LA GESTIN DE LOS APRENDIZAJES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Mg. Mariza Gmez lvarez

I. EL DIRECTOR COMO LDER PEDAGGICO

El lder pedaggico (el director)

Caractersticas de un director con liderazgo pedaggico

Capacidad tcnica. Tiene la habilidad para establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, dar apoyo tcnico a los docentes, evaluar sus prcticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes. Manejo emocional y situacional. Tiene la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima institucional, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes y escuchar y abrir espacios de participacin. Manejo organizacional. Es eficiente para realizar una buena estructura organizacional que permita a los profesores realizar un buen trabajo.

Roles que asume un director para gestionar la I.E. con liderazgo pedaggico
1. Establecer direccin:
Construir una visin compartida de cambio Fomentar el conocimiento y aceptacin de objetivos y metas. Tener altas expectativas de los estudiantes.

2. Promover el desarrollo de capacidades:

Apoyo individual a cada maestro.
Dar reconocimiento y pedaggicas. estmulo a las buenas prcticas

3.

Redisear la organizacin
Promover

una cultura colaborativa, y la formacin de equipos pedaggicos. la institucin para facilitar el trabajo pedaggico. a la familia y comunidad en acciones que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. apoyo tcnico a los docentes.

Organizar Involucrar

4.

Gestionar el aprendizaje:
Dar Monitorear, Dar

asesorar y orientar con el ejemplo las clases demostrativas. disposiciones para la accin pedaggica.

Aspectos pedaggicos a monitorear y asesorar durante el ao escolar

Estrategias y herramientas para gestionar una I.E. con liderazgo pedaggico

Un cuaderno de campo. Fichas estructuradas de observacin en aula. Encuestas de opinin a los estudiantes y familias.

EL MONITOREO

EL ASESORAMIENTO

Un listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente. Ejemplo: Identificacin de oportunidades de fortalecimiento de capacidades docentes. Incorporar en el Plan de Mejora o Red Educativa, actividades en funcin de los requerimientos de aprendizaje docente.

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS Y PROPSITO DEL PROCESO DE MONITOREO

ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPSITO

Visita a aula

Ficha de observacin. Cuaderno de campo.

Identifica fortalezas y debilidades de la prctica docente in situ. Prestar ayuda pedaggica para el mejoramiento de los desempeos docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes.

ESTRATEGIAS Observacin entre pares

HERRAMIENTAS Fichas de observacin Hojas de planificacin de la sesin de aprendizaje.

PROPSITO Favorece la reflexin y la construccin colegiada de los saberes pedaggicos, basada en el aporte mutuo, en situaciones autnticas de enseanza. Favorece la socializacin y valoracin de las prcticas docentes exitosas, de sus experiencias en aula, a travs de discusin y reflexin. Promover la construccin de propuestas de innovacin pedaggica y la investigacin.

Crculos de interaprendizaje

Hoja de planificacin del evento. Material de informacin. Bitcora personal del docente. Portafolio docente: evidencias de su labor. Registro de videos de situaciones pedaggicas.

ESTRATEGIAS

HERRAMIENTAS

PROPSITO

Jornadas de Listado de necesidades y autoformacin demandas. docente Hoja de planificacin del evento. Material de informacin o lectura pedaggica. Portafolio docente: evidencias de la labor docente. Registro de videos de situaciones pedaggicas.
Aulas abiertas Cronograma del da del aula abierta.

Fortalecer las competencias docentes mediante la incorporacin de conocimiento, pedaggico relevante como respuesta principalmente a las necesidades de aprendizaje docente.

Sensibilizar a las familias y a la comunidad sobre la importancia de una buena enseanza, y as generar una corriente de opinin favorable y acciones para mejorar el aprendizaje.

CARACTERSTICAS DEL MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGGICO

II. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE BUEN INICIO

Qu busca un buen inicio?

Estudiantes matriculados, todos inicien desde el mismo punto de partida. Aulas y otros espacios ventilados, iluminados, limpios y seguros. Aulas organizadas en sectores con materiales educativos. Oportunidades de aprendizaje autnticos; identificados en la comunidad. Condiciones para el desarrollo de procesos pedaggicos pertinentes y eficaces. Estrategias para las transiciones entre niveles, grados y ciclos.

Trato amable a los estudiantes y entre pares.

Convivencia democrtica y respetuosa de la diversidad humana y cultural en la escuela.

Condiciones fsicas mnimas para un Buen Inicio.

ventilacin

iluminacin

orden

higiene

seguridad

El espacio externo a las aulas debe considerar

reas verdes: jardines, biohuertos, etc.

Patio: rea libre para el juego y/o recreo.

Qu supone una buena acogida en el primer da de clases?

III. JORNADA DE REFLEXIN Y PLAN DE MEJORAS DE LOS APRENDIZAJES.

Qu es una jornada de Reflexin

PPFF

Auto evaluacin

Estudiantes

Directivos

PARTICIPANTES

ACTIVIDAD

Anlisis

Reflexin

Lderes de la comunidad

Docentes

Por qu es importante una jornada de reflexin?

