NOCIN LGICO MATEMTICO

Expresin verbal de un juicio lgico y ejercicios de Seriacin

Contenidos a trabajar
Expresin verbal de un juicio lgico Operaciones de un juicio lgico Recordemos la seriacin Propiedades Fundamentales De La Seriacin Etapas de La Seriacin Principios metodolgicos Ordenacin de secuencias o patrones

Expresin verbal de un juicio lgico

Afirmar las caractersticas o propiedades de un objeto
Ejemplo: Mi auto es rojo

Formas de juicio lgico que el nio desarrolla

Falso o verdadero Buscar en un par de objetos caractersticas en comn Comparacin de un par de objetos y comparacin en una caracterstica (una variable)

La labor del educador es presentar situaciones conflictivas, de manera que al nio se le presente una contradiccin entre sus esquemas de asimilacin y le impulsen a encontrar el equilibrio compensatorio.

Operaciones de un juicio lgico

La negacin: ausencia de una propiedad o relacin.
Ejemplo: No es verdad que esta mesa es alta esta mesa no el alta

La conjuncin: presencia combinada de dos propiedades o dos relaciones

Ejemplo: Carlos es primo de Mara y es mayor que Mara.

La disyuncin: Implica que existe una relacin entre los objetos y una de las alternativas propuestas. Ejemplo: Entre un grupo de casas, muestra la casa con puerta y ventana. Los cuantificadores: Expresin verbal que expresa cierta cantidad pero no es exacta. Ejemplo: Ninguno, algunos, todos, muchos

Recordemos la seriacin
La seriacin es una operacin que a partir de un de referencias, permite establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto y ordenarlos segn sus diferencias, ya sea en forma creciente o decreciente

PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LA SERIACIN

La Transitividad: Cuando se establece deductivamente la relacin existente entre dos elementos que no han sido comparados efectivamente a partir de otras relaciones que si han sido establecidas perceptivamente. Cuando el nio necesita comparar cada elemento que incorpora con todos los que ha seriado anteriormente, es de que an no ha conseguido la nocin de transitividad.
Ejemplo: Al establecer una relacin entre un elemento de una serie y el siguiente y de este con el posterior se puede deducir cual es la relacin entre el primero y el ltimo, si 2 es mayor que 1 y 3 es mayor que 2 podemos deducir que 3 es mayor que 1.

La Reversibilidad: Posibilidad de concebir simultneamente dos relaciones inversas, es decir, considerar a cada elemento como mayor que los siguientes y menor que las anteriores.
Ejemplo: si comparamos 2 con 3 la relacin es menor que, si invertimos el orden de la comparacin, 3 con 2 la relacin se invierte y ser mayor que.

ETAPAS O ESTADIOS DE LA SERIACIN

Primera Etapa: (hasta los 5 aos) El nio an no establece las relaciones mayor que y menor que., realiza parejas y Tros Considera los elementos como una clase total subdividida en dos subclases (grandes y pequeo), centrndose en los extremos Ms adelante el nio forma tros de elementos, uno pequeo, uno mediano y uno grande. Tambin se presenta en esta etapa lo conocido como escalera, en donde el nio construye una escalera, centrndose en el extremo superior y descuidando la lnea base,

Segunda Etapa: (de 5 a 6 aos y medio) El nio consigue la serie, pero por tanteo emprico ( y error), ordenando los objetos sucesivamente pero experimentando grandes dificultades para intercalarlos unos con los otros. Por ejemplo en una serie de 10 elementos consigue el orden de los 2 o 3 primeros luego mediante nuevos tanteos, destruye lo hecho anteriormente para recomenzar nuevamente la serie.
Tercera Etapa: (a partir de los 6 aos y medio o 7 aos en adelante) Cuando el nio consigue la realizacin de la seriacin sistemtica. Por ejemplo: El nio toma del conjunto de palitos el mas pequeo, luego el mas pequeo de los que quedan y as sucesivamente en caso de una serie decreciente, el proceso es inverso si fuera la serie creciente. En este estadio el nio ya anticipa la serie completa antes de hacerla porque ha construido la transitividad y la reciprocidad.

