UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO

TESIS RELACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CON LA GESTION PEDAGOGICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N129 YAMAGUCHI DE LA UGEL N 06 EN EL AO 2011

PARA OBTENER EL GRADO DE: MAGSTER EN EDUCACIN CON MENCIN EN ADMINISTRACION EDUCACIONAL
AUTOR: Br. CISNEROS VALENTIN YON RICHARD

LIMA - 2013

CAPTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIN

PROBLEMA GENERAL

Cul es la relacin del proyecto educativo institucional con la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06?

Cul es la relacin de la identidad con la gestin pedaggica de 1

la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06?

2 PROBLEMA ESPECFICO 3

Cul es la relacin del diagnostico con la gestin pedaggica de

la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06?

Cul es la relacin de la propuesta pedaggica con la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06?

Cul es la relacin de
4

la propuesta de gestin con la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06?

OBJETIVOS GENERAL

Determinar la relacin entre el proyecto educativo institucional con la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06.

Determinar la relacin entre la identidad con la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06 Determinar la relacin entre el diagnostico con la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Determinar la relacin entre la propuesta pedaggica con la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06

Determinar la relacin entre la propuesta de gestin con la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06

CAPTULO II: MARCO TEORICO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Es un instrumento de gestin de mediano y largo plazo que define y articula las principales actividades pedaggicas, institucionales y administrativas del centro educativo. (Alvares, 2005)

IDENTIDAD

DIAGNOSTICO

PROPUESTA PEDAGOGICA

PROPUESTA DE GESTION

Ideario o filosofa

Es la razn a la funcin general y especfica que cumple un CE, define la razn de ser del CE. Determina a que nos dedicaremos y cul es el servicio especfico que prestaremos, movilizando nuestras energas y capacidades en pos de aquello. (Marcelo & Coja, 2010).

contiene

IDENTIDAD
Caractersticas
Constituye la concepcin o imagen anticipada, vivida o imaginativa del CE tomando en cuenta la realidad en la cual opera. Describe rasgos distintos de la organizacin del futuro, de su nuevo estado de organizacin, por tanto la imagen objetivo que se pretende alcanzar y a donde queremos llegar

personalidad

Marcelo & coja

INTERNO

EXTERNO

Rendimiento escolar Desempeo docente

Normatividad

PEDAGOGICO
Relaciones

ESTADO

Anlisis estructural

INSTITUCIONAL
Clima institucional Potencial econmico Materiales ADMINISTRATIVO Econmicos Estructura social

COMUNIDAD

FAMILIA

Estadstica Documentos

Encuestas

FODA

Observacin

Martnez & Padilla

La

propuesta pedaggica est concebida como un conjunto de ideas orientadas en las acciones que planifica y realiza el centro educativo con la finalidad de mejorar la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje. (Martnez, & Padilla, 2005)

PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS

Estructura curricular nacional Objetivo del nivel y modalidad

PERFILES ACTORES

PROPUESTA PEDAGOGICA
PROCESOS PEDAGOGICOS

PCC

Estudios Locales 0rientaciones Regionales

PROCESO DE APRENDIZAJES

EVALUACION

La gestin educativa es el conjunto articulado de las acciones de conduccin de un centro educativo a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional. Ministerio de educacin 2009

CONCEPCION DE GESTION

IDENTIDAD DIAGNOSTICO PROPUESTA PEDAGOGICA

MODELO DE GESTION

CLIMA INSTITUCIONAL

PROPUESTA DE GESTION
RELACIONES

PROCESOS DE GESTION

GESTION PEDAGOGICA
PLANIFICACION

PLAN DE CLASE Procesos de toma de decisiones

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVALUACION DE APRENDIZAJE
(Barrios 2010)

