Fundamentos y Marco Terico de la Evaluacin

Objetivos
Describir los fundamentos y las caractersticas ms relevantes de la evaluacin de aprendizajes considerando su evolucin histrica y diferentes enfoques, clasificaciones y propsitos.

Concepto de Evaluacin
"Proceso que lleva a emitir un juicio respecto de uno o ms atributos de algo o alguien, fundamentado en informacin obtenida, procesada y analizada correctamente y contrastada con un referente claramente establecido, sustentado en un marco de referencia valrico y consistente con l, que est encaminado a mejorar los procesos educacionales y que produce efectos educativos en sus participantes, para lo que se apoya en el dilogo y la comprensin".
(Himmel; Olivares; Zabalza; PUC, 1999)

Evaluacin como una etapa del proceso EnseanzaAprendizaje

Determinacin de objetivos Determinacin de estrategias
Aprendizaje alumnos

Retroalimentacin

Evaluacin
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Fases de un proceso de evaluacin

Fase
1

Finalidad
Obtener informacin

Actividad
Medicin
Cuantitativa Cualitativa

Relacionar con un referente Valorar

Anlisis Comparacin

Norma Criterio

Emisin de juicio
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Propsitos directos de los Sistemas de Evaluacin

Diagnstico Monitoreo Mejoramiento Accountability (responsabilizacin) Certificacin Seleccin Asignacin de becas, etc.
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Medicin, Evaluacin, Calificacin

Medicin: proceso que permite asignar nmeros a cualidades observables o inobservables de un objeto de inters. Evaluacin: juicio integrativo acerca de las cualidades del objeto de inters. Por tanto, la medicin es un insumo para la evaluacin. Calificacin: Es la transformacin de criterios cualitativos en criterios cuantitativos, en un cdigo de comunicacin estandarizado, presuntamente objetivo, y convencionalizado institucionalmente. La cuantificacin se puede expresar en notas, en conceptos (Exc, M.B., B., Def.), en escalas de puntajes (285 Pts. SIMCE), en % o en cualquier otra escala de medicin que signifique ordenacin jerrquica de los resultados.
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Tipos de evaluacin en un proceso Educativo

DIAGNOSTICA Qu pasa? Identificar las caractersticas y conocimientos previos de los alumnos y alumnas. Identificar las caractersticas del contexto Valorar la pertinencia, adecuacin y viabilidad del programa.
FORMATIVA Qu est pasando? Mejorar las posibilidades y procesos de aprendizaje de los participantes

SUMATIVA Qu pas?

Valorar la consecucin de los objetivos as como los cambios producidos, previstos o no.

EVALUACION DIAGNOSTICA, USO INADECUADO

Estar ensendoles lo que ya saben, lo cual conlleva a una eventual desmotivacin, en lo que al proceso se refiere; o Estar ensendoles a un nivel mucho mas alto del que sus conocimientos actuales, lo cual dificultar la internalizacin de nuevos contenidos.

 La Evaluacin Diagnstica acta sobre conductas cognoscitivas, afectivas y psicomotoras.

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Importante
Los resultados NO deben ser convertidos a notas, pero es conveniente calificar dichos resultados en trminos de presencia o ausencia de determinadas conductas o en grados de dominio (total, parcial o nulo)
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EVALUACIN FORMATIVA.
Su principal objetivo es determinar, ya sea, el grado de dominio alcanzado por el alumno en una tarea dada, o detectar cules son los aspectos dbiles o no logrados, de modo de poder indicarle, antes de iniciar nuevos aprendizajes, las actividades que deber realizar para superar sus dificultades o corregir sus errores.
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 La Evaluacin Formativa a travs de todo el proceso se traduce en una constante funcin de retroalimentacin.
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EVALUACIN SUMATIVA O ACUMULATIVA

Se refiere a la evaluacin que entrega evidencia acerca de la efectividad del proceso educativo al finalizar una unidad de aprendizaje, curso o entrenamiento. En el mbito educacional en general es, quizs, el tipo de evaluacin ms utilizado, debido a que comnmente el proceso evaluativo, en general, ha sido asociado a los propsitos de esta forma de evaluacin
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 Asignar calificaciones, a fin de informar a los alumnos y a quienes estn involucrados, sobre xitos y fracasos del aprendizaje. Aportar antecedentes para la seleccin de postulantes a una determinada actividad. Ubicar y distribuir a los alumnos de acuerdo a su rendimiento
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PROPOSITO

Una buena y exitosa evaluacin acumulativa, es aquella que tiene como base una planificada y adecuada evaluacin de diagnostico y una constante evaluacin formativa.
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SEGN INTENCIONALIDAD DIAGNSTICA FORMATIVA SUMATIVA

Tipos de evaluacin
INTERNA EXTERNA COMBINADA

SEGN MODALIDAD

SEGN MOMENTO
INICIAL PROCESUAL FINAL DIFERIDA

TIPOS DE EVALUACIN
SEGN AGENTE HETEROEVALUACIN GLOBAL AUTOEVALUACIN NORMATIVA BAJAS PARCIAL CRITERIAL
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SEGN EXTENSIN

SEGN REFERENTE

SEGN CONSECUENCIAS ALTAS

COEVALUACIN

Reflexin final
El enfoque de los profesores en la evaluacin para el aprendizaje, en oposicin a la evaluacin del aprendizaje, produce un incremento significativo en el rendimiento de los estudiantes (Paul Black and Dylan Wiliam, ETS,
1998,

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