Aulas Inclusivas

Trabajo Pedaggico
Homogeneidad

Paradigma que ha llevado a fuertes equivocaciones en el trabajo escolar que ha llegado inclusive hasta el fracaso escolar. El trabajo se da en funcin de programaciones standards y grupos medios, esto nos lleva a coincidir con lo que dijo Linquist (1995):
No son los sistemas educativos los que tienen derecho a ciertos tipos de nios. Es el sistema escolar de un pas el que hay que ajustar para satisfacer las necesidades de los nios

INTRODUCCION
La diferencia es inherente a las personas. As como encontramos diferencias fsicas tambin existen otras que muchas veces son motivo de burla, discriminacin o indiferencia. Estas ltimas son las que a lo largo de los aos han motivado a las personas una nueva mirada, a la luz de los derechos humanos, para el trabajo pedaggico. (Adriazola, 2003).

Trabajo Pedaggico
Heterogeneidad

No todo se aprende de la misma manera Ni todos aprenden de la misma forma. Existen estilos y ritmos de aprendizaje diversos Habilidades y destrezas diferentes.

Trabajo Pedaggico
Heterogeneidad

Diversidad es una oferta educativa donde se considera atender a todos los nios en sus necesidades biolgicas, sociales, personales independiente de que hubiera o no una discapacidad (Arnaiz, 2003) Atender a la diversidad es adecuar la respuesta a los alumnos individualmente considerados, diversificando el proceso de enseanza aprendizaje.

INCLUSIN
La inclusin es definida como el concepto que responde con mayor exactitud a las necesidades de la multiculturalidad, ya que procura la reconstruccin de una escuela en la que se reconozcan los derechos de todos y cada uno de los alumnos a pertenecer a un mismo grupo a pesar de sus diferencias culturales, lingsticas y religiosas (Stainback

y Stainback, 1999).

INCLUSIN
Debe ser entendida como un intento ms de atender las dificultades de aprendizaje de cualquier alumno en el sistema educativo. Es un medio de asegurar que los alumnos que presentan alguna discapacidad tengan los mismos derechos que el resto de sus compaeros escolarizados en una escuela regular (Arnaiz, 2003).

INCLUSION
La inclusin sostiene que la escuela deber ser concebida como una institucin abierta a la diversidad desarrolladora, donde no slo socializa sino garantiza la atencin diferenciada e individualizada como respuesta a las necesidades educativas de sus alumnos.

INCLUSION
La educacin inclusiva es ante todo y en primer lugar una cuestin de derechos humanos pues defiende que no se segregue a ninguna persona como consecuencia de su discapacidad o dificultad de aprendizaje, gnero o pertenencia a una minora tnica. Es una actitud, un sistema de valores y creencias, no una accin ni un conjunto de acciones.

INCLUSION
Se centra en cmo apoyar las cualidades y necesidades de cada uno y de todos los estudiantes en la comunidad escolar, para que se sientan bienvenidos y seguros y que alcancen el xito.
Defiende el paso de la educacin segregada a un sistema inclusivo caracterizado por un aprendizaje significativo centrado en el nio con sus caractersticas reales.

Existir una verdadera integracin:

El abastecimiento de equipos auxiliares, ya sea de apoyo tcnico, material, etc. La accesibilidad, disponibilidad de instrumentos, equipos, documentos. Educacin especial e integrada, que lleva a reorganizar recursos y servicios, Modificaciones en la estructura curricular.

Principios de la educacin inclusiva

Clases que acogen la diversidad Un Curriculum ms Amplio Enseanza y Aprendizaje Interactivo El apoyo para los profesores Participacin paterna

El nio con necesidades especiales

El concepto de necesidades educativas especiales implica que cualquier alumno que encuentre barreras para progresar en relacin con los aprendizajes escolares, reciba las ayudas y recursos especiales que necesite, ya sea de forma temporal o permanente, en el contexto educativo ms normalizado posible.

El nio con necesidades especiales

La enseanza de los alumnos con necesidades especiales no tiene por qu ser totalmente diferente a la enseanza de los otros alumnos, pues los nios menos dotados podran alcanzar esencialmente los mismos objetivos acadmicos que los nios normales, si bien ms lentamente y con un grado inferior de profundidad, pero este propsito requiere cambios en:
la organizacin acadmica en el plan de estudios de la escuela en la preparacin de los profesores

Caractersticas de las aulas inclusivas

Filosofa del aula: se valora la diversidad, y todos los nios pertenecen y pueden aprender en el aula comn. Reglas en el aula: deberan reflejar la filosofa de un trato justo e igualitario y un respeto mutuo entre los alumnos, adems de entre otros miembros de la escuela y de la comunidad.

Caractersticas de las aulas inclusivas

Instruccin acorde a las caractersticas del alumno: se proporciona apoyo a los alumnos para ayudarles a conseguir con xito los objetivos del curriculum.
Apoyo dentro del aula ordinaria: Si un estudiante necesita ciertos tipos de modificaciones instructivas para tener xito, stas se proporcionan dentro del aula de educacin general.

Apoyo dentro del aula ordinaria

Fomento de una red de apoyo natural: La cooperacin y la colaboracin se fomenta entre los compaeros. Acomodacin en el aula: el apoyo en el aula y el curriculum son modificados para ayudar a los nios especiales as como tambin para ayudar a todos los nios.

Apoyo dentro del aula ordinaria

Autorizacin: en una aula inclusiva el profesor suele ser un elemento facilitador del aprendizaje y de oportunidades de apoyo. Promover la comprensin de las diferencias individuales: los profesores hacen un esfuerzo para guiar a sus alumnos hacia el entendimiento y la utilizacin de sus diferencias individuales inherentes. Flexibilidad: elemento clave en las actividades dentro del aula.

Caractersticas y formacin de los docentes

Normalmente se prepara profesores para una escuela normal y docentes para una escuela de educacin especial. Si queremos crear una educacin inclusiva en las escuelas, habr que preparar docentes para educar en la diversidad y atender de forma integral a las diferencias.

Caractersticas y formacin de los docentes

Los profesores debern tener conocimiento bsicamente acerca de: Aspectos generales sobre el alumno con problemas en el desarrollo.
Aspectos particulares de los problemas ms comunes (sensoriales, retardo mental, autismo, psicosis, etc.)

Conocimiento del entorno familiar. Conocimiento del entorno social. Bases para la elaboracin de adaptacin curriculares.

Caractersticas y formacin de los docentes

Bases para el diseo del proceso de enseanza aprendizaje Estrategias y tcnicas para el seguimiento y evaluacin del proceso educativo general y del alumno en particular.

Participacin Social
Prestar especial atencin a la calidad de la comunicacin con otros, sus interacciones sociales y el aporte significativo que el/ella le hacen al grupo

Invitar a los compaeros a iniciar interacciones. Responder con sinceridad a las preguntas de los otros nios sin ofender al nio con discapacidad. Ensear a los nios a interactuar directamente con el nio con discapacidad. Invitar a los compaeros a trabajar con el nio con necesidades especiales. Incluir al nio en las conversaciones que se llevan a cabo en el saln.

Participacin Social
Relacionar experiencias, pensamientos y sentimientos en beneficio del nio con necesidades especiales. Enfatizar similitudes entre los nios. Ensear a los compaeros a trabajar con el nio con necesidades especiales. Ensear a los nios a incluir al nio con necesidades especiales en las tomas de decisiones y en la eleccin de las actividades. Proporcionar asistencia sin participar en las interacciones nio-nio. Ofrecer contenido significativo a las conversaciones a favor del nio con discapacidades.