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PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
Habilidades básicas y
estrategias de aprendizaje
PLAN DE ESTUDIOS 2006
Tipos de habilidades
básicas:
Emocionales
Cognitivas
Sociales
HABILIDADES EMOCIONALES BÁSICAS
a) Habilidad para identificar y
denominar las propias
emociones.
b) Habilidad para manifestar los
sentimientos por la vía oral y/o
por otras vías tales como el
dibujo, el modelado, la
expresión corporal y tonal, el
juego, etcétera.
c) Habilidad para evaluar la
intensidad de las
emociones, es decir, para
darse cuenta si lo que se
siente es leve, o promedio,
o fuerte
d) Habilidades para moderar la
intensidad de las emociones
mediante la identificación, la
caracterización y la realización
de las misma con escala de
valores o con normativas
personales o sociales. Dicho de
otro modo, habilidad para
establecer control consciente
sobre las manifestaciones
emocionales.
e) Habilidades para definir las
satisfacciones de los
impulsos o deseos. Es muy
primario tratar de obtener
de inmediato y sin esfuerzo,
lo que consideramos
apetecible: dinero, elogios,
golosinas, aceptación, etc.
f) Habilidades para disfrutar
de las múltiples
manifestaciones agradables
de la vida, desde las
ofrecidas por la naturaleza,
hasta las derivadas de la
compañía humana, del
trabajo interesante o de las
actividades recreativas.
g) Habilidades para serenarse
y poder abordar personas o
enfrentar situaciones
difíciles con la mayor
objetividad posible.
h) Habilidad para darse
cuenta de las emociones de
los demás. Dicha
comprensión debe llegar
hasta la empatía, es decir,
hasta la habilidad para
ponerse emocionalmente en
la situación de los otros.
i) Habilidades para lograr
autoestima objetiva. Ello
implica el reconocimiento de
posibilidades y limitaciones,
sin minusvaloraciónes que
faciliten la depresión, ni
narcisismos que conduzcan a
la altanería o la simulación.
QUE DESARROLLAN
Autoconocimiento.
Autocontrol.
Autorregulación.
Empatía
Autonomía
Autoestima
HABILIDADES COGNOSCITIVAS
A) Habilidad para manejar en
“diálogo interior” todo tipo de
problemas y preocupaciones. Este
“diálogo interior” constituye la
base de la reflexión, Ésta, en
efecto, se desarrolla configurando
ideas principalmente con
palabras, aunque puede incluir
también imágenes.
La acción reflexiva es menos
costosa que la acción directa,
porque los errores de
pensamiento pueden ser
corregidos al descubrir su
falsedad; en cambio, las acciones
erróneas sobre la realidad
pueden requerir esfuerzos muy
grandes para ser modificados, o
a veces ya no pueden corregirse.
Una de las principales
ventajas del hombre sobre
las demás especies es que
puede seleccionar acciones
en el pensamiento, antes de
realizarlas.
b) Habilidad para resolver
problemas metódicamente,
desde cotidianos y simples,
hasta inesperados y
complejos. Ello implica tres
habilidades subordinadas:
localizar causalidades,
estudiar y diseñar alternativas
de solución y toma de
decisiones.
Los problemas pueden ser
teóricos o prácticos y darse
en la vida cotidiana o en los
estudios académicos en
general. Cuando se trata de
problemas teóricos, la
habilidad para resolver
problemas se caracteriza
como habilidades de estudio.
c) Habilidad para mejorar con
finura el idioma materno. El
pensamiento se manifiesta
en palabras, por lo que el
dominio lingüístico
constituye habilidad básica
de la inteligencia
cognoscitiva.
La habilidad de manejo del
idioma tiene cuatro
vertientes: comprensión de lo
que se escucha; comprensión
de lo que se lee; redacción
capaz de transmitir lo que se
desea expresar y
manifestación hablada del
pensamiento.
Que desarrollan
Pensamiento abstracto.
