Les profils de sortie

Quelques dfinitions
Ensemble de grandes comptences attendu au terme dune formation guide et oriente le travail ducatif
Le Buf, in D. Larivire(1997). Pour circonscrire un bon profil de sortie: une dmarche en trois tapes

Ensemble de savoirs, savoir-faire et savoir-tre qui pourront se manifester dans des situations de vie. Lducation vise les faire acqurir.
Dhainault, L (1983). Des fins aux objectifs de lducation; 3 dition; Edition Labor; Bruxelles.

Ensemble de caractristiques attendues de llve au terme dun niveau de formation. Il est la fois gnral et spcifique une discipline, ou relatif un champ disciplinaire. Il relie laction de lcole au besoins de la socit.
Rogiers, X (2006). LAPC dans le systme ducatif algrien, UNESCO/OSPS

 Synthse de comptences terminales vision densemble de ce que devraient tre les acquis fondamentaux au terme dun cycle ou dun cursus complet Rend plus concrtes les finalits Permet dintgrer les programmes dtudes par annes, cycle et dassurer leur cohrence verticale .
MEN/CNP (2006). Rfrentiel gnral des programmes (doc usage interne, non publi)

Socle de comptence (Belgique et Luxembourg)

Socle commun de connaissances, de comptences et de rgles de comportement. Socle des indispensables. (France)

Le profil de sortie est : lexpression des finalits de lcole; les finalits lui servent dancrage; il constitue leur transposition concrte. Dcrit des caractristiques attendues chez les personnes la fin dune formation

lien direct avec les finalits Il est dfini: la fin dun cursus; au terme dune priode dans un cursus: Cycle palier Anne. par domaine dapprentissage par discipline

Quelques exemples de profils Les profils en Tunisie

Les dimensions : 4 catgories

Quatre grandes composantes

Les comptences transversales 8

Les domaines dapprentissage 5

Les comptences disciplinaires

Quelques exemples de profils Les profils en Tunisie

.1.Les dimensions personnelles

Les dimensions:4 catgories

2.Les dimensions civiques (citoyennet) ) (

3.Les dimensions cognitives et culturelles

4.Les dimensions pratiques

6

Quelques exemples de profils

.1 .2 .3 .4 .5 .6 .7

Les comptences transversales : 8

.3
7

Quelques exemples de profils

.1

.2

Les comptences des domaines dapprentissage

.3
.4

.5

Les comptences disciplinaires (dans les programmes)

Quelques exemples de profils Les profils au Qubec

Les domaines gnraux: 5

Quatre grandes composantes

Les comptences transversales: 4

Les domaines dapprentissage: 5

Les comptences disciplinaires

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Quelques exemples de profils Les profils en France

Sept grandes comptences ou piliers du socle commun 1. La matrise de la langue franaise 2.La pratique dune langue vivante trangre
3. Les principaux lments de mathmatiques et la culture scientifique et technologique

4.La matrise des techniques usuelles de linformation et de la communication 5. La culture humaniste 6. Les comptences sociales et civiques

7.Lautonomie et linitiative
11

Structure de chaque grande comptence

Les connaissances

Les capacits

Les attitudes

12

Modle thorique dtablissement de profils de sortie et application au contexte de lcole algrienne

13

Modle pour ltablissement de profils de sortie

Politique ducative Vv Valeurs Priorits Modle de DHainault

Conception de la socit et de lHomme

Niveau gnral
Vv Domaines Vv Cadres de vie Niveau prcis Matires Vv Vv rles

Situations Vv initiales

Vv et valeurs oprateurs
SituationsVv finales

Dmarches Vv et attitudes

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Domaines(4): Lhomme et son environnement social ( le corps, laffectivit, le raisonnement, les personnes, les groupes, la socit, lEtat) Lenvironnement physique (le monde inerte) Lenvironnement biologique ( le monde vivant) Lenvironnement spirituel (les ides esthtiques, philosophiques, scientifiques, morales et religieuses)

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Les cadres de vie: les diffrents cadres de lactivit humaine.(5) Vie prive et familiale Vie sociale Vie politique Vie professionnelle Vie culturelle et loisirs

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Rles correspondants(5) individu autonome, membre dune famille Membre dune communaut citoyen producteur Rcepteur, tmoin et acteur dune culture
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Les cadres de vie: les diffrents cadres de lactivit humaine. Vie prive et familiale Vie sociale Vie politique Vie professionnelle Vie culturelle et loisirs

Rles correspondants individu autonome, membre dune famille Membre dune communaut citoyen producteur Rcepteur, tmoin et acteur dune culture

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Les profils de sortie et leur achitecture

Loi dorientation sur lducation nationale

1. Formation de la personnalit

Diversification des profils dans le secondaire en fonction des filires

TCL TCST

Univ

2. Les comptences transversales

3. Les Domaines de connaissances

Littrature et philo Littrature et L. trangres

Maths
T.M G.E SC Exp

Form Instituts et gdes Ecoles

4. Les comptences disciplinaires

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1. Formation de la personnalit

Identit nationale; Conscience nationale; Citoyennet Ouverture sur le monde.