PRINCIPIOS METODOLGICOS
Criterio 1. Animar a los nios a descubrir y coordinar la relacin entre todas las clases de objetos, personas, sucesos o acciones.

Criterio 2. Aprovechar el inters espontneo de los nios por la cuantificacin.

Criterio 3. Usar un lenguaje que permita a los nios la cuantificacin lgica.

Criterio 4. Alentar a los nios a formar conjuntos con objetos mviles.

Criterio 5. Llevar a los nios a comprobar con sus compaeros si sus respuestas son o no correctas.

Criterio 6. Observar como actan los nios para entender

RECOMENDACIONES PARA LOS DOCENTES

El docente debe procurar proporcionar de elementos de una misma clase, que presenten diferencias en tamao, grosor o tonalidad, es decir, que posean elementos o criterios para la seriacin.
Se debe comenzar con un nmero de elementos entre 7 u 8, permitiendo que el nio tenga acceso a una mayor cantidad si as lo requiere, ya que con muy pocos elementos el problema puede resolverse perceptivamente y dar al maestro la sensacin de que la seriacin est lograda, aunque no haya sido de esta manera. Se debe intentar que los realicen comparaciones de parejas y tros, y que paulatinamente agreguen elementos nuevos y comparen los diferentes tamaos (ms grande, ms pequeo). Es recomendable que el material utilizado no tenga base, para que el nio se vea obligado a comparar la longitud total de los objetos y as evitar que se centre en un solo extremo.

CONSERVACIN DE LA CANTIDAD

Alude a la comprensin de que una cantidad es invariable aunque cambie su configuracin espacial, o sea Un conjunto o una coleccin slo son concebibles si su valor total permanece invariable cualesquiera sean los cambios introducidos en las relaciones de sus elementos (Ma. Carmen Rencores) Por ejemplo, captar que en ambos casos se trata de la misma cantidad

PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LA SERIACIN

Las Cantidades Discontinuas: son aquellas que involucran objetos separados que, por lo tanto, pueden ser contados uno a uno.
Ejemplo: pelotas de plasticina

Las Cantidades Continuas: Son aquellos que involucran objetos continuos, es decir, que no pueden ser contados uno a uno , sino que slo a travs de la comparacin con una unidad de medida.(volumen, masa, longitud, superficie)

ETAPAS O ESTADIOS DE LA CONSERVACIN

Primer Estadio: (hasta los4 o 5 aos) El nio an no puede hacer un conjunto equivalente cuando compara globalmente los conjuntos; no hay conservacin
Segunda Etapa: (de 5 a 6 aos y medio) El nio puede establecer la correspondencia trmino a trmino, pero la equivalencia no es durable

Tercera Etapa: (a partir de los 6 aos y medio o 7 aos en adelante) Cuando el nio puede hacer un conjunto equivalente y conservar la equivalencia. Hay conservacin de la cantidad. El nio de este estadio maneja la identidad numrica de los conjuntos, la reversibilidad y la compensacin.

ORDENACIN DE SECUENCIAS
Para ejercitar la nocin de Orden arbitrario se representan concretamente con diversos materiales o en lminas tendientes a completar secuencias o patrones, y a inventar nuevos modelos. Secuencia o patrn es un ordenamiento en el espacio en que cada elemento ocupa el lugar que le corresponde, segn una regla determinada con anticipacin. Es importante que el nio exprese verbalmente sui pensamiento y las acciones realizadas.

Al terminar el segundo ciclo de enseanza preescolar los nios deben saber que:
Ordenar , completar, combinar y crear secuencias o patrones Se pueden elaborar patrones juntando o separando diferentes formas y objetos. Los colores, crculos, cuadrados, tringulos, y otras formas pueden hallarse en las cosas de la naturaleza y en las que la gente construye. Ejemplos prcticos de la nocin:
* Trabajar en ordenamientos y secuencias con objetos de la sala de actividades * Trabajar completando secuencias con elementos naturales * Combinar o crear secuencias con cuentas de diferentes tamaos, colores y formas * Continuar secuencias de objetos y dibujos varios en lminas, como figuras geomtricas.

NOCIN LGICO MATEMTICO

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