Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
OBJETIVOS
Identificar la Conciencia Fonolgica y el Cdigo Escrito, como componentes de la Lectura y la Escritura. Conocer estrategias que desarrollen la Conciencia Fonolgica en los nios y nias de Educacin Inicial y el Primer grado de Educacin Primaria.
SITUACIN COMUNICATIVA
Conciencia fonolgica Lexical Comprensin Oral Escucha activa
Escuchar :
Hablar
El sentido expresivo: De la lectura y escritura, valorando el dibujo y el garabato de los nios como formas escritas de comunicacin.
Lenguaje oral
Se requiere:
Hacen preguntas pidindole detalles
Audiencia
Interlocutor
Procesos de la lectura
Procesos Perceptivos: El mensaje es recibido y analizado por los sentidos como una unidad lingstica.
Procesos de la lectura
Procesos Lxicos: La unidad lingstica se asocia a un concepto. Ruta Visual: Por la que se conecta directamente los signos con el significado. Ruta Fonolgica: Por lo que los signos grficos son transformados en sonidos y estos sonidos son utilizados para llegar al significado ,as como ocurre en el lenguaje oral. Anlisis Grafmico: separando los grafemas que componen las palabras. Asignacin de fonemas: a cada grafema le corresponde un sonido segn sonido de acuerdo al idioma. - Unin de los fonemas: Combinacin de fonemas para producir la pronunciacin conjunta: articulacin de palabras.
Procesos de la lectura
- Procesamiento Sintctico Las palabras por s solas no ofrecen ninguna informacin, por eso tienen que agruparse en unidades mayores como las frases y oraciones que se encuentran en los mensajes.
Procesos de la lectura
Procesamiento Semntico: Una vez que se establece la relacin entre los componentes de la oracin, quin lee puede extraer el mensaje de la oracin y lo integra a sus conocimientos, con ello es posible que pueda comprenderlo.
Conciencia Fonolgica
La conciencia fonolgica es considerada una habilidad metalingstica que consiste en la toma de conciencia de cualquier unidad fonolgica del lenguaje hablado(Jimnez y Ortiz 2000:23). Algunos autores tambin utilizan el trmino de conciencia fonmica. Segn Hernndez-Valle y Jimnez (2001). la definen como la capacidad que tiene el sujeto de descubrir en la palabra una secuencia de fonos o de fonemas,la cual sera consecuencia de la instruccin formal en lectura en un sistema alfabtico.
Entonces los nios y nias que se enfrentan al aprendizaje formal de la lectura, debe tener informacin y conocimiento de la estructura relevante de la palabra siendo una de estas, el fonema.
Se presenta una cancin, poesa o adivinanza y se les ayuda a diferenciar las palabras. Destacar la palabra con golpe de manos po po po cuando tienen hambre Contar junto con ellos, las palabras que componen la oracin. Repetir, rimas, rondas separando las slabas Ca-ba-lli-to blan-co Seleccione palabras significativas con los nios. Invitar a marchar al comps de una cancin. Invitar a decir los nombres de los objetos que se encuentran en su aula.
Ca-mio-ne-ta
sol
Ven-ta-na
4
Pintando palabras
Presentamos lminas de objetos y pedimos a los nios que pinten, marquen o recorten todos los objetos que comiencen con el sonido / l /. Las lminas slo presentan los dibujos (no se escriben las palabras).Es importante que las palabras no comiencen con la misma slaba ,sino que tengan el sonido combinado con las distintas vocales, por ejemplo: nombrar cada dibujo pronunciando las palabras, mostrando a los nios como separar el sonido inicial: Ah tenemos un /len/, un /loro/, un /lpiz/ ,una /pia/ y un / limn/, se pregunta a los nios Cules son las palabras que comienzan con el mismo sonido? Conocemos a algn amigo (a) cuyo nombre empiece con /l/ ? Pedir a los nios que pronuncien en cmara lenta la palabra y luego hacerles notar el sonido inicial.Cules de estas palabras comienzan con el sonido /l/.?
Para recordar
La importancia del conocimiento fonolgico para la lectura se hace patente si tenemos en cuenta que antes de aprender a leer y a escribir el nio y la nia han ido adquiriendo una cantidad considerable de lxico auditivo
Dolores Guerrero Gancedo
GRACIAS