Proceso

Norte institucional
RESULTADOS

GESTIN
Formulacin

Visin/Misin

Situacin Final
Corto y largo plazo

Planes, proyectos, acciones

Situacin Inicial
Diagnostico
Fortalezas/Debilidades

ACCIN

COMUNIDAD EDUCATIVA

Marcelo & coja 2010

INICIO Que tienen

DESARROLO Que permiten

CIERRE

La fundacin Astorega 2011

CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS

Donde empleamos

De forma

TECNICAS

ORDENADOS

ESTRATEGIAS
RECURSOS O INTRUMENTOS

ARTICULADOS

para
DESARROLLO DE CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZAS

Ocrospuma 2001

PROCESO PERMANENTE Y CONTINUA

Debe ser
TECNICAS

JUICIO DE VALOR

INSTRUMENTOS

necesita

Lleva a

TOMA DE DESICIONES

para
MEJORAR EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Ministerio de educacin 2007

CAPTULO III: MARCO METODOLGICO

HIPOTESIS GENERAL

Existe relacin directa significativa entre el proyecto educativo institucional y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06

H1. Existe relacin directa significativa entre la identidad y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06.
H2. Existe relacin directa significativa entre el diagnostico y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06. H3. Existe relacin directa significativa entre la propuesta pedaggica y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06.

2 HIPOTESIS ESPECFICAS 3

H4. Existe relacin directa significativa entre la propuesta de gestin y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06

VARIABLE 1

VARIABLE 2

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

GESTION PEDAGOGICA

IDENTIDAD DIAGNOSTICO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROPUESTA PEDAGGICA

PROPUESTA DE GESTIN

Segn Alvares (2005) El proyecto educativo institucional, es un instrumento de gestin de mediano y largo plazo que define y articula las principales actividades pedaggicas, institucionales y administrativas del centro educativo. Se formula y revisa peridicamente con participacin de los diferentes actores educativos y agentes sociales de la comunidad. El P.E.I contener fundamentalmente la visinmisin, valores, objetivos estratgicos y la propuesta pedaggica y de gestin

PLANIFICACION PLAN DE CLASE GESTION PEDAGOGICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVALUACION DE APRENDIZAJE
Segn Barrios (2010) Proceso de toma de decisiones de planificacin de enseanza aprendizaje, programacin e implementacin, estrategias de aprendizaje, para la conduccin del aula y la ejecucin de actividades educativas, y evaluacin de aprendizajes con la finalidad de lograr los objetivos, competencias del proyecto curricular

DESCRIPTIVO

CORRELACIONAL

No experimental , transversal

Oy

Ox
M = es la Muestra de Investigacin Oy = es la Variable (Gestin Pedaggica) r = es el coeficiente de correlacin entre ambas variables

Ox = es la Variable (Proyecto Educativo Institucional)

Los diseos de investigacin transaccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Es como tomar una fotografa de algo que sucede, segn Hernndez, Fernando, Batista (2010)

Poblacin de la investigacin est constituida por 61 docentes de la institucin educativa de la UGEL N 06 Vitarte
Tabla 3.3 poblacin_muestra la I.E N 129 N 01 Institucin Educativa I.E N 129 Yamaguchi Total Cantidad 61 61

De recoleccin de datos

La encuesta

Cuestionario

De procesamiento de datos

Tcnica de procesamiento de datos

Tablas de procesamiento de datos para tabular y procesar los resultados en Excel y SPSS 20

CAPTULO IV: RESULTADOS

MTODO DE ANLISIS DE DATOS: Pruebas estadsticas:

Se utiliz la prueba de KOLMOGOROV - SMIRNOV para determinar si es una distribucin normal.

