JORNADA NACIONAL DE FORMACIN DOCENTE

ESTADO BARINAS

FUENTE: MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

Directores debe haberlos segn la extensin dirigir del pas sin y deben ser ambulantes, porque nadie puede

obras

presenciarlas.

Tngase presente que todo rgimen

se relaja por falta de inspeccin.
Simn Rodrguez

(1854 ) Tomo III

Escrito publicado por la Sociedad Bolivariana de Venezuela

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA EN INSTITUCIONES Y CENTROS EDUCATIVOS OFICIALES Y PRIVADOS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA

ANTECEDENTES DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA EN VENEZUELA

Decreto del 27 de junio: instruccin primaria obligatoria y gratuita.

1870 - 1897

Supervisin ejercida por inspectores de educacin primaria. Funcin fiscalizadora y autoritaria. Ejercida por funcionarios administrativos: agentes, subagentes, intendentes y superintendentes.

Se promulga nuevo Cdigo de Instruccin.

1904 - 1924

Inspectores tcnicos para primaria, secundaria y normalista. La supervisin toma cuerpo de doctrina. Se reorganiza mediante Decreto Orgnico de Instruccin Nacional: la enseanza primaria, secundaria normalista y especial.

ANTECEDENTES DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA EN VENEZUELA

Se carece de un plan orgnico, por la ausencia de una concepcin tcnica. Se crea el cargo de superintendente de educacin nacional, impartindoles un curso de inspectores tcnicos. Se crean las zonas escolares a cargo de inspectores tcnicos de zonas, juntas de inspeccin, comisaras escolares y comisionados especiales. El trmino supervisin pasa a formar parte de la nomenclatura administrativa oficial.

1935 - 1948

ANTECEDENTES DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA EN VENEZUELA

Los cargos de supervisores y directivos eran asignados por concursos de mritos y exmenes de capacitacin. Se eliminan las superintendencias y quedan los distritos escolares.

1951 - 1972

Se crean las oficinas regionales de educacin para coordinar la actividad de planificacin, supervisin y evaluacin. (Res. 10.279 del 01/08/69)

Se otorgan cargos de supervisores sin el correspondiente ttulo superior.

Ley Orgnica de Educacin.

1980 hasta el presente

A partir el ao 1986 debieron nombrarse supervisores por concurso de acuerdo al Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

RECTORA DEL ESTADO VENEZOLANO

El Estado, ejercer la rectora en el Sistema Educativo:

Regula, supervisa y controla las Polticas Pblicas Educativas (LOE, Artculo 6, numeral 2).
Ejerce la orientacin, la direccin estratgica y la supervisin del proceso educativo(LOE, Artculo 19). Formula y administra la poltica de supervisin educativa... (LOE, Artculo 43).

Requisitos para ser supervisor:

Aparte del perfil establecido (7 aos mnimo, profesin docente, titular del cargo, formado en supervisin cientfica,.) certificado de haber participado en la jornada de formacin permanente 2012.

Conocer las polticas pblicas educativas. Manejar las canaimas. Saber manejar el contenido de la coleccin Bicentenario. Saber utilizar la revista tricolor. Comprender la nueva subjetividad social.

PERFIL PARA EL EJERCICIO DE LA FUNCIN SUPERVISORA PERSONALES

Cooperativo, comprensible, conciliador, emptico, perseverante, comunicativo, sensible, mediador, asertivo, solidario, creativo, honesto, lder,

corresponsable, objetivo,

respetuoso, sociable, dinmico, responsable, ecunime, innovador, al disposicin tolerante, cambio, equilibrado,

observador,

modesto, sincero, diligente, humanista, con vocacin

de servicio, promotor social, con una visin sociocultural e histrica del pas, comprometido con los postulados constitucionales.

PERFIL PARA EL EJERCICIO DE LA FUNCIN SUPERVISORA PROFESIONALES

Profesional de la docencia, con idoneidad y experiencia acadmica. Conocedor de los fundamentos filosficos, conceptuales, polticos y legales de la Educacin Bolivariana. Comprometido con los principios filosficos normados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Competencia para supervisar, dirigir, coordinar y distribuir los recursos. Actualizado en los nuevos conceptos, mtodos, tcnicas y procedimientos de supervisin educativa.

