TALLER III

El ABC de la Tarea Docente: Currculum y Enseanza

Integrantes:

Ibaez Romina Tapia Fernando Florentn Pablo Avils Fabin Guillen Daniel

Representacin como carcter comn : *El plan * el diseo * proyecto

Caractersticas

Posibilidad de anticipacin:
*plan * proyecto *programa

Prueba o Intento:
plan * proyecto

observacin

PLANIFICAR HAY QUE TENER EN CUENTA

*Que hacer con los diversos elementos *Como voy a abordarlos *Selecciono y jerarquizo

Decisin
Derivan tambin Las razones

*Polticas *ticas *Personales

DIFERENTES TIPOS DE DISEO

En forma dominante el compendio de contenidos

Disearlos es hacer un esbozo ordenado de q cosas haba que trasmitir

Curriculum

Conjunto de objetivos que conseguir en los alumnos

El diseo estructura y ordenacin precisa de los mismos

Diseo: tiene que tener en cuenta las Complejo entramado actividades de la de experiencias que enseanza de los obtiene el alumno , incluidos los efectos de profesores: *Relaciones sociales curriculum oculto *Uso de texto *Tcticas de evaluacin

Los Condicionantes de la Planificacin

EL CARCTER SOCIAL E HISTORICO DE LA SITUACION DE LA ENSEANZA

La enseanza se anticipa o dirige, fundamentalmente a partir de ideas reguladoras.

EL CARCTER COMPLEJO DE LA SITUACION DE ENSEANZA

Las situaciones de enseanza son multidimensionales y complejas. La situacin de enseanza se presentan de manera simultnea e inmediata. La enseanza es una actividad en cierta medida impredecible

DISTINTOS NIVELES DE DECISIONES Y DE DISEO QU FUNCIONAN EN EL SISTEMA EDUCATIVO

La macro poltica y la administracin del sistema educativo. La institucin. La situacin de enseanza. Los textos y los materiales de enseanza.

El carcter pblico, cientfico y practico del diseo de la enseanza

Planificacin y Programar
Planificacin: Un plan general, cientficamente organizado y de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado.

Programar: A un decreto o aviso publico y a una serie ordenada de operaciones necesarias para llevar a cabo un proyecto.

El diseo de la enseanza debe ser Cientfico/reflexivo

Debe ser pensado Racional Objetivo

Criterios Directrices

Enseanza
No improvisacin

Reflexin y Anlisis

Practica de enseanza

El diseo de la enseanza debe ser Prctico

Concreto Realizable Operativo

Plan
No burocrtico Producto concretado (materializa la reflexin, Estrategias)

Diseo
Enriquecer Analizar Mejorar la tarea De la enseanza

El diseo de la enseanza debe ser pblico

Participativo ( abierto a la discusin y el debate) Quines Participan? Quines no?, De que manera?:

Por grado en forma individual Con otros docentes del mismo ao o de la misma rea Con docentes de materias especiales Con docentes en funcin de proyectos especiales de distintos aos Con padres Con alumnos

Pensar la buena enseanza

Cmo planificar una buena enseanza? Cmo organizar una enseanza en la cual los docentes deben transmitir mensajes pero tomando en cuenta la existencia de los otros? Cmo pensar estrategias para apoyar y luego retirar a tiempo ese apoyo de los alumnos?

Una buena enseanza:

Es aquella que es eficaz en la tarea de brindar buenas ayudas para el aprendizaje. Transmitir lo mas fielmente posible una seleccin de nociones cientficas actualizadas. El objetivo de una enseanza es lograr que los alumnos piensen y acten como lo hacen las autoridades de cada campo o actividad social.

Perspectivas Intereses Los deseos

Qu es, en definitiva, la buena enseanza?

Es algo que se debe descubrir, construir y experimentar en la educacin.

FORMACIN de SUJETOS COMPETENTES

COMPETENCIAS INTELECTUALES Capacidad Analtica Capacidad Creativa COMPETENCIAS PRCTICAS Capacidad Metacognitiva

Competencias a formar en la Escuela CLASIFICACIN

MBITO DE LA COMUNICACIN

competentes

mbitos de Aplicacin

SUJETOS ACTIVOS

MBITO SOCIETAL

Condicin de

BUENA EXPERIENCIA ESCOLAR

COMPETENCIAS INTERACTIVAS

COMPETENCIAS SOCIALES

MBITO TECNOLGICO

COMPETENCIAS AGLUTINANTES

COMPETENCIAS ETICAS

MBITO ECOLGICO

Conjunto de capacidades

COMPETENCIAS ESTTICAS