privilegiado. Disciplina como tomada de conscincia. Indispensvel o bom relacionamento entre professor e aluno. Pressupostos: Estimulao da situao problema. Aprender uma atividade de descoberta. Retido o que descoberto pelo aluno.

1.3 Tendncia liberal renovada no-diretiva

Nesta tendncia a escola se preocupa mais com as questes psicolgicas do aluno do que com as pedaggicas e sociais, pois a escola atua de forma mais acentuada na formao de atitudes.
O objetivo do ensino criar mecanismos para que o aluno procure chegar ao conhecimento por si mesmo.

1.3 Tendncia liberal renovada no-diretiva

O perfil do professor facilitador consiste em aceitar a pessoa do aluno, aptido de ser confivel, receptivo e ser convicto na capacidade do autodesenvolvimento do educando. O trabalho de educador levar o estudante a organizar-se, atravs de tcnicas de sensibilizao para que os sentimentos de cada um seja explicitados, sem coao. A motivao nasce na busca da auto-realizao pessoal e ao buscar essa auto-realizao o indivduo aprende e modifica suas percepes de mundo. Partindo desse princpio, a avaliao escola perde sua razo de ser, prevalecendo ento a auto-avaliao.

1.3 Tendncia liberal renovada no-diretiva

Professor x Aluno: A educao centrada no aluno. O professor um especialista em relaes humanas. Pressupostos: A motivao resulta do desejo de adequao pessoal da auto-realizao, aprender modificar suas prprias percepes, da se aprende o que tiver significado.

1.3 Tendncia liberal renovada no-diretiva

Professor x Aluno:

Papel da Escola: Preocupaes com problemas psicolgicos. Clima favorvel mudana do indivduo. Boa educao = boa terapia
.Contedos: Processos de desenvolvimento das relaes e da comunicao; se torna secundria a transmisso de contedos. Mtodo: O esforo do professor dobrado para facilitar a aprendizagem do aluno. Boa relao entre professor e aluno.

1.4. Tendncia Liberal Tecnicista

um sistema social funcional e harmnico. A escola atua atravs de tcnicas especficas como escultora do comportamento humano, com o objetivo de integrar os indivduos mquina dos sistemas social global. Fica a cargo da educao escolar administrar o processo de obteno de conhecimentos teis, necessrios e especficos, atitudes e habilidades do educando. Papel da Escola: modeladora do comportamento humano, atravs de tcnicas especficas; integrao mquina social. A escola atua no aperfeioamento da ordem social vigente. Contedos: Informaes, princpios e leis, numa seqncia lgica e psicolgica. Material instrucional = sistematizado nos livros didticos.

1.4. Tendncia Liberal Tecnicista

Mtodos: De transmisso e recepo de informaes. a aplicao sistemtica de princpios.

Emprega a tecnologia comportamental com o objetivo de produzir indivduos competentes para o mercado de trabalho.
Os princpios cientficos, leis etc. so organizadas e estabelecidas numa seqncia lgica e psicolgica por especialistas. Somente o que observvel e medido faz parte do conhecimento apresentados nas matrias de ensino, tendo como contedo a cincia objetiva e eliminando-se qualquer aspecto de subjetividade. H uma sistematizao encontrada nos mdulos de ensinos, livros didticos, manuais etc. Nessa pedagogia o professor simplesmente um elo de ligao entre a verdade cientfica e o aluno. O aluno no participa da elaborao do programa educacional. A eficcia da transmisso do conhecimento o educador e educando tem uma comunicao estritamente tcnica.

1.4. Tendncia Liberal Tecnicista

Questionamentos, debates etc. so dispensados e o relacionamento afetivo e pessoal dos indivduos envolvidos no sistema de ensinoaprendizagem pouco importa. SKINNER, GAGN, BLOON e MORGER so alguns dos autores que se destacam e contribuem para aos estudos de aprendizagem. A partir do psiclogo americano Skinner Exaltao desmetida da tcnica Carter mecanicista da aprendizagem-ensaio e erro Burocratizao da escola. Professor x Aluno: A comunicao tem sentido exclusivamente tcnico, eficcia da transmisso do conhecimento. Debates, discusses so desnecessrias. Pressupostos: As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender uma questo de modificao do desempenho. Trata-se de um ensino diretivo.