Supervisin Educativa
Proceso sistemtico, interactivo, integral, integrador, de formacin permanente de accin pedaggica, tcnica metodolgica, las/os enfoque actores administrativo, (as) y jurdica, de que reflexin, participan multitnico,

contextualizada, que permite la

toma
(as)

de decisiones de
educativo, con un

autores histrico y

corresponsablemente en el proceso humanstico, pluricultural, ambiental

social,

cientfico para garantizar una

educacin de calidad para todas y todos, en el marco de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
MPPE, 2007

Lneas Estratgicas de la Supervisin Educativa

1. La Supervisin Educativa constituye un proceso Integral e Integrado con pertinencia Social. 2. La Supervisin Educativa es un proceso de formacin de todas y todos los integrantes del sector educativo, la familia y la comunidad en general, permitiendo la vinculacin con otros sectores. 3. La Supervisin Educativa permite la Evaluacin Integral y Permanente del Proceso Educativo, y contribuye al logro de la calidad y equidad. 4. La Supervisin Educativa garantiza la Gestin Escolar, bajo el principio de corresponsabilidad con el colectivo institucional y comunitario.

PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA

CIENTFICO: Basado en mtodos, tcnicas y procedimientos con el
propsito de evaluar el proceso educativo en forma sistemtica.

DEMOCRTICO: Garantiza la participacin protagnica y

corresponsable.

FLEXIBLE: Prctica supervisora adecuada a las transformaciones y

el contexto.

HORIZONTAL: Impulsa la equidad, interaccin e integracin.

PEDAGGICO:
administrativos.

Atiende

los

procesos

tcnico-docentes

PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA

INTEGRAL: Involucra a todas y todos los actores y autores del
proceso educativo y lo evala en su totalidad de manera integrada.

CONTEXTUALIZADO: Atiende al entorno socio-cultural.

CORRESPONSABLE:
compartidas. Permite asumir responsabilidades

TICO: Garantiza la objetividad e idoneidad del proceso. PREVENTIVO: Detecta situaciones problemticas posibles de
ser solucionadas anticipadamente.

Funciones Bsicas de la Supervisin Educativa

DIAGNSTICO: Anlisis de necesidades. Constatar el curso de un
programa, plan, proyecto, etc. para orientar con mayor eficiencia las acciones que se planifiquen.

ASESORA: Apoyar al colectivo social para generar soluciones

creativas a los problemas definidos mutuamente.

ORIENTACIN: Direccionar un conjunto de acciones encaminadas

al logro de los fines y propsitos de las polticas.

ACOMPAAMIENTO: Trabajo colectivo para la construccin de

planes, proyectos, etc.

Funciones Bsicas de la Supervisin Educativa

EVALUACIN: Determinacin cualitativa y cuantitativa de la
ejecucin de mejoramiento. las polticas educativas, para propiciar su

SEGUIMIENTO:

Acciones permanentes, sistemticas, organizadas, integrales e integradas para verificar y evidenciar los alcances de las acciones planificadas, permitiendo la redefinicin y reorientacin de los programas y/o proyectos en ejecucin.

CONTROL: Verificar y generar simultneamente a partir de los

resultados obtenidos de la evaluacin, los mecanismos para el restablecimiento de los fines y propsitos de los proyectos, potenciar las fortalezas y reducir las debilidades.

Supervisin
Que?
Para qu?
Sistema Educativo Subsistema de Educacin Bsica

Quin?
Cmo? Con qu??

Dnde observamos el Subsistema de Educacin Bsica

EN LOS NIVELES Y MODALIDADES
EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANA EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA
EDUCACIN MEDIA BOLIVARIANA

MATERNAL

PREESCOLAR

ESCUELA BOLIVARIANA

LICEO BOLIVARIANO

ESCUELA TCNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANA

EDUCACIN INTERCULTURAL

EDUCACIN ESPECIAL

EDUCACIN DE JVENES, ADULTOS Y ADULTAS MISIONES

Son Polticas Publicas Educativas

La Articulacin La Contextualizacin La Planificacin (PEIC-PA) Programas-Proyectos-Planes Gratuidad, Inclusin, Permanencia y Prosecucin Innovacin, investigacin y creatividad Sistematizacin y Divulgacin Formacin, Autoformacin, Co-formacin Educacin emancipadora

Organizacin de la Supervisin
Se organizar la Supervisin en correspondencia con las instancias del MPPE y los componentes del nuevo Sistema Educativo y el Subsistema de Educacin Bsica, estableciendo los Equipos de Supervisin como estructuras bsicas del sistema supervisivo.

Instancias de la Supervisin
QUINTA INSTANCIA Presidencia de la Republica, Asamblea Nacional CUARTA INSTANCIA MINISTERIO del P. P. para la EDUCACION

TERCERA INSTANCIA SUPERVISIN DE ZONA EDUCATIVA SEGUNDA INSTANCIA

SUPERVISIN DEL MUNICIPIO ESCOLAR

PRIMERA INSTANCIA
SUPERVISIN DEL PLANTEL

Caractersticas de una Supervisin Eficiente Oportunas

Bien estructuradas Con apoyo tcnico Sistemticas Presta especial atencin a la calidad Progresivas

Organizacin de la Supervisin
Primer Momento Planificacin Segundo Momento Ejecucin Tercer Momento Anlisis y Seguimiento

