Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas

Facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales

Modelo Pedaggico en TICS

Que es un Modelo?
Los modelos son representaciones significativas y artificiales de la realidad, implica la existencia de procesos dinmicos que posibilitan su autorregulacin, adems est conformado por componentes coherentes y armnicamente relacionados, de tal forma que cualquier cambio en uno de sus componentes, implica un cambio en toda la estructura

Que es un Modelo Pedaggico?

Los modelos pedaggicos permiten regular las relaciones entre estudiantes, docentes, la cultura y el saber (saber sabio y saber enseado, en trminos de Chevallard[1]). Los modelos pedaggicos se pueden asumir como sistemas que representan estructuras armnicamente constituidas por: Un componente epistemolgico Un componente psicolgico Un componente socio-antropolgico Un componente Metodolgico y didctico
1 CHEVALLARD, Yves.

La transposicin didctica. Del saber Sabio Al Saber Enseado. Aique

Grupo Editor S.A. Argentina, 1991.

ASPECTO

COMPONENTE

MODELO CONSTRUCTIVISTA El conocimiento se construye a partir de los saberes previos que tiene el sujeto, en interaccin con la nueva informacin, para realizar reestructuracin cognitiva. Aprendizaje significativo Orientador de los procesos de construccin de conocimiento individual. Responsable de su propio proceso de aprendizaje, autnomo, activo. Realiza lecturas, esquemas conceptuales para fortalecer su aprendizaje. Uso de conceptos previos, realizacin de mapas conceptuales.

MODELO INTERACCIONISTA El conocimiento se construye socialmente a partir de la realizacin de actividades con otros. Aprendizaje colaborativo Par acadmico que participa el trabajo en equipos. Responsable de su propio proceso aprendizaje y de su equipo. Lee, discute, propone alternativas, hace negociaciones significativas. Uso de organizadores previos de conocimiento, anlisis de casos particulares en equipo. Revisin y aportes a los organizadores previos, lecturas, revisin de simulaciones, discusin en equipo, anlisis de casos particulares, concertacin de soluciones o caminos a seguir en los casos planteados. Presentacin de informacin, simulaciones, presentacin de casos, lecturas de apoyo. Uso de correo electrnico con el tutor y compaeros de equipo, foros de discusin general, chats en grupos pequeos. Foros de discusin en grupos

Aspecto epistemolgico

Concepcin de conocimiento

Aspecto psicolgico

Tipo de aprendizaje Papel de tutor

Aspecto socioantropolgico Papel del alumno

Estrategias a utilizar

Aspecto metodolgico Actividades de aprendizaje

Test de conocimientos previos, lecturas, revisin y anlisis de simulaciones, realizacin de esquemas de procedimiento, respuesta a preguntas.

Caractersticas de la interfaz

Esquemas grficos, simulaciones, presentacin de problemas particulares. Uso de correo con el tutor, Foros generales orientados por el tutor, chats en grupos pequeos, elaboracin de blogs individuales, envo de actividades.

Aspecto didctico

Herramientas comunicativas a utilizar

Herramientas

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Facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales

Primer Paso: Diseo Instruccional

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Segundo Paso: Estructura de Contenidos

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Tercer Paso: Disear Contenidos

DISEO DIDCTICO

FUNDAMENTADO EN EL ACTO COMUNICATIVO

ORGANIZAR, PLANIFICAR, SELECCIONAR Y CLASIFICAR CONTENIDOS CON BASE EN COMPETENCIAS Y TEORAS DE APRENDIZAJE

RESIGNIFICACIN DE LA CIENCIA

UTILIZACIN DE HERRAMIENTAS DIDCTICAS

EVALUAR LO APRENDIDO MEDIANTE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE AUTNOMO COLABORATIVO

GENERACIN DE INVESTIGACIN

CONCEPTOS

APOYADOS EN NUEVAS TECNOLOGAS

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INDUCCIN A AMBIENTES DE APRENDIZAJE OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIN DE CONTENIDOS

DETERMINAR CONTENIDOS SEGN EL DESARROLLAR LOS OBJETIVOS CON BASE EN LAS COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE LA DISCIPLINA. QU DEBE HACER EL DOCENTE? CMO DEBO HACERLO? CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS ESTIMULAR LA APROPIACIN DE CONTENIDOS QUE DESARROLLEN LA

PLAN DE ESTUDIOS, SABERES PREVIOS Y EXPERIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES

CONTEXTUALIZACIN CONCEPTUALIZACIN TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO

INFORMACIN BIBLIOGRFICA Y DOCUMENTAL.

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CREATIVIDAD

GUA PARA ORIENTAR EL APRENDIZAJE: PORTAFOLIO Y/O AULAS VIRTUALES

INTRODUCCIN JUSTIFICACIN COMPETENCIAS ESTRUCTURA DEL CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CRONOGRAMA CRITERIOS DE VALORACIN DE LA EVALUACIN

DEL APRENDIZAJE
BIBLIOGRAFA NORMAS GENERALES DE PRESENTACIN DE TRABAJOS

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MANTENER LA MOTIVACIN POR S MISMO:

APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y GRUPAL

APRENDER A CONOCER EL PROPIO APRENDIZAJE:

CONOCER DEBILIDADES Y FORTALEZAS PARA APRENDER.

SABER HACER EN EL CONTEXTO:

EL ESTUDIANTE DEBE APRENDER APLICAR LOS CONOCIMIENTOS EN LA REALIDAD O ENTORNO QUE LO RODEA
QUERER APLICAR LOS PROCEDIMIENTOS:

APLICAR LOS PROCEDIMIENTOS POR VOLUNTAD PROPIA.

SISTEMATIZAR LOS CONOCIMIENTOS
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DESEMPEO DE ROLES POR PARTE DEL DOCENTE

ASESORAR Y ACOMPAAR AL ESTUDIANTE EN ACTIVIDADES ACADMICAS: DILOGO ACADMICO.
MANTENER CONTACTO PERMANENTE CON EL ESTUDIANTE ESTIMULAR LA CONFORMACIN DE PEQUEOS GRUPOS. VALORAR

LAS ESTUDIANTE

ACTIVIDADES

DESARROLLADAS

POR

EL

BRINDAR AL ESTUDIANTE LA INFORMACIN NECESARIA PARA

QUE AVANCE EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

USO
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PEDAGGICO DISPOSICIN

DE

MEDIOS

MEDIACIONES

SU

DESEMPEO DE ROLES DEL ESTUDIANTE

BUSCAR, SELECCIONAR Y MANEJAR INFORMACIN.

IDENTIFICAR

Y FORMULAR PROYECTOS DEFINIDOS EN EL CAMPO ESPECFICO

CLARAMENTE

INCORPORAR EN SU APRENDIZAJE EL USO DE LAS NTICs TRABAJAR A CONCIENCIA LAS ACTIVIDADES ACADMICAS. CONFORMAR

PEQUEOS GRUPOS DE ESTIMULAR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

ESTUDIO

PARA

APLICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS EN EL ANLISIS Y

SOLUCIN DE PROBLEMAS.
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