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2. Les comptences transversales

Comptences dordre intellectuel;

Comptences dordre mthodologique;

Comptences de lordre de la communication;

Comptences dordre social et personnel.

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3. Les Domaines de connaissances

Comptences scientifiques et technologiques;

Comptences linguistiques;

Comptences sociales et humaines;

Comptences culturelles et artistiques.

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Cinq niveaux de profil Niveau 1: Profil Global Enseignement fondamental Niveau 2: Profil par domaine de connaissances Niveau 3: Profil par discipline Niveau 4. Profil par domaine de connaissances par cycle, palier et anne Niveau 5. Profil disciplinaire par cycle, palier et anne
Profils par filire Enseignement secondaire Domaine des connaissances discipline Rappel Profil = 1. Ensemble de caractristiq ues attendues chez llve la fin de la formation.

Troncs communs et anne

+
Troncs communs et anne 2. Ensemble des savoirs, savoir-faire et savoirtre.
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Niveau 2: Profil par domaine de connaissances

Comptences du domaine

formation de la personnalit

Comptences transversales Connaissances scientifiques et technologiques

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Niveau 3: Profil par discipline

Discipline: Maths

Comptences disciplinaires

Domaine de formation De la personnalit

Comptences transversales

Connaissances disciplinaires

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Profil de sortie de lenseignement fondamental Selon la nouvelle loi dorientation

PROPOSTION

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Portrait du profil global

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Formation de la personnalit
est en mesure de connaitre les principes fondateurs de lalgrianit et dadopter en toute circonstance les attitudes et les comportements qui les respectent et valorisent. est en mesure de connaitre les institutions et les symboles de la nation algrienne , de manifester leur gard son respect et son attachement , dans les situations de la vie courante, et sengager les protger et les dfendre. Est en mesure de manifester, dans la vie courante, les comportements qui garantissent la cohsion nationale .

Est imprgn dune connaissance juste et profonde du patrimoine historique, linguistique, culturel et religieux de la nation et dveloppe les attitudes et les comportements pour les protger et les prserver.

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Est en mesure de participer quotidiennement la vie citoyenne et dadopter, en toute circonstance, les attitudes et les comportements qui expriment le respect de la vie et de la personne humaine, la solidarit, la tolrance, la responsabilit .

Sengage tout moment de la vie courante les transmettre et les protger contre les dviations.
Est capable dinitiative, deffort, de persvrance et dendurance. Est en mesure de connaitre les institution et instances internationales, les respecter et avoir une comprhension juste de leur relation la vie nationale et au contexte de la mondialisation.

Est en mesure de manifester son ouverture sur le monde, les civilisations et les cultures trangres.

Est capable de sadapter au progrs universel et sy engager.

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comptences transversales

Comptences dordre intellectuel

Exploiter linformation Exercer les capacits dobservation, danalyse, de raisonnement logique et dabstraction

Rsoudre des problmes

Exercer la curiosit, limagination et la pense cratrice

Exercer son jugement critique Exercer son autonomie et les comportements dauto-formation toute au long de la vie

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comptences transversales

Comptences dordre mthodologique

Se donner des mthodes de travail efficaces Dvelopper les mthodes du travail autonome et dautoformation Exploiter les technologies dinformation et de communication (TIC)

Dvelopper les stratgies de communication adaptes aux diffrentes situations

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comptences transversales

Comptences dordre social et personnel

Dvelopper des Dvelopper sa comportements favorables connaissance et son son panouissement respect des droits de intellectuel et physique lhomme, de la femme et de lenfant Raliser son projet Dvelopper les dmarches de Structurer et personnel et connaissance de soi, de affirmer son identit professionnel lenvironnement, du monde du personnelle travail et dinsertion dans la socit Sadapter au Dvelopper les changement et comportements de lvoltion du monde coopration Dvelopper des comportements conformes aux valeurs nationales et universelles
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comptences transversales

Comptences dordre communicatif

Exploiter et mettre en uvre les diffrents moyens dexpression scientifique, littraire, artistique, symbolique et corporel pour communiquer de faon approprie

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domaine des connaissances

Connaissances scientifiques et technologiques

Connaitre le monde vivant et inerte Intgrer les dveloppements induits par lavnement de la la socit de la conaissance Connaitre les processus technologiques Connaitre les concepts et les processus scientifiques et les dmarches de la pense logique et de la rigueur scientifique Sinitier aux nouvelles technologies de linformation et de la communication et matriser leurs applications