Tcnicas de Supervisin
Directas
Precisan de la presencia y la relacin personal del supervisor con los supervisados. Sirven para obtener informacin primaria

Indirectas
Precisan de la presencia y la relacin personal del supervisor con los supervisados. Sirven para obtener informacin primaria

Observacin de clases Visitas Entrevistas Demostracin Talleres Mesas de trabajo Reunin de grupo

Encuesta Revisin de documentos Estudio de la ficha profesional del docente Estudio del expediente del estudiante Estudio de la Ficha de inscripcin Anlisis de Planes y Programas

Razones de la Importancia de la Visita al Saln de Clases

La clase es la forma fundamental de organizacin del proceso educativo. El aula es el contexto donde toma cuerpo y se materializa la poltica educativa. El reconocimiento de la necesidad de poner el acento no solo en los resultados sino tambin en la forma en que trascurren los procesos educativos. La actividad del aula condiciona de forma ms directa e inmediata el desarrollo de los estudiantes. Permite la observacin prxima y directa del hecho educativo en el lugar y el momento en que est sucediendo. Brinda evidencia inmediata del estado de la enseanza.

Recomendaciones para realizar una visita de Supervisin

Recomendaciones para realizar una visita de Supervisin

Adoptar una actitud de ayuda y cooperacin. Desarrollar el tacto al tratar al personal. Tomar notas de todo lo que se observe. Conceder a la visita el tiempo que se requiera.

Mantener el autocontrol necesario, enjuiciar con cautela. Comprobar el grado de avance en relacin con la visita anterior.
Crear un clima de confianza y naturalidad. integrantes de la comunidad Escolar. Entrar en contacto con todos los

No alterar el funcionamiento general del centro.

Ser accesible a todos y atender sus inquietudes. No rehuir a los problemas que se le presenta al supervisor.

Por eso es importante que

Cada Instancia de Supervisin debe elaborar su Plan de Accin para desarrollar el proceso de Supervisin Educativa, segn sus competencias y atribuciones, con visin Integral e Integrada.

Instrumentos de Supervisin
INSTRUMENTOS TCNICOS DE RECOGIDA DE INFORMACIN INSTRUMENTOS TCNICOS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
1- TCNICAS INFORMTICAS 2- ESTADSTICA APLICADA 3- INSTRUMENTOS PARA LA CREACIN DE BANCOS DE DATOS

1- CUESTIONARIOS 2- GUAS DE OBSERVACIN 3- PRUEBAS DE RENDIMIENTO ACADMICO 4- ESCALAS DE CALIFICACIN 5- FICHAS 6- ANECDOTARIOS 7- GUAS DE ENTREVISTA

INSTRUMENTOS TCNICOS DE COMUNICACIN DE INFORMACIN

1- ACTAS 2- RESEAS 3- DICTMENES 4- INFORMES 5- COMUNICACIONES 6- MEMORANDOS 7- ESTUDIOS

Acta de Supervisin
No es un registro de evidencias administrativas, es un

documento que sistematiza los hallazgos que servirn de punto de partida para las valoraciones y tomas de decisiones pertinentes.
Es esencial que tenga los datos de identificacin precisos de

la institucin o centro educativo.

El desarrollo del acta lo determina la finalidad de la

supervisin, que debe estar claro desde que se planific la misma, y que se ha de consustanciar con los fines educativos

TAMBIN
Se han de establecer conclusiones y recomendaciones

en atencin a las situaciones evidenciadas, destacando lo relevante.

Las recomendaciones deben apuntar hacia el

mejoramiento de la realidad encontrada, y a lo cual se le har seguimiento y control.

Los resultados de la supervisin desarrollada se deben

presentar oportuna y efectivamente en un informe a la instancia respectiva.

A modo de conclusin La Supervisin Educativa guiada por el acompaamiento pedaggico debe impulsar la reflexin y accin colectiva, en miras a mejorar la educacin, para la concrecin de los fines referenciados en nuestra Constitucin, el hombre y la mujer nuevos, con valores ticos, socialistas, humanistas, con amor por la Patria, y en defensa de la Suprema Felicidad para todos y todas.

Quien se sienta educadora o educador no puede serlo para una circunstancia o para una poca determinada. No puede ejercer la educacin quien ha perdido la capacidad de aprender, ni quien no sienta la inquietud de renovacin permanente, porque la educacin es eso, un proceso de cambio y de transformaciones, en el cual nosotros cambiamos al mismo tiempo que intervenimos en el cambio que se est realizando. Educar es autoeducarse.

 Las Naciones marchan hacia el trmino de su grandeza, con el mismo paso que camina su educacin. Ellas vuelan, si sta vuela, retrogradan si retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o absolutamente se abandona. Simn Bolvar Ao 1825

GRACIAS