Hiptesis Nula (H0): No existen diferencias significativas entre la distribucin ideal y la distribucin normal de los datos Hiptesis Alternativa (Ha): Existen diferencias significativas entre la distribucin ideal y la distribucin normal de los datos

Por la prueba de Kolmogorov Smirnov

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL GESTION PEDAGOGICA

N Parmetros normales (a, b) Diferencias ms extremas Media

61 3,84 ,840 ,233 ,193 -,233 1,820 ,075

61 3,90 ,870 ,217 ,178 -,217 1,696 ,190

Desviacin tpica Absoluta

Positiva Negativa

Z de Kolmogorov Smirnov Sig. Asintt. (bilateral)

Si alfa (Sig.) > 0,05; Se acepta la hiptesis nula Si alfa (Sig.) < 0,05; Se rechaza la hiptesis nula

Figura 4.13 Distribucin de frecuencias de los puntajes de la encuesta sobre proyecto educativo institucional

Toma de decisin Como el valor p de significancia del estadstico de prueba de normalidad tiene el valor de 0,075; 0,180; entonces para valores Sig. > 0,05; Se cumple que; se acepta la hiptesis nula y se rechaza la hiptesis alternativa.

HIPOTESIS GENERAL Hiptesis nula (H0): No Existe relacin directa significativa entre el proyecto educativo institucional y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06 Hiptesis alterna (Ha): Existe relacin directa significativa entre el proyecto educativo institucional y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06

Correlacin de Pearson:
Tabla 4.15 Relacin entre la variable proyecto educativo institucional con la variable gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N 1 61 GESTION PEDAGOGICA .935(**) .000 61

GESTION PEDAGOGICA

Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N

.935(**) .000 61

1
61

INTERPRETACION: En la tabla 4.15, Observamos que la prueba estadstica de Pearson para r = 0.935 y un nivel de significacin p de 0.01 en el cruce de variables proyecto educativo institucional y gestin pedaggica. Esto nos indica que hay una relacin positiva muy fuerte, es decir la forma como de relacionan el proyecto educativo institucional con la gestin pedaggica.
IR A tablas de PEI GP IR A Niveles de C

Regresin lineal: Tabla 4.15a Resultado del coeficiente de determinacin de la variable proyecto educativo institucional con la variable gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06 R cuadrado corregido
,872

Modelo

R
,935a

R cuadrado

Error tip. De la estimacin

,875

,311

DISCUSION: Como p<0.05 Por lo tanto se rechaza la hiptesis nula (H0) y se acepta la hiptesis alterna (Ha). Concluimos, Que existe relacin directa significativa entre el proyecto educativo institucional y la gestin pedaggica. En la tabla 4.15a, el coeficiente de determinacin r2 = 0.875 lo que nos indica que el proyecto educativo institucional constituye o explica, 87.5% de la variacin de la gestin pedaggica.

HIPOTESIS ESPECIFICA 1 Hiptesis nula (H01): No Existe relacin directa significativa entre la identidad y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06 Hiptesis alterna (Ha1 ): Existe relacin directa significativa entre la identidad y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06 Tabla 4.16 Relacin entre la dimensin identidad con la variable gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06 GESTION PEDAGOGICA .905** .000 61 1 61

IDENTIDAD IDENTIDAD GESTION PEDAGOGICA Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N 1 61 .905** .000 61

INTERPRETACION: En la tabla 4.15, observamos que la prueba estadstica de Pearson para r = 0.905 y un nivel de significacin p de 0.01 en el cruce de dimensin identidad y variable gestin pedaggica. Esto nos indica que hay una relacin positiva muy fuerte, es decir la forma como de relacionan la identidad con la gestin pedaggica.

Regresin lineal:
Tabla 4.16a Resultado del coeficiente de determinacin de la dimensin identidad con la variable gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06

Modelo

R
,905a

R cuadrado

R cuadrado corregido
,816

Error tip. De la estimacin

,819

,373

DISCUSION: Como p<0.05 por lo tanto se rechaza la hiptesis nula (H0) y se acepta la hiptesis alterna (Ha). Existe relacin directa significativa entre la identidad y la gestin pedaggica. En la tabla 4.16.a el coeficiente de determinacin r2 = 0.819 lo que nos indica que la identidad constituye o explica, 81.9% de la variacin de la gestin pedaggica.