2. Tendncia Progressista
Parte da anlise crtica das realidades sociais que sustentam as finalidades scio-polticas da educao. No tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista, por isso se constitui num instrumento de luta dos professores ao lado de outras prticas sociais. Manifesta-se em trs tendncias: Divide-se em: Libertadora, Libertria e Crticosocial dos Contedos. Libertadora: tambm conhecida como pedagogia de Paulo Freire; Libertria: ligada diretamente aos defensores da autogesto pedaggica; Crtico-social dos contedos: que prioriza os contedos na confrontao com as realidades sociais de maneira diferenciada das pedagogias anteriores.

2.1 Tendncia Progressista Libertadora

A atuao dessa proposta no-formal, sendo assim no prprio dela falar em ensino escolar O ponto crucial dessa pedagogia fazer surgir uma nova maneira da relao com as experincias vividas, no se preocupando com a transmisso de contedos especficos. So extrados dos educandos assuntos de sua vida cotidiana, sendo denominados temas geradores. Os professores orientam os alunos na redao de textos que depois sero utilizados como textos de leitura se forem necessrios. Papel da Escola: Atuao no formal. Conscincia da realidade para transformao social. Questionar a realidade. Educao crtica. Contedos: Geradores so extrados da prtica, da vida dos educandos. Carter poltico.

Mtodo: Predomina o dilogo entre professor e aluno. O professor um animador que por princpio deve chegar ao nvel dos alunos.

2.1 Tendncia Progressista Libertadora

Sua atuao fica restrito a nvel de uma educao extraescolar, o que no impede que muitos professores adotem e apliquem pressupostos em suas prticas pedaggicas. A metodologia utilizada fundamenta-se no autntico dilogo entre educando e educador, o que proporciona ao processo de alfabetizao de adultos maior facilidade de interao entre os mesmos, facilitando assim a aquisio do conhecimento.
A motivao da aprendizagem vem da prpria problematizao social, pois o aprender e conhecer a realidade vivida de forma crtica para levar a uma transformao

2.1 Tendncia Progressista Libertadora

As fundamentaes tericas de Paulo Freire limitam-se educao de adultos ou educao popular, em geral, entretanto muitos professores tm ensaiado prticas pedaggicas seguindo a linha dessa pedagogia em todos os nveis de ensino formal.

Professor x Aluno Relao horizontal. Ambos so sujeitos do ato do conhecimento. Sem relao de autoridade.
Pressupostos: Educao problematizadora. A Educao se d a partir da codificao da situao problema. Conhecimento da realidade. Processo de reflexo e crtica.

2.2. Tendncia Progressista Libertria

O princpio fundamental iniciar mudanas institucionais, tendo como populao alvo os nveis mais empobrecidos que iro se expandindo at atingir todo o sistema exercendo, assim, uma transformao na personalidade do aluno
Papel da Escola: Transformao do aluno, modificaes institucionais partir dos nveis subalternos. Contedos: Matrias so colocadas disposio dos alunos, mas no so cobradas. Vai do interesse de cada um. Mtodo: na vivncia grupal, na forma de autogesto que os alunos buscaro encontrar as bases mais satisfatrias.

2.2. Tendncia Progressista Libertria

A pedagogia libertria tem um sentido expressamente poltico quando coloca o sujeito como produto do meio social e que a aquisio do conhecimento individualizado s ocorre na coletividade, tendo como idia principal e mais conhecida entre ns a pedagogia institucional, objetivando a resistncia contra o sistema burocrtico que atua na ao de dominao do Estado, retirando a autonomia do processo educacional como um todo. Professor x Aluno Considera, desde o incio, a ineficcia e a nocividade de todos os mtodos, embora sejam diferentes. Pressupostos: Aprendizagem informal, relevncia ao que tem uso prtico. Tendncia anti-autoritria. Crescer dentro da vivncia grupal.

2.2. Tendncia Progressista Libertria

O conhecimento sistemtico no de grande importncia para esta pedagogia, j que a matria apresentada para o aluno, porm no lhe exigida. O que realmente importa so as experincias vividas pelo grupo social principalmente ocorrida de forma crtica, esse sim o verdadeiro conhecimento, ele que proporciona respostas necessrias e condizentes s exigncias sociais. Est inserida na pedagogia libertria quase todas as pedagogias antiautoritrias em educao, onde se encontram a anarquista, psicanaltica, dos socilogos e dos professores progressistas.

