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Paul Emmanuel Meza Vlez

Las escuelas son establecimientos nicos para la intervencin en crisis ya que son las nicas instituciones avaladas por la sociedad para tener un contacto cotidiano con los estudiantes casi como lo hacen en sus casas. No es extrao que en clase exista un estudiante que este enfrentando el divorcio de sus padres, el desempleo de sus padres o la muerte de algn familiar.

Bower (1964) sugiere que los sistemas escolares deberan proyectar programas de inmunidad a la tensin, para ayudar a los nios en la superacin de transiciones predecibles, como el ingreso a la escuela, nacimiento de un hermano, cambios de escuelas, etc.

El plan escrito acerca de que hacer cuando ocurra una crisis; los recursos materiales para llevar a la practica el plan, y el personal entrenado para llevar a cabo el servicio.

Necesita acordarse de antemano que, cuando ocurra una crisis, la poltica de la escuela ser poner a un lado temporalmente el plan de estudios habitual de la escuela, con el fin de dar la atencin necesaria a la supervivencia y los objetivos de aprendizaje asociados con la crisis.

La mayora de las escuelas ya estn equipadas con los apoyos materiales o ambientales necesarios para el suministro de servicio para crisis.

Varios grupos de individuos necesitaran saber como proporcionar los primeros auxilios psicolgicos, la terapia para crisis o ambos, de manera compatible con otros aspectos de sus respectivos deberes.

Verificar si el plan, los recursos y el personal estn en su lugar y trabajan adecuadamente.

La provisin de los servicios para crisis es parte de la poltica escolar? Los recursos materiales estn disponibles para el ofrecimiento de los primeros auxilios psicolgicos y la terapia para crisis para los estudiantes cuando se necesite? El personal escolar apropiado esta entrenado en las tcnicas de los primeros auxilios psicolgicos y la terapia para crisis?

Su objetivo fundamental es contrarrestar el sentimiento de soledad y temor que estos experimentan con frecuencia durante una crisis. Esto implica escuchar de manera atenta como el nio describe la situacin.

Los maestros debern poner especial atencin a los posibles conflictos del desarrollo que desencadena cualquier incidente de crisis. Para esto deben familiarizarse con las principales etapas del desarrollo.

El sentido de dominio sobre la crisis por parte de un nio se incrementa en la misma medida en que el mismo genera alternativas, sopesa los pros y contras. La mejor pauta de accin es dirigirse hacia la asistencia al nio para que haga por si mismo tanto como le sea posible.

Este punto resulta fcil ya que los maestros ven da a da a sus alumnos. Esto les permite indagar brevemente como van las cosas, en particular si se han dado los pasos acordados.