CONDUCTISMO

Escuela norteamericana creada en 1912, despus de dos intentos fallidos, uno en 1903 y otro en 1908 de formular el conductismo. El primer intento fue rechazado porque en esa poca se afirmaba que la formulacin conductista se aplicaba slo a animales, mientras que en 1908 fue rechazado por creer que su planteamiento era descriptivo y no explicativo. Sin embargo en una serie de conferencias realizadas en la Universidad de Columbia (1912) Watson le dio expresin definitiva, al ao siguiente public la psicologa tal como la ve el conductista que marc la inauguracin de la escuela conductista.

Con la publicacin en 1913 del artculo de John Watson (1878-1958), naci la nueva escuela conductista que ya anteriormente se haba desarrollado a partir de los estudios del comportamiento animal. Los conductistas pensaban que no vala la pena intentar imaginarse lo que la gente ve o siente (como lo hacan los estructuralistas) y como piensan y porque (como lo hacan los funcionalistas). Ms bien se concentraron en lo que realmente podan ver Estudiaban solo el comportamiento y hechos observables. Reemplazaron la introspeccin como mtodo de investigacin, por estudios de laboratorio dedicados al condicionamiento, un tipo de aprendizaje. Si se podan determinar el tipo de respuesta que dara una persona o animal frente a un estmulo determinado, opinaban que se conocera lo ms importante de la mente.

SchenovReflejos Pavlov..Condicionamiento Bechterev...Condicionamiento Watson.Conductismo ThorndikeLey del efecto Jacobson..Relajacin diferencial Hull.. .Impulso Guthrie.Contigidad y emparejamiento de estmulos Tolman..Orientacin cognitiva Skinner............Condicionamiento operante y ambientalismo radical WolpeInhibicin reciproca (DS) Eysenk..Consolidacin terapia de conducta Bandura y Walters.Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad

Conceptos bsicos

Psicologa ciencia experimental, para estudiar el comportamiento Comportamiento observable conducta humana : su formacin, cambios, interacciones y condicionamientos Formulacin de una teora que permitiese la prediccin exacta de las conductas. Rechaza los mtodos subjetivos o de introspeccin que tengan que ver con la conciencia: emociones, sentimientos y los procesos mentales internos. Reduccin de herencia como determinante del comportamiento: la conducta se adquiere por aprendizaje

Fundamentos tericos: A todo estmulo sigue una respuesta Respuesta: Interaccin entre el individuo y su ambiente. La mayora de respuestas se adquieren mediante un aprendizaje.

 Conducta:

Estmulo

Respuesta

ESTMULO Situacin objetiva independiente de su significacin.

Externos: provienen de los sentidos Internos: provienen de estados orgnicos RESPUESTA Movimientos o secreciones del organismo Externas o Internas: fcilmente observables o no No aprendidas :Reacciones congnitas (respirar) Aprendidas: Respuestas condicionadas REFLEJO CONDICIONADO: Mecanismos fisiolgicos del aprendizaje asociativo

HBITO

Capacidad de conservar y perfeccionar las modificaciones adquiridas

EI: Estmulo que de manera automtica suscita una respuesta del organismo (p.e, comida). RI: Respuesta automtica del organismo cuando est presente un estmulo incondicionado (p.e, salivacin del perro) EN: Estmulo neutro que cuando est presente en el medio no provoca ningn tipo de respuesta en el organismo (p.e, sonido de la campana ) EC: Estmulo anteriormente neutral, al que se le ha asociado con un estmulo incondicionado para producir una respuesta que antes slo era generada por el estmulo incondicionado) RC: Es la respuesta dada cuando se presenta slo el estmulo condicionado (p.e, la saliva que se produce ante el sonido de la campana)

Forma de aprendizaje mediante la cual se fortalece o debilita una respuesta voluntaria, segn sus consecuencias favorables o desfavorables. El condicionamiento operante se aplica no a los estmulos como en el clsico sino a las respuestas voluntarias que realiza un organismo, para producir un resultado deseable.

TIPOS DE REFORZADORES REFORZADORES POSITIVOS, NEGATIVOS Y CASTIGOS

Refuerzo: Estimulo que al aparecer como consecuencia de una conducta aumenta la posibilidad de que se repita un comportamiento anterior R. positivo: presentacin de un estmulo que genera un aumento en una respuesta anterior. R. negativo: La Retirada o eliminacin de estmulo desagradable genera ms probabilidades de que ocurra de nuevo una respuesta anterior.
Castigo:Estmulo que disminuye la probabilidad de que ocurra de nuevo

un comportamiento anterior mediante: aplicacin de un estmulo negativo eliminacin de un estmulo positivo