Planteamiento de
hipótesis.
Expresión de las ideas.
HABILIDADES SOCIALES
a. Habilidad para reconocer
característica y
comportamiento de los
grupos sociales en que se
vive y que actúan de
diversas maneras sobre las
personas, adolescentes o
adultos, y sobre su entorno.
b. Habilidad para reconocer
códigos no escritos de los
grupos en los que el
adolescente se mueve. Este
tipo de códigos se manifiestan
ya de manera clara en las
“peñas” o grupos de amigos
de la escuela primaria o
secundaria.
c. Habilidades para
jerarquizar comportamientos
y poder diferenciar los
positivos y sanos, de los
destructivos o patológicos;
esta habilidad implica la
aceptación de amistades
positivas y el rechazo de
grupos o personas
Que desarrollan
Sociabilidad
Pertenencia
Intersubjetividad
IMPORTANCIA DE LAS
HABILIDADES BÁSICAS
La integración de las
habilidades básicas es
fundamental durante la
adolescencia, pues ello es la
mejor preparación para una
adultez satisfactoria y
fecunda.
Por otro lado, dichas
habilidades resultan una
base importante para la
conformación de estrategias
de aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Estrategias. Procedimiento
“abierto” que presenta el
objetivo a logras y establece
elementos principales a
tomar en cuenta, sin
determinara su
ordenamiento previamente.
Procedimientos que ayudan al
estudiante a aprender de
manera significativa y
autónoma, los diferentes
contenidos curriculares.
Acciones conscientes e
intencionales dirigidas a un
objetivo relacionado con el
aprendizaje.
Proceso de toma de
decisiones en los cuales el
alumno elige y recupera, de
manera coordinada, los
conocimientos que necesita
para cumplir una determinada
demanda u objetivo,
dependiendo de la situación
educativa en la que se
produce la acción.
RELACIÓN HABILIDADES BÁSICA-
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Como se puede ver, los
alumnos solamente podrán
lograr la capacidad de
establecer sus propias
estrategias de aprendizaje si
cuentan con una serie de
habilidades básicas, tales
como:
• Autoconocimiento
• Autorregulación
• Autonomía
• Pensamiento abstracto
• Planteamiento de
hipótesis
• Expresión de las ideas
Las cuales, al trabajar en
grupo, pueden verse
favorecidas por las
habilidades emocionales de:
• Sociabilidad
• Pertenencia
• Intersubjetividad
PANORAMA GENERAL DE LA
QUINTA SESIÓN
PRODUCTOS DE LA QUINTA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Individualmente, lea el apartado
“Competencias para la Vida” en
Educación Básica. Secundaria. Plan de
Estudios 2006, México, SEP, pp. 10-12.
(ver carpeta de lecturas)
En equipo, discutan las acciones que se
pueden realizar o promover, desde
Orientación y Tutoría para colaborar con
el logro de cada una de ellas y registren
la información que se solicita en las
columnas 1, 2 y 3 de un cartel con el
siguiente formato:
ACCIONES DE ORIENTACIÓN Y
TUTORÍA
1. ACCIONES 2. RECURSOS (CON 3. REQUERIMIENTOS
LOS QUE SE CUENTA) (LO QUE SE
NECESITA)
• Autoestima y autoconocimiento
• Autoconcepto y autoestima
A partir de las lecturas realizadas
determine algunas estrategias que
pudiera utilizar el tutor para ayudar a
los estudiantes a desarrollar cada uno
de los aspectos que aparecen en el
siguiente cuadro:
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR
LA AUTOESTIMA
Aspectos Estrategias
propuestas
Autoconocimient
o
Autoaceptación
Autovaloración
positiva
En forma individual, realizar la lectura
del texto Proyecto de vida que aparece
en “Atender procesos básicos del
desarrollo adolescente” de Ignacio
Robles Garibay (ver antología, pp. 29) y
comentar en torno a lo siguiente: