Conductismo

Cognitivismo

Evolucin
Humanismo Constructivismo

1850 - 1900
Dos Escuelas Pedaggicas

1901 - 1950
Dos Escuelas Y dos Lneas Tericas

1950 - Actualidad
Dos nuevos enfoques Pedaggicos

Escuela Instruccional:
nfasis en los contenidos:
Desarrollo de Intelectivas. Desempeo Actitudes. Capacidades Reflejado en

Escuela Activa
nfasis en las necesidades del entorno y del educando. Descuidan los contendidos

Escuela Cognitivista
nfasis en el proceso de pensamiento. Descuidan la motivacin hacia los aprendizajes

Escuela Tradicional de Transmisin

nfasis en los contenido (entorno) Descuidaron los Intereses y Necesidades de los estudiantes. las

Escuela Conductista
nfasis en la Motivacin a travs de estimulo. Descuidaron las Habilidades, las destrezas y capacidades para hacer algo.

Escuela Constructivista
nfasis en la construccin de Conocimiento. Descuidan el inters y aptitud de los estudiantes

Representantes
J. B. Salle, J. A. Commenius, J.J. Rousseau, J. H. Pestalozzi

Representantes
O. Declory, J. Dewey, B. F. Skinner, R. Gagne, A. Bandura,

Representantes
J. Piaget, J. Brunner, D. Ausubel, L. Vygotsky

Con bases filosfica en

El Positivismo y Empirismo
Por lo que considera el

Objetivismo
Teniendo como meta:

Controlar las conductas, propiciar la reproduccin y lograr respuestas ante estmulos.

A travs de la Logrando

Modificacin del comportamiento (Aprendizaje Mecnico).

Transferencia, Adquisicin de la Conducta, Estimulo Condicionado, Discriminacin, etc.

Donde

El docente es un tecnlogo, Ingeniero conductual.

Sus Representantes

Simplemente un ReceptorPasivo.
Y el educando es

Pavlov, Watson, Thorndike, Skinner, entre otros.

El aprendiz es

Un ser activo
Capaz de

Crear Conceptos
A travs del Toma en cuenta

Proceso de asimilacin, acomodacin y equilibrio. Transforma y almacena.

Pone nfasis

Motivacin

Realza

El papel de la memoria
No se trata

En el modo en que se adquieren las representaciones del mundo

De un cambio cuantitativo
Si no

de un cambio cualitativo

Considera al

Hombre como protagonista

En su

Fortaleciendo

Proceso de Desarrollo
Mediante

La Auto y Co- Evaluacin mediante la negociacin durante el proceso educativo.

Logrando al mximo

La toma de Decisiones Y libertad para elegir

Dando origen

La Auto-Regulacin del hombre en todas las facetas de su personalidad.

Teniendo como representante

A la educacin Humanista
Como una

Maslow, A Allport, G.

Alternativa centrada en el aprendizaje de la persona y su entorno

Mediante el uso de

Roger, Carl.

Recursos no tradicionales, diversos y cercanos a la realidad del hombre.

Con races filosficas en

Idealismo, racionalismo, Positivismo Lgico, etc.

Se basa en una paradigma

Subjetivismo
Pretende

Potenciar, contribuir, alcanzar el desarrollo del hombre.

A travs de la Logrando

Un aprendizaje significativo y representativo

Asimilacin, acomodacin y equilibrio de los conocimientos.

Donde Integrando

Ejercitacin, conocimiento y contexto

El Docente es un Mediador

Creativo, Constructores activo.

Y el educando es

Piaget, Bruner, Ausubel, Lerner, Novak, etc.