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FUNDAMENTOS TEORICOS
Teora Multifactorial (Thurstone): Existe un nmero de factores distintos en la conducta cognoscitiva teniendo todas ellas un factor comn, similar al factor G. El Test de Aptitudes Escolares explora factores de tipo verbal, numrico y de razonamiento como medida de inteligencia.
VOCABULARIO
SERIES DE NMEROS SERIES DE LETRAS CALCULO TOTAL
20
15 15 55 110
MATERIAL DE EXAMEN
Manual Cuadernillos Hoja de respuesta Lpiz y borrador Cronmetro Plantilla de correccin
DIBUJOS
PALABRAS DIFERENTES VOCABULARIO RAZONAMIENTO
4 minutos
4 minutos 5 minutos 8 minutos
CALCULO
TOTAL
5 minutos
22 minutos
PALABRAS DIFERENTES
VOCABULARIO SERIES DE NMEROS SERIES DE LETRAS
6 minutos
8 minutos 10 minutos 6 minutos
CALCULO
TOTAL
12 minutos
42 minutos
INTERPRETACION (I)
En la interpretacin de los C.I. que brinda el TAE cabe considerar que lo que se ha medido alude al nivel de aptitud presente que se requiere para desempear tareas escolares segn una edad determinada. Los C.I. que se obtengan pueden ser interpretados segn la calificacin siguiente:
Categora Diagnstica Aptitud MUY SUPERIOR Aptitud SUPERIOR Aptitud ARRIBA DEL PROMEDIO Aptitud NORMAL PROMEDIO Aptitud DEBAJO DEL PROMEDIO Aptitud DEFINITIVAMENTE BAJA
49 68
Aptitud DEFICIENTE
Si el patrn de anlisis fuese escogiendo Puntuaciones Percentilares podra servir el siguiente cuadro:
Percentil 96 99 75 95
26 74
25 06 menos
Aptitud Normal
Aptitud Baja Aptitud Deficiente
INTERPRETACION (II)
Sobre todo la puntuacin total constituye un elemento valioso para el anlisis pues se demuestra una alta correlacin tanto con test de inteligencia como con rendimientos acadmicos par los diversos grados escolares. Consecuentemente, esa puntuacin total servir para:
Identificar aquellos alumnos con una alta dotacin en sus aptitudes escolares (Percentiles 80 o superiores). Diferenciar a los escolares con baja dotacin aptitudinal para quienes es necesario que sigan cursos de recuperacin o complementacin (Percentiles 25 o menos). Obtener el C.I. promedio de cada grupo, seccin, grado.
Elaborar baremos especficos para cada centro escolar, as como establecer correlaciones con otras pruebas o calificaciones que se obtengan en el centro. Agrupar a los alumnos dentro de cada clase segn su dotacin baja, media o alta, a fin de beneficiarlos de una enseanza ms efectiva. Identificar a los alumnos con una pobre motivacin si los resultados de las pruebas son altos pero su rendimientos escolar es bajo (probablemente atiende a las tareas escolares con poca disposicin y un ejecucin inferior a l oque podra esperarse por sus aptitudes potenciales. Estos alumnos rendiran mejor si se le da una atencin especial. Tener un marco introductorio para entrevistas con alumnos o padres respecto al nivel aptitudinal para programas de orientacin vocacional.