PROCESOS COGNITIVOS METACOGNICION

Ps. Sandra Liberona M.

PSICOLOGIA COGNITIVA
Se entiende por cognicin: Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepcin de estmulos y la respuesta a stos. Cualquier cosa que conozcamos acerca de la realidad, tiene que ser mediada, no slo por los rganos de los sentidos, sino por un complejo de sistemas que interpretan y reinterpretan la informacin sensorial. El trmino cognicin es definido como los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado. Los trminos sensacin, percepcin, imaginacin, recuerdo, solucin de problemas, etc. se refieren a etapas o aspectos hipotticos de la cognicin

 La cognicin no se reduce a un simple procesamiento, traduccin y almacenaje de la informacin. Los sistemas cognitivos no operan por representacin, sino que actan en un contexto haciendo emerger un mundo. Son los sistemas cognitivos los que constituyen la informacin desde sus propias estructuras operatorias siempre activas, estructuras que se van modificando y construyendo, a su vez, en el transcurso de la evolucin personal en contacto con un mundo fenomenal, cuyo edificio va construyendo el nio con sus propias leyes y con su propia lgica. Como dice Varela: Las aptitudes cognitivas estn inevitablemente enlazadas con una historia vivida, tal como una senda que no existe, pero se hace al andar

Aprendiendo a Aprender y Aprendiendo a Pensar QUE ES EL CONOCIMIENTO ?

El conjunto de representaciones de la realidad que tiene un sujeto, almacenadas en la memoria a travs de diferentes sistemas, cdigos o formatos de representacin y es adquirido, manipulado y utilizado para diferentes fines por el entero sistema cognitivo que incluye, adems del subsistema de la memoria, otros subsistemas que procesan, transforman, combinan y construyen esas representaciones del conocimiento

Conocimiento cientfico o disciplinar Compilacin del conocimiento en un rea de la realidad ms o menos extensa

Conocimiento representacional

Conocimiento construido Compartido por diversos sujetos especialistas en un campo determinado o por la mayor parte de los sujetos de una comunidad siendo, en este caso, el conocimiento, producto de una construccin social

Desde una perspectiva individual, es el conjunto de representaciones de la realidad almacenadas en la memoria

 El conocimiento Humano y su base ms primaria, a saber la cognicin se estructuran como cualquier otro proceso humano a partir de la realidad encarnada de la existencia Humana, en dos sentidos, como estructura experiencial vivida y como contexto o mbito de mecanismos cognitivos (Varela 1997).

PROCESOS COGNITIVOS
a) Procesos cognitivos bsicos b) Procesos cognitivos complejos (superiores)
Sensacin Percepcin Atencin y concentracin Memoria

BASICOS

SUPERIORES

Pensamiento Lenguaje Inteligencia

PERCEPCION
Es la forma bsica de relacionarnos con el mundo, es cuando reconocemos un fenmeno que nos toca a travs de los sentidos, organizamos esos datos sensoriales y le damos un significado. Este proceso est influido por quien percibe. Por ello, hay cierta relatividad en la percepcin, porque adems de los datos sensoriales que me afectan importa quin soy, pues eso hace que pongamos nuestra atencin en diversas cosas.

La percepcin ms que un fenmeno interno de carcter instrumental es ms bien un despliegue particular de las habilidades sensoriomotrices intencionadas enmarcadas en las posibilidades biolgicas y como consecuencia de su recursividad y de su variabilidad se configuran, en la medida de su habitus, como conocimiento.

METACOGNICION
Metacognicin es el conocimiento que las personas construyen respecto del propio funcionamiento cognitivo. Un ejemplo de este tipo de conocimiento sera saber que la organizacin de la informacin en un esquema favorece su recuperacin posterior. Por otra, asimila la metacognicin a operaciones cognitivas relacionadas con los procesos de supervisin y de regulacin que las personas ejercen sobre su propia actividad cognitiva cuando se enfrentan a una tarea. Por ejemplo, para favorecer el aprendizaje del contenido de un texto, un alumno selecciona como estrategia la organizacin de su contenido en un esquema y evala el resultado obtenido.

Esta distincin entre el conocimiento metacognitivo y el control metacognitivo es consistente con la distincin entre el conocimiento declarativo relativo al saber qu y el conocimiento procedimental referido al saber cmo.

CONOCIMIENTO METACOGNITIVO
CONOCIMIENTO DE LA PERSONA
En este caso, se trata del conocimiento que tenemos de nosotros mismos como aprendices, de nuestras potencialidades y limitaciones cognitivas y de otras caractersticas personales que pueden afectar el rendimiento en una tarea.

CONOCIMIENTO DE UNA TAREA

Hace alusin al conocimiento que poseemos sobre los objetivos de la tarea y todas aquellas caractersticas de sta, que influyen sobre su mayor o menor dificultad, conocimiento muy importante, pues ayuda al aprendiz a elegir la estrategia apropiada

CONOCIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS

El aprendiz debe saber cul es el repertorio de estrategias alternativas que le permitirn llevar a cabo una tarea, cmo se aplicarn y las condiciones bajo las cuales las diferentes estrategias resultarn ms efectivas.

CONTROL METACOGNITIVO
La idea bsica es que el aprendiz competente es un participante intencional y activo, capaz de iniciar y dirigir su propio aprendizaje y no un aprendiz reactivo.

El aprendizaje autorregulado est, por tanto, dirigido siempre a una meta y controlado por el sujeto que aprende

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Procedimientos o secuencias integradas de accin que constituyen planes de accin que el sujeto selecciona entre diversas alternativas con el fin de conseguir una meta fijada de aprendizaje

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Conjunto de acciones orientadas a conocer las propias operaciones y procesos mentales (qu), saber utilizarlas (cmo) y saber readaptarlas y/o cambiarlas cuando as lo requieran las metas propuestas.

 Las estrategias cognitivas apuntan a aumentar y mejorar los productos de nuestra actividad cognitiva, favoreciendo la codificacin y almacenamiento de informacin, su recuperacin posterior y su utilizacin en la solucin de problemas. Las estrategias metacognitivas, en cambio, se emplean para planificar, supervisar y evaluar la aplicacin de las estrategias cognitivas. Se infiere, por tanto, que las estrategias metacognitivas constituyen un apoyo para las estrategias cognitivas.

 Y LA MOTIVACION ?
La investigacin cognitiva de los ltimos aos enfatiza el progresivo reconocimiento del papel que desempean las variable motivacionales y afectivas en el desempeo de las tareas cognitivas En esta lnea, la mayora de las propuestas recientes sobre el aprendizaje autorregulado considera que ste depende no slo del conocimiento de las estrategias especficas de la tarea y del control que se lleva a cabo sobre ellas, sino tambin de la motivacin que tenga el sujeto por el aprendizaje

 Esta modalidad de insercin de la dimensin metacognitiva en el proceso de aprendizaje implica, en definitiva, ensear a los estudiantes a planificar, supervisar y evaluar su ejecucin, lo cual favorece el uso espontneo y autnomo de las estrategias y facilita su generalizacin a nuevos problemas, vinculndose, en esta forma, la metacognicin, a la nocin de transferencia.

Entrenamiento Metacognitivo o en el Control.

Trabajo en Grupo Descubra sus Motivaciones y Estrategias Cognitivas y Metacognitivas que hasta hoy, ha utilizado en el estudio a lo largo de su carrera.

MUCHAS GRACIAS