HIPOTESIS ESPECIFICA 2 Hiptesis nula (H0 2): No Existe relacin directa significativa entre el diagnostico y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06 Hiptesis alterna (Ha2): Existe relacin directa significativa entre el diagnostico y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06

Tabla 4.17 Relacin entre la dimensin diagnostico con la variable gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06 DIAGNOSTICO DIAGNOSTICO GESTION PEDAGOGICA Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N 1 61 .910** .000 61 GESTION PEDAGOGICA .910** .000 61 1

61

INTERPRETACION: En la tabla 4.16, observamos que la prueba estadstica de Pearson para r = 0.910 y un nivel de significacin p de 0.01 en el cruce de la dimensin diagnostico y variable gestin pedaggica. Esto nos indica que hay una relacin positiva muy fuerte, es decir la forma como de relacionan el diagnostico con la gestin pedaggica.

Regresin lineal:
Tabla 4.17a Resultado del coeficiente de determinacin de la dimensin diagnostico con la variable gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06 Modelo
1

R
,910a

R cuadrado
,828

R cuadrado corregido
,825

Error tip. De la estimacin

,451

DISCUSION: Como p<0.05 por lo tanto se rechaza la hiptesis nula (H02): y se acepta la hiptesis alternativa (Ha2) podemos concluir que existe relacin directa significativa entre el diagnostico y la gestin pedaggica. En la tabla 4.17.a, el coeficiente de determinacin r2 = 0.828 lo que nos indica que el diagnostico constituye o explica, 82.8 % de la variacin de la gestin pedaggica.

HIPOTESIS ESPECIFICA 3 Hiptesis nula (H03): No Existe relacin directa significativa entre la dimensin propuesta pedaggica y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06 Hiptesis alterna (Ha3): Existe relacin directa significativa entre la dimensin propuesta pedaggica y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06 Tabla 4.18 Relacin entre la dimensin diagnostico con la variable gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06 PROPUESTA PEDAGOGICA PROPUESTA PEDAGOGICA GESTION PEDAGOGICA Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N 1 GESTION PEDAGOGICA .852** .000 61 1 61

61
.852** .000 61

INTERPRETACION: En la tabla 4.18, observamos que la prueba estadstica de Pearson para r = 0.852 y un nivel de significacin p de 0.01 en el cruce de dimensin propuesta pedaggica y variable gestin pedaggica. Esto nos indica que hay una relacin positiva muy fuerte, es decir la forma como de relacionan la propuesta pedaggica con la gestin pedaggica.

Regresin lineal:
Tabla 4.18a Resultado del coeficiente de determinacin de la dimensin propuesta pedaggica con la variable gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06

Modelo
1

R
,852a

R cuadrado
,725

R cuadrado corregido
,721

Error tip. De la estimacin

,460

DISCUSION: Como p<0.05 por lo tanto se rechaza la hiptesis nula (H03) y se acepta la hiptesis alternativa (Ha3). Podemos concluir, que existe relacin directa significativa entre la propuesta pedaggica y la gestin pedaggica. En la tabla 4.18.a, el coeficiente de determinacin r2 = 0.725 lo que nos indica que la propuesta pedaggica constituye o explica, 72.5 % de la variacin de la gestin pedaggica.

HIPOTESIS ESPECIFICA 4 Hiptesis nula (H04): No Existe relacin directa significativa entre la dimensin propuesta de gestin y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06 Hiptesis alterna (Ha4): Existe relacin directa significativa entre la dimensin propuesta de gestin y la gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi, de la UGEL N 06 Tabla 4.19 Relacin entre la dimensin propuesta de gestion con la variable gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06 PROPUESTA DE GESTION PROPUESTA DE GESTION GESTION PEDAGOGICA Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N 1 GESTION PEDAGOGICA .853 .000 61 1 61

61
.853 .000 61

INTERPRETACION: En la tabla 4.19, observamos que la prueba estadstica de Pearson para r = 0.853 y un nivel de significacin p de 0.01 en el cruce de dimensin propuesta de gestin y variable gestin pedaggica. Esto nos indica que hay una relacin positiva muy fuerte, es decir la forma como de relaciona la propuesta de gestin con la gestin pedaggica.