TIPOS DE REFORZADORES

El aprendizaje de una conducta compleja puede realizarse observando la ejecucin que realiza un modelo. Dos fases:
Adquisicin de la respuesta: El sujeto observa cmo el modelo

realiza la conducta
Ejecucin: Realizacin de la conducta a partir de su representacin

simblica

 Relacin

teraputica

Tcnicas:

- Re condicionamiento - Operantes - Modelado

- Tcnicas de relajacin - Desensibilizacin sistemtica - Entrenamiento asertivo

- Tcnicas de implosin e inundacin

- Prctica masiva y terapia aversiva

 PARA ESTABLECER

CONDUCTAS:

- Moldeado - Encadenamiento

 PARA INCREMENTAR

CONDUCTAS:

- Refuerzo positivo - Control de estmulos

- Contrato de contingencias
- Economa de fichas

 PARA DISMINUIR

CONDUCTAS:

- Extincin

- Castigo
- Tiempo fuera de reforzamiento - Reforzamiento de conductas incompatibles - Condicionamiento encubierto

ALBERT BANDURA: Muchos comportamientos sociales no pueden ser explicados nicamente a travs del condicionamiento clsico e instrumental por lo que es necesario recurrir a otro tipo de aprendizaje: la imitacin, el modelado, el aprendizaje observacional o vicario. Las aportaciones ms importantes son las de Albert Bandura.
Experimento Bandura mueco bobo

Un programa de modelado consta de dos fases:

I. FASE DE ADQUISICIN DE CONDUCTAS RELEVANTES II. FASE DE EJECUCIN DE CONDUCTAS RELEVANTES

Caractersticas del modelo Semejanza sexo, edad, raza y actitudes Prestigio Competencia Cordialidad Caractersticas del observador: Capacidad para procesar y retener informacin Incertidumbre (a mayor incertidumbre, mayor aprendizaje) Nivel de ansiedad (si es alta puede dificultar la observacin) Factores de personalidad. Caractersticas del formato de presentacin: modelo real o simblico, varios modelos, modelo de habilidades progresivas, procedimientos graduados, instrucciones, comentario de caractersticas y reglas, ensayo, minimizacin de estmulos distractores

Factores que suponen incentivo: Reforzamiento vicario Extincin vicaria del miedo a responder Reforzamiento directo Factores que afectan la calidad de la puesta en prctica de la conducta: Imitacin Ensayo de conducta Modelo participativo Factores que facilitan el transfer y la generalizacin: Semejanza entre situacin entrenada y medio natural. Incentivos en el medio natural Principios de aprendizaje que gobiernan una clase de conducta Variaciones en la situacin de entrenamiento.

VENTAJAS DEL CONDUCTISMO: 1- se pueden observar las maneras de evaluar. 2- modifica el comportamiento, dando oportunidad de un esfuerzo. 3- sigue presente en la enseanza del aprendizaje.

DESVENTAJAS DEL CONDUCTISMO: 1- Predice y controla la conducta de forma emperica y experimental. 2- se plantea un programa de refuerzos que modifiquen la conducta. 3- Condiciona al alumno, a realizar actividades previamente definidas.

El conductismo toma como objeto de estudio lo meramente observable, la conducta del sujeto y basa todo en estmulos percibidos del medio y una respuesta adaptativa del sujeto pasivo dando mayor importancia al ambiente. Mientras que la Gestalt ve al sujeto activo como una totalidad, y se enfoca en la percepcin, en como los elementos percibidos no son elementos aislados que ingresan al individuo de forma consecutiva y desorganizada sino que se configuran de alguna manera con una estructura previa en el.
Ambos sistemas comparten el mtodo, que es el de observacin y experimentacin. Pero utilizados de distinta manera ya que ponen al individuo en otra posicin y toman en cuenta otros elementos. Si bien el conductismo se opona a las teoras de introspeccin tambin lo hacia a todo lo que tuviera por objeto lo cognitivo o lo abstracto, como la Gestalt con la percepcin y organizacin. De esta manera la Gestalt se opone a los conductistas exclamando que sus mtodos e investigacin si bien son efectivos no abarcan la totalidad de lo que la psicologa debe ser

El humanismo critica el determinismo mecanicista del conductismo que deja al ser humano a merced de la estimulacin y contingencias externas; y tambin del determinismo psicoanaltico que haca al hombre esclavo de su pasado, de motivaciones inconscientes, etc. La conciencia, la experiencia de libertad, responsabilidad y compromiso que tiene el ser humano resulta clave en el proceso de la terapia. El cerebro no es slo una estructura reactiva a los estmulos del medio. Est en continua actividad y reorganizacin La neuropsicologa aportaba conocimientos incompatibles con los supuestos conductistas.

Gracias por su atencin