PREVENCION DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS

PSICOACTIVAS

DIRIGIDO A LIDERES
DE LA LINEA
DE ACCION VIDA SALUDABLE

PROGRAMA DE
SALUD OCUPACIONAL
DIRECCION DE
TALENTO HUMANO
SECRETARIA DE
EDUCACION DISTRITAL
 FUNDAMENTOS

DE LA PREVENCION

JOSE NAPOLEON VILLARREAL SÁNCHEZ

 DE LOS PARADIGMAS COGNITIVOS
A
UNA VISIÓN COMPRENSIVA:

5. PARADIGMA EMPÍRICO – ANALÍTICO

2. PARADIGMA HISTÓRICO – HERMENÉUTICO

3. PARADIGMA CRÍTICO SOCIAL.

4. VISIÓN COMPRENSIVA
 1. PARADIGMA EMPÍRICO - ANALÍTICO
Racionalidades : analítica, instrumental y
estratégica.
• Énfasis en las sustancias psicoactivas.
• La prevención se asume como evitación o
reducción de consumo, de factores de riesgo
o de daños.
• La pedagogía es objetivista y experimental.
• Se establecen marcos teóricos con hipótesis
que tratan de verificarse.
• El método es el experimental y la
información relevante es la cuantitativa.
• Fundamentos epistémicos más usados:
positivismo, estructuralismo, funcionalismo
pragmatismo y utilitarismo.
• Interés predominante técnico.
2. PARADIGMA HISTÓRICO – HERMENÉUTICO

Racionalidad : dialéctica
• Énfasis en los sujetos colectivos: familia,
escuela, sociedad, clase social, cultura.
• La prevención se asume como cambio social
a partir de la lucha de clases.
• La pedagogía es dialéctica.
• Se establecen referentes conceptuales
materialistas y dialécticos.
• El método es participativo y cualitativo.
• Fundamentos epistémicos más usados:
materialismo histórico y dialéctico.
• Interés predominante: práctico
 3. PARADIGMA CRÍTICO - SOCIAL
Racionalidad : Comunicativa.
• Énfasis en las relaciones intersubjetivas.
• La prevención se asume como construcción
social.
• La pedagogía es crítica.
• Se establecen supuestos teóricos.
• El método es dialógico.
• Fundamentos epistémicos más usados:
Teoría de la Acción Comunicativa.
• Interés predominante: emancipatorio
 4. VISIÓN COMPRENSIVA

Sujeto relacional, multidimensional

• Énfasis en las relaciones intrasubjetivas,

intersubjetivas, de los sujetos con las SPA
• En diferentes escenarios y contextos.
• La prevención se asume como desarrollo de
potencialidades en diferentes dimensiones.
• La pedagogía es holística.
• Se establecen mapas conceptuales,
relacionales y vitales.
• El método es complejo.
 4. VISIÓN COMPRENSIVA

• Fundamentos de la VC: Fenomenología,

Desarrollo a Escala Humana, Biología del
amor, Teoría de la Complejidad , IAP y la
Institución imaginaria de la sociedad.
• Interés predominante: La vida de calidad.
• Enfatizamos la dimensión emocional, ética
Estética y política.
Priorizamos la relación del sujeto consigo
mismo, con los otros y con las SPA.
 4. VISIÓN COMPRENSIVA

Desarrollo multidimensional del sujeto.

• Se asumen las relaciones entre

sujeto, sustancia, escenario y contextos.
• El cambio de las relaciones de los sujetos
con las sustancias en los diferentes
espacios de socialización, requiere
modificaciones en la manera de pensar,
sentir, actuar e interactuar de los mismos.
• Frente al poder desarrolla la potencia, ante la
estrategia la táctica, ante la razón la
imaginación y la emoción.
 4. VISIÓN COMPRENSIVA

Desarrollo multidimensional del sujeto.

• Cambiar los imaginarios, las actitudes, los

hábitos y las prácticas nos compromete
con un cambio cultural.
• De una cultura patriarcal unidimensional a
una cultura democrática multidimensional.
• Promovemos una cultura donde el tener, el
saber, el hacer y el estar tienen sentido si
contribuyen al desarrollo integral de los
seres humanos en armonía con el entorno.
 4. VISIÓN COMPRENSIVA

Desarrollo multidimensional del sujeto

• Del sujeto racional analítico al sujeto dialéctico y
comunicativo. Del sujeto del conocimiento al
sujeto de la comprensión. Del sujeto
unidimensional al sujeto multidimensional.
• Para comprender y transformar la relación de los
sujetos con las sustancias psicoactivas en los
diferentes escenarios, es preciso asumir otras
dimensiones como la emocional, la ética, la
estética y la política.
 VISIÓN COMPRENSIVA

AUTOR

JOSE NAPOLEÓN VILLARREAL SÁNCHEZ

Bogotá Colombia
Año 2004