Regresin lineal:
Tabla 4.19a Resultado del coeficiente de determinacin de la dimensin propuesta gestin con la variable gestin pedaggica de la institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06 R cuadrado corregido
,723 4 4

DIAGRAMA DE DISPERSION DE PROPUESTA DE GESTION Y GP

y = 0.7441x + 0.0177 R = 0.757

PROPUESTA DE GESTION

3
2 2 1 1 0 0 2 4 6 GESTION PEDAGOGICA Series1 Linear (Series1)

Modelo

R cuadrado
,728

Error tip. De la estimaci n

,458

,853a

DISCUSION Como p<0.05 por lo tanto se rechaza la hiptesis nula (H04) y se acepta la hiptesis alternativa (Ha4). Podemos concluir que existe relacin directa significativa entre la propuesta gestin y la gestin pedaggica. En la tabla 4.19.a, el coeficiente de determinacin r2 = 0.728 lo que nos indica que la propuesta de gestin constituye o explica, 72.8 % de la variacin de la gestin pedaggica.

CAPTULO V: CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

CONCLUSIONES General. Se ha probado que el proyecto educativo institucional tiene significativa relacin con la gestin pedaggica de las institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06 Vitarte, existe un coeficiente correlacin r = 0.935 lo que nos indica que es una correlacin positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinacin r2 = 0.875 lo que nos indica que el proyecto educativo institucional constituye o explica, 87.5% de la variacin de la gestin pedaggica

Primero. Existe relacin entre proyecto educativo institucional de la dimensin identidad con la gestin pedaggica de las institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06 Vitarte, expresada en un coeficiente de correlacin de r = 0.905 lo que nos indica que es una correlacin positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinacin r2 = 0.819 lo que nos indica que la Identidad constituye o explica, 81.9% de la variacin de la gestin pedaggica.
Ir a IDENT GP Ir a PEI GP

Segundo. Existe relacin entre proyecto educativo institucional de la dimensin diagnostico con la gestin pedaggica de las instituciones educativas N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06 Vitarte, existe un coeficiente de correlacin de r = 0. 910 que nos indica que es una correlacin positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinacin r2 = 0.828 que nos indica que el diagnostico constituye o explica, 82.8% de la variacin de la gestin pedaggica.

Tercero. Existe relacin entre proyecto educativo institucional de la dimensin propuesta pedaggica con la gestin pedaggica de la de las institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06 Vitarte, existe un coeficiente de correlacin de r = 0.852 lo que nos indica que es una correlacin positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinacin r2 = 0.725 lo que nos indica que la propuesta pedaggica constituye o explica, 72.5% de la variacin de la gestin pedaggica.

Ir a PROP PED GP

Ir a DIAG GP

Cuarto. Existe relacin entre proyecto educativo institucional de la dimensin propuesta de gestin con la gestin pedaggica de las institucin educativa N 129 Yamaguchi de la UGEL N 06 Vitarte, expresada en una correlacin de r = 0.853 lo que nos indica que es una correlacin positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinacin r2 = 0.728 lo que nos indica que la propuesta de gestin constituye o explica, 72.8% de la variacin de gestin pedaggica.

