Fernando Sobarzo M.

JEROME BRUNER
Psiclogo Educacional ingls Terico del aprendizaje Aprendizaje por Descubrimiento Razonamiento inductivo Descubrimiento guiado

TEORA DE LA INSTRUCCIN
Predisposicin al aprendizaje (rol del Educador) Estructuracin del conocimiento Valoracin de las relaciones o patrones de las materias Los hechos especficos y detalles no son parte de la estructura Es necesario llegar al principio general del contenido para facilitar el aprendizaje Secuencias eficaces en uso y presentacin de material pedaggico Comprensin y balance en recursos de recompensas y castigo

PRINCIPIOS DE ESTRUCTURACIN DE CONOCIMIENTO

Valor de la experiencia y contexto del alumno Facilita Disposicin Capacidad de aprendizaje La instruccin y su estructuracin como organizacin espiral La instruccin como puente a la metacognicin Extrapolacin Completacin de brechas cognitivas

SNTESIS TEORIA
Aprendizaje Proceso de reordenamiento o transformacin de datos de modo de permitir ir ms all de ellos, logrando una comprensin o insight nuevo Rol del educador Propicia el descubrimiento con mtodos y medios que no dependan nicamente de su eficacia de transmisin Promueve el desarrollo de habilidades hacia el descubrimiento del conocimiento y resolucin de problemticas novedosas

Rol del alumno Constructor activo del conocimiento, quien va ms all de la informacin expuesta para construir su propia realidad

DAVID AUSUBEL
Psiclogo Educacional estadounidense Terico del Aprendizaje Aprendizaje significativo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Valoracin del lenguaje como sistema bsico de comunicacin y transmisin del conocimiento Integracin de factores afectivos a los cognitivos (motivacin)

Ejes Aprendizaje Memorstico Significativo Estrategias de instruccin Recepcin Descubrimiento guiado Descubrimiento autnomo

Aprendizaje Significativo

Clasificacin de las relaciones entre conceptos

Enseanza autoadministrada bien diseada

Investigacin cientfica Creacin artstica.

Aprendizaje realizado por el alumno

Presentacin de la mayor parte de los libros de texto

Talleres escolares, trabajos prcticos de laboratorio

Aplicacin mecnica de frmulas.
Aprendizaje por descubrimiento guiado

Investigaciones y producciones sistematizadas

Tablas de multiplicar
Aprendizaje memorstico

Resolver un rompecabezas por ensayo y error

Aprendizaje por descubrimiento
autnomo

Aprendizaje por recepcin

Aprendizaje significativo Incorporacin de nuevos Sustantiva conocimientos a la estructura No arbitraria cognitiva No verbalista Esfuerzo del sujeto Deliberada Intencin de vincular los conocimientos a un nivel superior incluyndolos en la estructura cognitiva. Implicancia afectiva en la vinculacin de los nuevos conocimientos con los anteriores

Aprendizaje memorstico No sustantiva Arbitraria Verbalista No hay esfuerzo por integrar los datos incorporados a la estructura cognitiva preexistente No hay implicancia afectiva por relacionar los nuevos conocimientos con los anteriores

Motivacin

Implicancia emprica

El aprendizaje se vincula a la El aprendizaje no se vincula a experiencia objetiva la experiencia objetiva.

SINTESIS TEORA
Aprendizaje Organizacin e integracin de informacin a la estructura cognoscitiva del sujeto Rol del Educador Presenta el material de manera organizada, interesada y coherente Identifica conocimientos previos del alumno y relaciona con tema a tratar Procura y hace de sus clases un espacio ameno y atractivo El fin ltimo es el logro del aprendizaje significativo Rol del Alumno Procesador activo de informacin Responsable de su propio aprendizaje Usa sus conocimientos y esquemas previos como apoyo y cimiento de nuevos aprendizajes

El arte de planear preguntas provocadoras puede ser tan importante como el arte de dar respuestas claras. Las buenas preguntas presentan dilemas, subvierten verdades, imponen incongruencias a nuestra atencin (Jerome Bruner)

El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente. (David Ausubel)

REFERENCIAS
Herrera, P. (2010). Psicologa Educacional. Antecedentes, modelos conceptuales y desafos en el marco de la Educacin chilena. Santiago: Academia de Humanismo Cristiano.

Paulina Herrera Ponce es Doctora en Psicologa Educacional en la Universidad de Salamanca. Actualmente es docente en la Pontificia Universidad Catlica de Chile.