UNIDAD

DIDCTICA

Prof. . Fernando M. Fernndez Farje Esp.Letras RED Ubinas INICIAR SESIN Matalaque

LA UNIDAD DIDCTICA
La Unidad Didctica es un documento de corto alcance en la que se organizan y secuencia los aprendizajes previstos a desarrollarse en las sesiones de aprendizaje.
UNIDAD DIDCTICA

Aprendizaje Esperado (sesin 1) Aprendizaje Esperado (sesin 2) Aprendizaje Esperado (sesin 3) Aprendizaje Esperado (sesin n)

La unidad didctica contiene en su interior varias sesiones de aprendizaje

INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDCTICA

Programacin Curricular anual Recursos

GUAS OTP
Unidad Didctica

Caractersticas y necesidades de los estudiantes

TEXTOS
MANUALES
Caractersticas del entorno y condiciones de la Institucin Educativa

PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDCTICA

NOMBRE DE LA UNIDAD... I. II. III. IV. V. DATOS INFORMATIVOS JUSTIFICACION: TEMA TRANSVERSAL VALORES Y ACTITUDES ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES. VI. EVALUACION

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDCTICA

1. Priorizar el tema transversal a tratar en la unidad
2. Formular los aprendizajes esperados 3. Seleccionar las actividades/estrategias que permitirn desarrollar los aprendizajes esperados. 4. Asignar el tiempo para desarrollar las actividades programadas /estrategias.

5. Formular los indicadores de evaluacin

6. Seleccionar los instrumentos de evaluacin de acuerdo con los indicadores formulados.

VALORES
Para el trabajo en valores debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores: El problema de la Corrupcin, la situacin de discriminacin y la violencia social. A esto cada I.E. localidad o regin prioriza otras que requieran ser desarrollados o fortalecidos de acuerdo con su realidad segn los diagnsticos realizados en cada institucin.
Los valores son principios normativos de conducta que provocan determinadas actitudes.

ACTITUDES
Son consideradas como una predisposicin interna o tendencia estable de actuar o comportarse de una determinada manera ante una situacin, hecho, etc.

DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES
CAPACIDADES Son de menor complejidad y operativa. Su identificacin sugiere los procesos cognitivos y meta cognitivos implicados en cada rea. Entre ellas tenemos: Identifica, analiza, infiere, etc.

1. Formula ejemplos de variables discretas y variables continuas (3 grado)

Formula ejemplos de variables discretas .. Formula ejemplos de variables continuas ..

1. Crea cuentos, relatos. Poesas: teniendo en cuenta los rasgos de cada gnero e incorporando figuras literarias diversas. -Crea cuentos sobre las costumbres de su localidad, incorporando figuras literarias. (3 grado)

DEVERSIFICACION DE LOS CONOCIMIENTOS

Presentan los datos, teoras, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el rea curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades

CONOCIMIENTOS

1. Productos y cocientes notables (2 grado)

Productos notables Cocientes Notables

1. El sumillado y el Cuadro sinptico: (2 grado) - El sumillado - El cuadro sinptico

En las capacidades y conocimientos se incorporan otras capacidades y conocimientos, se desagregan, adecuan y contextualizan.

FORMULACIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
Son logros que se espera que alcancen nuestros alumnos al termino de cada sesin de aprendizaje

CAPACIDAD Ordena nmeros naturales hasta de cuatro cifras.

Identifica el tema, la estructura y la informacin relevante de los textos que lee.(2)

CONOCIMIENTO
Ordenacin de nmeros naturales hasta de cuatro cifras. Identificacin del tema central, las ideas principales y secundarias del fragmento de la obra Tradiciones Peruanas.

APRENDIZAJE ESPERADO
Capacidad + Contenido + Actitudes = AE EJEMPLOS: Ordena nmeros naturales hasta de cuatro cifras con rigurosidad e iniciativa propia. (Matemtica) Utiliza la B y V en diversos textos en forma adecuada. (Comunicacin)

ALCANCES SOBRE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Cuando las capacidades y conocimientos son complejas y englobantes, da origen a varios aprendizajes esperados

En algunos casos la capacidad se constituye en el aprendizaje esperado

Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes de cada rea. considerando los procesos que permiten desarrollar la capacidad y/o los alcances de los conocimientos y actitudes.

PRIORIZAR LAS ACTITUDES

ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

Cuida el patrimonio institucional Es cortes en sus compaeros. Contribuye con el orden y la higiene en el aula Muestra tolerancia al escuchar sugerencias y opiniones de sus compaeros

Muestra disposicin emprendedora. Tiene disposicin y confianza en s mismo. Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas. Muestra disposicin para liderar y trabajar cooperativamente. Cumple con las normas de seguridad. Las actitudes se adecuan e incorporan otras.

SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD

Son situaciones o acciones pedaggicas que vivencian los estudiantes para el logro de los aprendizajes esperados.
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
1ra Actividad 2da Actividad 3ra Actividad

CONOCIMIENTO

Ordena nmeros naturales hasta de cuatro cifras. Identifica el tema, la estructura y la informacin relevante de los textos que lee.(2)

Ordenacin de nmeros naturales hasta de cuatro cifras. Determinacin del tema central, las ideas principales y secundarias del fragmento de la obra Tradiciones Peruanas.

Ordena nmeros naturales hasta de cuatro cifras con rigurosidad e iniciativa propia.
Determina el tema central, las ideas principales y secundarias en el texto fragmento de la Obra Tradiciones Peruanas, aplicando la tcnica del resumen en forma adecuada.

1ra Actividad 2da Actividad 3ra Actividad

En las actividades de aprendizaje interactan activamente los estudiantes y los recursos educativos en un tiempo y espacio pedaggico.

Es responsabilidad del docente disear y conducir las actividades, sin embargo, los estudiantes son los actores principales.

ESTRATEGIAS
El uso de estrategias promueven el desarrollo de los procesos cognitivos, afectivos y motores; as como las actitudes favorecen una sana convivencia, para que los estudiantes asuman juicios de valor y acepten la importancias del cumplimiento de las normas en el aula.

INDICADORES DE EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN
CRITERIO DE EVALUACI N CAPACIDAD

Son manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes

INDICADORES

APRENDIZAJES ESPERADOS

GESTION DE PROCESOS

Organiza y ejecuta procesos de diseo, planificacin y comercializacin de la opcin ocupacional agropecuaria

Identifica la variedad, tipo y longitud de las plantas Formula especificaciones tcnicas para la produccin de plantas Formula diagrama de operaciones y procesos para la produccin agrcola Formula el presupuesto para la produccin de proyectos agrcolas Organiza el campo de cultivo

Capacidad + conocimiento + producto o condicin

Accin + contenido + condicin

Los indicadores de evaluacin se formulan por cada criterio de evaluacin, a partir de las capacidades programadas en la unidad didctica

INDICADORES DE EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN
CRITERIO DE EVALUACIN

Son manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes.

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES

CAPACIDAD

Identifica la variedad, tipo y longitud de las plantas Organiza y ejecuta procesos de diseo, planificacin y comercializacin de la opcin ocupacional agropecuaria Formula especificaciones tcnicas para la produccin de plantas Formula diagrama de operaciones y procesos para la produccin agrcola Formula el presupuesto para la produccin de proyectos agrcolas Organiza el campo de cultivo

Identifica la variedad, tipo y longitud de las plantas en un mapa conceptual. Formula especificaciones tcnicas para la produccin de plantas en un cuadro de doble entrada. Formula diagrama de operaciones y procesos para la produccin agrcola Formula el presupuesto para la produccin de proyectos agrcolas, considerando la competencia de mercado. Organiza el campo de cultivo mediante un croquis.

GESTION DE PROCESOS

Elementos del indicador: habilidad, conocimiento, producto o condicin

CRITERIOS DE EVALUACIN

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

Inventario. Identifica los recursos naturales potenciales para la actividad agrcola en el entorno local y regional elaborando un inventario Ficha de observacin Analiza las necesidades y problemas en la produccin de de necesidades. productos agrcolas en una ficha Gestin de procesos Formula especificaciones tcnicas para la produccin de las plantas Formula diagrama de operaciones y procesos de produccin de las plantas Realiza el proceso de embalaje de productos agrcolas Identifica los tipos de semilla elaborando un cuadro comparativo Ejecucin de procesos Diagrama de operaciones y procesos. Ficha de evaluacin de proceso de embalaje

Realiza procesos de siembre en almcigos, considerando los procedimientos tcnicos

Realiza labores culturales de la produccin de plantas Realiza procesos de cosecha, considerando las normas de seguridad Tiene disposicin y confianza en s mismo. Tiene voluntad y auto motivacin para el logro de sus metas.

Lista de cotejo

Actitud frente al

Ficha de seguimiento

MATRIZ DE EVALUACION
CRITERIOS DE EVAL.
MANEJO DE INFORMACION

INDICADORES
- Compara los poderes del estado en un organizador visual - Seala las instituciones que administran justicia en el Per - Identifica caractersticas de los partidos polticos en el Per

PESO
40% 20% 40%

PUNT.
8 4 8

ITEMS
4

INSTRUMENTO

Prueba escrita
2 4

TOTAL
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL Utiliza cdigos y mapas para representar los convenios de Cooperacin. Bloques econmicos ( TLCAN, ALCA, CAN, MERCOSUR)

100% 100%

20 20

10 20 Lista de cotejo

TOTAL

100%

20

20

JUICIO CRITICO

Argumenta puntos de vista sobre la relacin entre ciudad y campo y el papel de desarrollo agrario, estableciendo un paralelismo

100%

20

10

Ficha de evaluacin

TOTAL

100%

20

10

MUCHAS GRACIAS

SESION DE APRENDIZAJE
Se desprende de la unidad didctica, de manera que el N de ellas dependen de las capacidades, conocimientos y actitudes, as como del conjunto de actividades que han sido considerados en la unidad.

ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

I. II.

Describen lo que los estudiantes aprendern durante la sesin (capacidades, conocimientos y actitudes)

SECUENCIA DIDCTICA

Comprende un conjunto de actividades que hacen posible el aprendizaje. Se disea en funcin de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar. Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos. Se selecciona los indicadores que permitirn evaluar el aprendizaje.

Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

III.

EVALUACIN

En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

1 2 3 4 5

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)

ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

ELABORAR LA SECUENCIA DIDCTICA

FORMULAR LOS INDICADORES

APRENDIZAJE ESPERADO

SECUENCIA DIDACTICA
FASES INICIO PROCESO FINAL ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

EVALUACION
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Produccin de textos escritos ACTITUD: - Sentido de organizacin

Evala el proceso de redaccin de una revista

Ficha de criterios Realiza en orden las tareas encomendadas Lista de cotejo