2.3. Tendncia Progressista Crticossocial dos Contedos

Tendncia progressista Crtico-Social dos contedos Vrios professores tiveram contato com as chamadas disciplinas pedaggicas, por cursarem as licenciaturas e, desta forma, com um corpo organizado de idias (iderio pedaggico) procuram explicar, orientar e justificar a prtica docente. Outros no tiveram contato com esta teoria, mas, nem por isso, no podem no seu dia-a-dia terem uma prtica docente de acordo com este corpo organizado de idias. Apesar das vrias possibilidades de um iderio pedaggico pode-se classificar as diferentes linhas ou tendncias pedaggicas no ensino brasileiro atravs de cinco abordagem educacionais: Abordagem Humanista Abordagem Comportamentalista Abordagem Tradicional Abordagem Cognitivista Abordagem Scio-Cultural

2.3. Tendncia Progressista Crticossocial dos Contedos

Deduz-se que as tendncias pedaggicas liberais, por se declararem neutras, nunca assumiram compromisso com as transformaes da sociedade, e, na prtica, procuraram legitimar a ordem econmica e social do sistema capitalista. J as tendncias progressistas, em oposio s liberais, tm em comum a anlise crtica do sistema capitalista. Professor x Aluno professor e alunos colaboram para fazer progredir. O esforo de elaborao de uma pedagogia dos contedos est em propor ensino voltado interao "contedos x realidades sociais. Pressupostos: O aluno se reconhece nos contedos e modelos sociais apresentados pelo professor. O conhecimento novo se apia numa estrutura cognitiva j existente.

2.3. Tendncia Progressista Crticossocial dos Contedos

Papel da Escola: Ensinar contedos abstratos, mas vivos, concretos. A escola a parte integrante do todo social, a funo uma atividade mediadora no seio da prtica social. Contedos: So os culturais e universais que se constituram ao longo da histria da humanidade. Mtodo: O que favorea a correspondncia dos contedos com os interesses dos alunos.

DE
FOCO NO ENSINO. PROFESSOR TRANSMISSOR DE INFORMAES. ALUNO OUVINTE E REPETIDOR

TENDNCIAS

PARA
FOCO NA APRENDIZAGEM. PROFESSOR FACILITADOR DA APRENDIZAGEM. ALUNO CONSTROI CONHECIMENTOS E RESOLVE PROBLEMAS.

DESENVOLVIMENTO RACIONAL E DA MEMRIA

FORMAO DO SER HUMANO COMPLETO, CORPO, MENTE, CORAO, CREBRO E INTELIGNCIAS MLTIPLAS.

CURRCULO BASEADO EM DISCIPLINAS, DEFININDO CONTEDOS QUE O DOCENTE VAI ENSINAR E COBRAR

CURRICULO DEFINE COMPETNCIAS A DESENVOLVER. PROPE TEMTICAS GLOBAIS E MULTIDISCIPLINARES.

MTODO NICO. AULA EXPOSITIVA. PROFESSOR ATIVO E FALANTE. ALUNO PASSIVO E OUVINTE.

ENSINO DEVERSIFICADO. APRENDIZAGEM COOPERATIVA. ALUNOS ATIVOS, EM GRUPOS, CRIAM E ESTUDAM JUNTOS.
( Daniel S. Silva SEDUC/ RS - 2006)

TENDNCIAS DE
SALA FECHADA - 04 PAREDES. LAY OUT PADRONIZADO. PROFESSOR NA FRENTE, ALUNOS EM CARTEIRAS, UNS ATRS DOS OUTROS. GIZ, CADERNO, LPIS, QUADRO E LIVRO.

PARA
AMBIENTES DE APRENDIZAGEM VARIADOS. VRIOS LAY OUTS. PROFESSORES ATUAM EM DIVERSOS LOCAIS. ALUNOS SENTAM OLHANDO OS COLEGAS. TV, VDEO, DVD, COMPUTADOR, WEB,

TESTAGEM QUANTITATIVA. PROVAS, NOTAS E REPROVAO. ERRO / CULPA DO ALUNO. CLASSIFICA OS ALUNOS.

AVALIAO QUALITATIVA. APRESENTAES ESCRITAS,ORAIS E GRFICA. APRENDIZADO DE TODOS, CRESCIMENTO COLETIVO.

GESTO AUTORITRIA E CENTRALIZADA. PROFESSOR MANDA - ALUNO OBEDECE. POUCA ALEGRIA E MUITO TDIO

GESTO DEMOCRTICA E PARTICIPATIVA. PROFESSOR LIDERA AS ATIVIDADES.ALUNO CO-RESPONSVEL POR SUA APRENDIZAGEM. PARCERIA. ALEGRIA NO APRENDER E ENSINAR
( Daniel S. Silva SEDUC/ RS - 2006)