ESPAOL

SEXTO GRADO

Propsitos

ESPAOL
Organizacin de los aprendizajes ESTNDARES DEL ESPAOL

PAPEL DEL DOCENTE

TRABAJO EN EL AULA

CONCEPTOS DESDE 1993

TRABAJO POR PROYECTOS

Enfoque didctico

CONCEPTO DE LENGUAJE

PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

COMPETENCIAS

ESPECFICAS

Trabajo en el aula
En el aula es importante la organizacin del tiempo escolar y la promocin de eventos comunicativos reales para el logro de propsitos, contenidos y aprendizajes esperados del programa Trabajo en grupo. El docente favorece la participacin de todos los integrantes del grupo a propsito de una actividad, propuesta o punto de vista Trabajo en pequeos grupos.
Organizados en equipos, los alumnos pueden enfrentar retos de escritura y lectura con un nivel de mayor profundidad que el que pudieran lograr trabajando individual o grupalmente.

Trabajo individual.
Resulta til para evaluar las posibilidades reales de los alumnos al leer o escribir un texto y conocer sus estilos y formas de trabajo

Actividades en las cuales los alumnos lean textos de autores expertos y los empleen como gua o modelo

Actividades de escritura colectiva en que el docente funja como modelo.

Papel del docente

Para promover el aprendizaje y uso del lenguaje escrito, la intervencin docente bajo este enfoque supone, entre otros roles, asumirse como facilitador y gua para:

Promover el trabajo de reflexin y anlisis de los textos por parte de los alumnos.

Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentad o,

Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.

Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual,

Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.

Para la promocin de la expresin oral, el docente deber de considerar los siguientes aspectos:
Garantizar la creacin de
oportunidades

para que todos los alumnos expresen sus ideas

Fomentar que expongan sus ideas o

procedimientos

sin temor a la censura

Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos, a que platiquen de sus experiencias

Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje

Disear, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposicin de temas

Uso de materiales impresos en el aula

Los libros de texto son un auxiliar importante para el docente Es necesario ampliar la disponibilidad de otros materiales que permitan enriquecer la perspectiva cultural de los alumnos
La Biblioteca de Aula y la Biblioteca Escolar; Contienen materiales esenciales para incorporar a los estudiantes a la cultura escrita. Incluyen textos de divulgacin cientfica, enciclopedias y diccionarios que favorecen el desarrollo de las prcticas sociales del lenguaje en el mbito de Estudio
Cuentan con revistas y libros acerca de temticas sociales y datos estadsticos de carcter demogrfico que pueden ser tiles para el desarrollo de las prcticas vinculadas con el mbito de Participacin social.

Reune obras de distintos gneros literarios, pocas, autores, as como antologas, lo que contribuye al trabajo en el mbito de la Literatura y al desarrollo de las actividades permanentes

En caso de disponibilidad y acceso el uso de computadoras y la Internet

-Escribir y editar textos, -Buscar informacin en acervos electrnicos -Leer en la pantalla de la computadora -Enviar y recibir correos electrnicos.

Lectura: Estrategias para abordar e interpretar textos

Es importante emplear estrategias de lectura que aseguren que los alumnos sean capaces de localizar informacin puntual en cualquier texto Lograr que los alumnos vayan ms all de la comprensin literal de lo que leen es uno de los objetivos centrales en la primaria Trabajar intensamente con distintos tipos de texto para lograr que la lectura sea una actividad cotidiana y placentera para los alumnos implica conocer las diversas estructuras textuales existentes y sus funciones Es necesario lograr que los alumnos alcancen un alto grado de compromiso con lo que leen.
Algunas maneras de impulsar la lectura con calidad consisten en :
Leer a los alumnos, en voz alta Leer con propsitos diferentes
Organizar la Biblioteca de Aula

Procurar y facilitar que los alumnos lleven a casa materiales

Organizar eventos escolares para compartir la lectura y las producciones escritas de los alumnos

Predecir acerca de lo que tratar un texto despus de la lectura de un fragmento

Anticipar de qu tratar el texto y hacer un recuento de lo que los alumnos saben sobre el tema.

Construir estrategias para autorregular la comprensin

Al leer es importante que los alumnos revisen si estn comprendiendo el texto y con ello aprendan a emplear estrategias que les permitan actuar cuando comprensin sea deficiente. Esta toma de conciencia requiere de un proceso amplio, en el cual los docentes pueden contribuir de distintas maneras Relacionar lo que se lee con las experiencias y con los propios puntos de vista.

Comparar diferentes versiones de una misma historia o distintos textos de un mismo autor

Deducir a partir del contexto el significado de palabras desconocidas.

Relacionar diferentes partes del texto y leer entre lneas.

Produccin de textos escritos

Escribir supone un esfuerzo intelectual y un proceso amplio Desde los primeros grados de educacin primaria deben presentarse, regular y frecuentemente, las siguientes actividades y reflexiones que conforman el proceso de escritura:
Escribir una primera versin, atendiendo, en la medida de lo posible, la planeacin.
Releer el texto producido para verificar que cumpla con los propsitos establecidos y tenga suficiente claridad

Planear los textos antes de comenzar a escribirlos

Corregir el texto atendiend o los diferentes niveles textuales

Compartir el texto con el o los destinatarios y comprobar si tuvo el efecto deseado.

Produccin de textos orales: Participacin en dilogos y exposiciones

Al trabajar con la lengua oral es necesario atender cuatro aspectos.

Hablar sobre temas especficos .

El propsito y el tipo de habla.

Diversidad lingstica.

Los roles de quienes participan en el intercambio.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Los programa de estudio tienen la siguiente estructura: -Cada bloque se conforma-Una tabla que indica las prcticas sociales del lenguaje que se abordarn durante el ciclo escolar, distribuidas en cinco bloques, que corresponden a un bimestre cada uno. por tres proyectos didcticos; uno por cada mbito: Estudio, Literatura y Participacin social. Con excepcin del bloque V, que presenta dos proyectos.

Descripcin de los componentes de los programas

Bloque: Organizacin temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar. Prctica social del lenguaje: contiene el nombre de la prctica que debe desarrollarse en cada proyecto Tipo de texto: indica el tipo de texto para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente general Competencias que se favorecen: Indica las competencias de la asignatura que se desarrollarn con el proyecto didctico. Aprendizajes esperados:
constituyen un referente fundamental, tanto para la planeacin como para la evaluacin. Contribuyen al cumplimiento de los propsitos de la asignatura, y al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos..

Temas de reflexin:
con el fin de orientar el trabajo docente, se destacan cinco aspectos que se desarrollan en funcin del tipo textual que se trabaja en cada prctica social: Comprensin e interpretacin, Bsqueda y manejo de informacin, propiedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografa, y Aspectos sintcticos y semnticos.

Producciones para el desarrollo del proyecto: Plantean las producciones parciales que los estudiantes desarrollarn en cada proyecto. Constituyen los elementos clave para la consecucin de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexin involucrados en el proyecto. El producto final indica el elemento especfico que se elabora al concluir el proyecto didctico, el cual deber tener