Ir a PROP GESTIN GP

SUGERENCIAS

Primera Las instituciones educativas deben evaluar el proyecto educativo (PEI) con la conviccin de reformular la propuesta de gestin pedaggica.
Segunda. Sugiero que las instituciones educativas podran contar con un manual de gestin pedaggica as como cuenta la fundacin corega de chile donde se planifica cada una de las actividades del aula. Tercera Resulta fundamental tomarse en serio la elaboracin o reformulacin del PEI, afrontando su actualizacin a partir de reuniones de discusin y trabajo con toda la comunidad educativa, pero fundamentalmente con el equipo docente. Tambin es importante realizar actividades efectivas de difusin y motivacin, para que la comunidad educativa comprenda a cabalidad su importancia, y el PEI cumpla as un rol de aumentar el compromiso y la participacin. Cuarta. Las instituciones educativas, dentro del proceso de descentralizacin y bsqueda de su autonoma e identidad institucional, deben elaborar su PEI en un ambiente democrtico y participativo. Este se convierte en una de las estrategias fundamentales para lograr el mejoramiento de la calidad pedaggica, en una herramienta de gestin administrativa y proyeccin comunitaria y en la clave para el desarrollo institucional de cada centro educativo. Quinta. A travs del PEI, la institucin se tiene la posibilidad de organizar la gestin educativa de calidad, combinando elementos administrativos con el tcnico pedaggico, orientado a mejorar

Tabla 4.3 Resultado de la Variable PEI

45.00 40.00 35.00 30.00 25.00 20.00 15.00 10.00 5.00 0.00 Identidad Diagnostico Propuesta Propuesta Pedagogica Gestin Global 32.79 29.51 26.23 29.51 Bajo Medio alto 40.98 40.98 37.7 32.79 29.51 37.7 32.79 29.51 38.79 29.51

Tabla 4.3 Resultado de la variable gestin pedaggica

50 45 40 31.69 35 30 25 20 15 10 5 0 45.9 42.62 34.43 34.43 31.15 31.15 29.51 27.87 22.9 Bajo Medio alto 42.62 41.39

31.15 26.23

29.49

29.1

Planificacion

Plan de clase

Estrategias Evaluacion de de aprendizaje aprendizaje

Global

Volver a Hiptesis General

Volver a

Tabla 4.3 Resultado de la Dimensin Identidad

40 35 30 25 20 15 10 5 0 BAJO MEDIO ALTO 29.51 37.7 45 32.79 40 35 30 25 20 15 10 5 0

Tabla 4.3 Resultado de la variable gestin pedaggica

41.39

29.49

29.1

BAJO

MEDIO

ALTO

Volver a

Tabla 4.3 Resultado de la Dimensin Diagnostico

Tabla 4.3 Resultado de la variable gestin pedaggica

45 41.39

40

37.7 32.79 29.51

40
35 30 25 20 15 10

35
30 25 20 15 10 5 0 BAJO MEDIO

29.49

29.1

5 0 BAJO ALTO MEDIO ALTO

Volver a

Tabla 4.3 Resultado de la Dimensin propuesta pedaggica

40 35 37.7 32.79 29.51

Tabla 4.3 Resultado de la variable gestin pedaggica

45 41.39

40
35 30 25

30
25 20 15 10 5 0 BAJO

29.49

29.1

20 15 10 5 0 MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO

Volver a

Tabla 4.3 Resultado de la Dimensin propuesta de gestin

40 35 30 25 20 15 29.51 37.7 32.79

Tabla 4.3 Resultado de la variable gestin pedaggica

45 41.39

40
35 30 25 20 15 10 5 0 BAJO MEDIO ALTO

29.49

29.1

10
5 0 BAJO MEDIO ALTO

Volver a

Variable: Gestin Pedaggica

Alfa de Cronbach

N elementos

.953

26

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Variable: Proyecto Educativo Institucional

Alfa de Cronbach N elementos

.957

26

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Tabla 3.11 Niveles de correlacin

Coeficiente

Grado de

1.00 0.90

Interrelacin
Perfecta Correlacin

Correlacin positiva muy

fuerte Correlacin positiva considerable Correlacin positiva media Correlacin positiva dbil Correlacin positiva muy debil

0.75 0.50 0.25 0.10

Fuente: Sampieri, 2010,

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V1 ALFA DE CROMBACH

V2 ALFA DE CROMBACH