UNIVERSIDAD METROPOLITANA ESPECIALIZACIN EN TECNOLOGA, APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO CTEDRA: TEORAS DE APRENDIZAJE II PROFESOR FREDDY ROJAS

VYGOTSKI, LA MEDIACIN Y LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL

Alumno: Elvis Pinedo Yzaguirre

ESQUEMA DE PRESENTACIN

1. Breve biografa de Lev S. Vygotsky

2. Psicologa como estudio de la conciencia

3. La actividad instrumental y la interaccin social

4. La influencia de las variables socioculturales 5. La Zona de Desarrollo Prximo

6. Pensamiento y Lenguaje

BIOGRAFA DE VYGOTSKY
Nace en el poblado de Orsha en Bielorrusia el 05 de noviembre de 1896.
Durante su niez se mostr como un estudiante muy aventajado pero discriminado por su ascendencia juda. En 1917 se grada en leyes en la Universidad Imperial de Mosc y en paralelo en la Universidad Popular de Shanyavskii, en pleno inicio de la revolucin rusa. En 1924 se incorpora en el renovado Instituto de Psicologa de Mosc. Entre 1931 y 1934 realiza una importante cantidad de artculos, compilaciones y libros a un ritmo acelerado.

En 1934 dicta su ltima obra Pensamiento y Lenguaje.

Muere en Mosc el 11 de junio de 1934 debido a la tuberculosis con slo 37 aos de edad.

PSICOLOGA COMO ESTUDIO DE LA CONCIENCIA

Vygotsky asume que la conciencia (incluido los procesos psicolgicos superiores) constituye el objeto prioritario de la Psicologa.

Se debe estudiar con mtodos objetivos, cuantificables y repetibles, pero sin modificar la naturaleza del objeto.

Se opone al atomismo de Wundt pero considera que la metodologa de Pavlov tampoco es la ms adecuada.

LA ACTIVIDAD INSTRUMENTAL Y LA INTERACCIN SOCIAL

La psicologa de Vygotsky es instrumental, histrica y cultural.
Por instrumental se indica que los procesos superiores de la conducta tienen carcter mediacional. Se utiliza los estmulos del medio o internos como instrumentos, para lo cual la interaccin social es fundamental. Las funciones psicolgicas superiores se desarrollan en razn de la interaccin del nio con los adultos, y luego se internaliza. La internalizacin es la reconstruccin interna de una operacin externa. Toda funcin aparece dos veces: primero, a nivel social (interpsicolgico) y despus en el interior del propio nio (intrapsicolgico). Toda las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos. La interaccin social no slo influye positivamente sobre la adquisicin del conocimiento, sino que el proceso de adquisicin de conocimiento se produce a travs de mecanismos sociales.

LA INFLUENCIA DE LAS VARIABLES SOCIOHISTRICAS

La adquisicin de los instrumentos cognitivos depende de manera importante del medio social donde vive el individuo. El caractr histrico de Vygotsky se fundamenta en la perspectiva marxista de sociedad: El modo de produccin de la vida material determina los procesos sociales, polticos y espirituales. No es la conciencia de los hombres lo que determina el ser, sino por el contrario, es su ser social lo que determina la conciencia.

La conciencia humana es el producto ms desarrollado de la evolucin de lo material.

LA INFLUENCIA DE LAS VARIABLES SOCIOHISTRICAS

El ser humano cuando nace es heredero de toda la evolucin filogentica, pero el producto final de su desarrollo esta en funcin de su medio social.

Los procesos cognitivos estn influidos por el grado de experiencia educativa y social que tenga el sujeto.

LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO

La Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo prximo determinado a travs de la de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz.

Se hace necesario determinar cual es la distancia que debe recorrer el individuo entre lo que sabe y lo que puede saber si su medio social le proporciona los recursos necesarios.

LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO

El aprendizaje posibilita una serie de procesos evolutivos internos que operan slo cuando el nio est en interaccin con las personas de su entorno

Permite rescatar el papel del docente en el proceso de aprendizaje.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Para Vygotsky el lenguaje es, fundamentalmente, un producto social. Pensamiento y lenguaje se desarrollaban en una interrelacin dialctica, aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras bsicas del pensamiento

Habla y accin estn ntimamente unidas: mientras ms compleja es la conducta y ms indirecta la meta, ms importante es el rol de la lengua.

El lenguaje preceder al pensamiento e influira en la naturaleza de ste: los niveles de funcionamiento intelectual dependeran de un lenguaje ms abstracto.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE

La conciencia del individuo es primordialmente lingstica, debido al significado que tiene el lenguaje o la actividad lingistica en la realizacin de las funciones psquicas superiores del hombre.

El lenguaje est particularmente ligado al pensamiento. El pensamiento es lingstico por su naturaleza, el lenguaje es el instrumento del pensamiento.

VYGOTSKI, LA MEDIACIN Y LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL

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