Dvelopper une culture scientifique et technologique

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domaine des connaissances

Connaissances langues et littratures

Exercer la langue arabe, Exercer la langue loral comme lcrit, en arabe en tant quoutil de tant quoutil de production et de communication dans les crativit intellectuelle domaines de la vie et Exercer la langue dans les domaines des dexpression de la amazighe en tant que sciences, de la dimension dexpression personnalit algrienne technologie, des arts et de la culture nationale, de la culture sous toutes ses formes : Dvelopper la maitrise de la langue amazighe linguistique, artistique, comme expression de lidentit nationale et de sociologique lattachement ses origines historiques et anthropologiques 35 Comprendre, crire et communiquer en langue arabe

domaine des connaissances

Connaissances : langues et littratures

Exercer les langues trangres comme outil daccs aux connaissances scientifiques et technologiques, la pense et la culture universelle Dvelopper la maitrise des langues trangres en tant quinstrument dchange et de dialogue entre les cultures et les civilisations trangres Dvelopper la maitrise des langues trangres et lexercer pour faire face aux implications de la mondialisation de lconomie, des mutations technologiques et de conqute de marchs
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domaine des connaissances

Connaissances : sociales et humaines

Dvelopper la comprhension des activits et des expriences humaines, et enrichir continuellement la perception, lvaluation et la rationalisation du rel Maitriser les instruments et les mthodes de lanalyse, de lexplication et de la critique des faits lis lhistoire, la gographie, lvolution de la pense humaine Etre capable daffiner continuellement son questionnement, sa perception de lexistence, sa comprhension des ides, des opinions et des venements situs dans le temps et lespace
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domaine des connaissances

Dvelopper la connaissance et la comprhension des structures et instances internationales et possder une perception juste de leur rapport au contexe national et de leur intervention dans la gestion du monde

Connaissances : sociales et humaines

Comprendre les logiques de fonctionnement et de dveloppement du lenvironnement social et conomique dans la sphre nationale et mondiale et se prparer activement sy insrer et prendre part aux changements qui sy droulent Dvelopper laptitude construire sa vie et se prendre en charge sur le plan du dveloppement personnel et professionnel

Dvelopper la comprhension du pluralisme politique et les rgles de lconomie du march

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domaine des connaissances

Connaissances : sociales et humaines

Dvelopper la comprhension des enseignements et des valeurs morales de la religion islamique , comprendre les rapports qui organisent la vie de la socit et possder le sens du civisme, de la citoyennet et de lamour de la patrie

Dvelopper la connaissance et le respect des rgles de la vie commune et de la dmocratie, du fonctionnement des structures et des institutions de la rpublique
Construire une perception juste de ses droits et devoirs et sy rfrer pour contribuer et faciliter lorganisation de la vie commune et ltablissement des relations avec les structures et institutions de la rpublique Dvelopper les capacits dexercice de la libert, de lindpendance et de la responsabilit en disposant de repres et de cls de lecture pour dcoder le rel dans ses dimensions spatiale et temporelle, et sy adapter continuellement.

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domaine des connaissances

Connaissances : cultures et arts

Lire, comprendre et apprcier les produits artistiques

Saisir leurs sens esthtique, culturel, civilisationnel et historique

Dvelopper ses capacits dexpression, dimagination et de cration artistiques, sous ses diverses formes musicale, plastique et corporelle Diversifier et dvelopper ses sensibilits et expressions artistiques et comprendre limportance des arts, dans ltablissement de rapport de comprhension et de tolrance entre les cultures, les civilisations et les peuples
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domaine des connaissances

Connaissances : cultures et arts

Utiliser les ressources artistiques pour dvelopper lidentit culturelle, construire une prsonnalit quilibre, prendre soin de sa personne et dvelopper ses capacits et son efficience psychomotrices, cognitives et artistiques Dvelopper la persvrance, lendurance, la motivation et le sentiment de satisfaction personnelle que procurent latteinte des objectifs et laccomplissement dune tche bien acheve Raliser ses aspirations artistiques et uvrer pour le bonheur individuel et collectif
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Remarques 1
Ceci est un relev presque exhaustif de tous les lments de profil
contenus dans la loi dorientation. Ce qui explique le nombre important dnoncs et la longueur de certains dentre eux, leur redondance et parfois mme leur lourdeur .

2 3 4 5 6

Des lments ont t reproduits tels quils ont t exprims dans la

loi. Dautres lments plus implicites ont ncessit un effort dinterprtation.

La rfrence au rfrentiel gnral des programmes et au guide

mthodologique a t dun grand apport pour fixer les grandes lignes du profil et expliciter certains noncs.

Quels que soient les aspects positifs quon peut lui trouver, ce travail
nest quun essai de dclinaison de profil. Il nest ni complet ni dfinitif. ltablissement de profils de sortie est une tche dune ampleur et dune gravit telles quil est ncessaire de sy mettre plusieurs pour esprer aboutir des constructions qui puissent tenir la route pour les vingt prochaines annes.

Do limportance des travaux datelier pendant ce sminaire

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