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ERMEL - Gomtrie Cycle 3

(2006)
Apprentissages gomtriques et rsolution de problmes

La gomtrie au cycle 3
La gomtrie, en soi est une modlisation Il sagit de passer du monde environnant un monde gomtrique . pistmologiquement elle est du ct de la thorie. lcole primaire, elle reste trs imbrique au

monde sensible dans lequel llve volue

Les premires expriences sont dans le monde sensible (ce

sont les connaissances spatiales ). Leurs descriptions, le vocabulaire employ participent lentre dans un savoir gomtrique . Lcole propose des activits qui favorisent le passage de la forme dessine (objet de ralit) lvocation dune figure (objet de pense). Quand se ralise ce passage ?

La gomtrie au cycle 3
Elle se situe donc la charnire entre
Une approche concrte de lespace (cycle 2, dbut cycle 3)
Les tches sont rsolues par laction, sans impliquer danticipation Les validations sont pratiques

Une gomtrie thorique de type hypothtico-dductive

comme celle de la fin du collge


Le collge amne les lves vers une gomtrie thorique qui nest

pas rellement axiomatise (mais cest un autre dbat)

On est dans une gomtrie qui sappuie sur des situations concrtes, les modlise par des reprsentations dobjets. Il sagit de proposer des situations qui vont ncessiter une anticipation sur des objets idaliss (usage des instruments, mais aussi des proprits).

Les objectifs gomtriques du cycle 3


Selon le rapport de la commission Kahane, il sagit de proposer une approche scientifique, technique, et culturelle en :
Dveloppant la vision de lespace
tre capable de se diriger, se dplacer dans lespace mais aussi

dutiliser ou produire un plan, Puis de reprsenter (P.C.) et dcrire les solides de lespace.

Apprendre raisonner
Dvelopper dabord lobservation, puis larticuler avec lintuition et

les connaissances gomtriques avec de plus en plus de rigueur.

Connatre quelques utilisations courantes


Professionnelles (cartographie, urbanisme, architecture), Culturelles (arts visuels).

Dessins, figures et reprsentations


On distingue deux types dobjets : ceux de lespace sensible, et les objets idaux, ou gomtriques.
Dessin : trace laisse par un outil dans un espace graphique
Sable (Socrate), papier-crayon, cran dordinateur-logiciel de GD.

Figure :objet de la gomtrie euclidienne


Objet idal, construction de lesprit, Dcrite par un texte, une formulation, des proprits.

Diffrence entre les deux


Diffrence entre figure et sa reprsentation (dessin, ou objet

sensible comme une maquette), Autre regard propos : la triade rfrent (objet idal) - signifi (figure comme lien entre les deux autres) - signifiant (tous les dessins) .

Typologie dans le domaine sensible


Propose par Brousseau, dveloppe par Berthelot et Salin.
Le micro-espace
Lespace proche dans lequel llve peut dplacer lobjet, le voir sous

toutes ses dimensions. Llve est lextrieur de cet espace dont il a une vue densemble.

Le mso-espace
Lespace des dplacements du sujet dans un domaine control par la

vue (entre 0,5 et 50 fois la taille du sujet). Les objets fixes sont des rfrences.

Le macro-espace
Lespace loign accessible seulement de manire locale. Ncessite

une dcentration pour intgrer des reprsentations fragmentaires.

Les constituants des savoirs gomtriques


Les objets Matriels (du monde sensible : rectangle), Thoriques (droite, point). Les relations (liens entre les objets) Lappartenance, le paralllisme, lorthogonalit, Lgalit des longueurs, Le reprage, Lisomtrie et la similitude.

Les constituants des savoirs gomtriques


Les objets Les relations Les noncs (proprits) ce sont les liens entre objets et relations :
Proprits dobjets (le cube a 8 sommets) Thormes (transitivit du paralllisme)

Les noncs au cycle 3


Peuvent tre implicitement contenus dans

certaines mthodes de construction Sont dabord des solutions implicites des problmes :
Est-il possible de construire un triangle avec 2

angles droits ?

Mais sont aussi des outils pour valider une

solution.
En particulier quand la perception ne permet pas de

conclure.

Les noncs au cycle 3


Implicitement contenus dans certaines mthodes

de construction, Dabord des solutions implicites des problmes, Des outils pour valider une solution.

En particulier les noncs mathmatiques ne sont pas des objets dtude en soi.

La question de la validation
Les limites de la validation pratique Nombreuses difficults dont celle de la relation entre la procdure et son excution : laquelle est (in)valide ? Les difficults de formulation et de critique des

procdures de rsolution
Entre autre, en relation avec des actions ou des gestes

fugaces dont on na pas toujours conscience

Le passage une validation fonde sur les proprits Le dbat pousse lexplicitation de ce que laction ou la perception ne permet pas de dgager. Les lves ont alors recours un langage qui les libre (en partie) de laction, et sollicite dautres types de validations.

Le passage une validation fonde sur les proprits


Rle dcisif du langage dans lvolution des preuves Permet la distinction des diffrents types de preuves (action, mesure, images mentales, usage des proprits) Et les distinguer des preuves lves (vidence construite sur lexprience sociale, connaissance partage) Permet de reconnatre le statut diffrent des critres engags (techniques ou mathmatiques) Trois types dobjets sur lesquels dbattre de la validit Une production Une procdure (en diffrant la validation dune production) Une proprit

Quelques difficults de ce passage


Elles sont nombreuses bien entendu, dont en particulier
Dcalage temporel entre lutilisation des proprits en acte et

leur disponibilit comme savoir dans des dbats


Exemple de 1 2 ans de dcalage sur le prolongement dun trait. Les reprsentations graphiques deviennent des figures qui, elles, sont

porteuses de proprits.

La validation en gomtrie fait appel des procdures plus

thoriques que dans le registre numrique


De part sa mise en mots plus complexe, discursive. Et lutilisation dun vocabulaire spcifique qui prend tout son sens Mais cest aussi une entre dans le monde mathmatique.

Les instruments de gomtrie


ERMEL sinscrit dans la description gnrale de Pierre Rabardel : un instrument est la rsultante de trois composantes
Lartefact
Cest le dispositif matriel qui a t conu initialement dans un but

dtermin.

Les schmes dutilisation


Cest lensemble des modes dutilisations standards des instruments.

Les reprsentations du concept


Sur lesquelles llve sappuie pour utiliser linstrument

Instrumentation et instrumentalisation
ERMEL utilise la description gnrique de Pierre Rabardel : la matrise de linstrument participe de deux processus voluant en interaction.
Le processus dinstrumentation
Prise de conscience progressive des fonctions propres lartefact.

Le processus dinstrumentalisation
Lvolution des schmes dutilisation de lobjet matriel, de faons

prvues ou non par le concepteur. Exemple du compas, mais aussi des logiciels de GD.

Ne pas oublier la difficult de lusage des instruments, et donc de rentrer dans linstrumentation dun nouvel instrument.

Instruments et communication, construction et validation


Support transitoire pour faciliter la communication Les lves manquent de mots prcis pour dsigner un objet ou une action. Ils utilisent alors des gestes ou des objets usuels. Linstrument peut tre un tel objet, il devient alors un objet de rfrence pour visualiser un concept ou une action. Les deux relations de linstrument la construction : il est utile de distinguer Les simples algorithmes de constructions techniques automatises. Une mise en uvre fonde sur des explicitations des procdures de tracs. La place de linstrument dans la validation : ils interviennent Dans la phase dexploration dune figure donne (souvent un dessin avec ou sans codage). Dans la phase de vrification dune construction.