Temas que se abordan en una Jornada de Reflexin

Etapas de la jornada de reflexin

Actividades preparatorias
Determinar la fecha Elaborar el diseo metodolgico. Prever los materiales y recursos. Realizar la estadstica de los resultados de aprendizaje. Realizar la convocatoria. Elaborar las normas de participacin y convivencia para la jornada. Presentacin de los resultados de aprendizaje. Anlisis y reflexin de las causas que influyen en los resultados. Proponer metas y estrategias por equipos de trabajo Plenaria para presentar y consensuar metas y estrategias para mejorar el aprendizaje.

Desarrollo de la jornada

Acto pblico de presentacin de metas y compromisos

Realizar la convocatoria para el acto pblico. Preparar el ambiente donde se realizar el acto pblico. Ejecucin del acto pblico (presentacin de las metas y compromisos para mejorar los aprendizajes.

Estructura del Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes

IV. IMPLEMENTACIN DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

Qu son las Rutas de Aprendizaje

Finalidad de las Rutas del Aprendizaje

Rol del docente en el proceso de implementacin de las Rutas de Aprendizaje

Aportes e las Rutas del Aprendizaje a la programacin en el aula

Da mayor claridad sobre lo que deben aprender los estudiantes y cmo facilitar esos aprendizajes desde diversas estrategias didcticas.

Orientaciones en las programaciones didcticas para lograr aprendizajes

Unidad de aprendizaje
La situacin didctica (el tratamiento de un tema transversal que debe responder al contexto y la realidad.

Los propsitos de aprendizaje (recojo de saberes previos en la primera sesin de aprendizaje).

Las actividades de aprendizaje articuladas al propsito pedaggico y con un resultado que evidencie actitudes, valores y comportamientos

La meta cognicin. Que es el espacio de cierre y comprobacin del logro alcanzado.

Los proyectos
Tienen un producto
Demandan una planificacin conjunta (docentes nios)
Surge en torno a un tema de inters comn

Alternativa de planificacin

Devuelve el protagonismo a los nios

Permite integrar las reas Es flexible y su duracin es variada

Mdulo de aprendizaje
Atencin especfica de la capacidad no abordada en el desarrollo de la unidad didctica o del dbil progreso alcanzado por los y las estudiantes en alguna capacidad correspondiente a la misma.

Sesin de aprendizaje

Monitoreo y asesoramiento en el uso efectivo del tiempo

Tipos de Actividad 1. 2. 3. 4. 5. 6. Actividades especficas Lectura en voz alta. Explicacin, exposicin y/o demostracin. Debate/ Discusin. Tarea/ Ejercicio. Memorizacin. Copia.

Actividades acadmicas o de aprendizaje

Actividades no acadmicas

Docentes en actividades no acadmicas

7. Disciplina. 8. Administracin de la clase. 9. Docente administra la clase por s solo. 10. Docente no involucrado/ en interaccin social. 11. Docente fuera del aula.

Estudiantes en actividades 12. estudiante (s) no involucrado(s). no acadmicas

V. EL DA DEL LOGRO

Qu es el Da del Logro?
Es una celebracin pblica que permite mostrar a la comunidad educativa los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes demuestran sus avances en los aprendizajes, gustos, habilidades, intereses y creatividad.

Por qu es importante el Da del Logro?

Cmo organizar el Da del Logro?

Se proponen dos grandes momentos:

Quines participan en el Da del Logro?

Cul es el rol de los participantes?

Luego, organizar con el CONEI las acciones necesarias para dar impulso al Da del Logro y garantizar su participacin

Yo convocar a los maestros para disear y organizar el Proyecto Institucional Da del Logro

DIRECTOR

Propondremos a los estudiantes un Proyecto que podramos desarrollar en el aula y que permita mostrar lo que han aprendido en el semestre.

Organizamos el proyecto en el aula con los estudiantes y pediremos el apoyo a los padres de familia.

Estaremos presentes en la realizacin del Proyecto de aula y la puesta en escena en Acto pblico

DOCENTE

Apoyaremos activamente el desarrollo del proyecto de aula y estaremos en el Da del Logro.

Comunicaremos a los maestros nuestros aportes y las dificultades en el desarrollo del aprendizaje de nuestros hijos e hijas.

PADRES DE FAMILIA

Desarrollaremos el proyecto de aula Nuestro Da de Logro: Demostrando lo que aprendimos.

Elaboramos los productos del proyecto que se mostrarn en una Feria de aprendizajes.

Preparamos las invitaciones para el Acto Pblico y nos organizaremos para hacerlas llegar

ESTUDIANTES

Cmo presentar los aprendizajes logrados en un acto pblico?

Docentes y directivos eligen el mejor Proyecto Institucional, y los posibles proyectos de aula que articulen las reas de comunicacin, ciencias, matemtica y ciudadana.

El Director convoca al CONEI y a los PPFF para explicarles cmo se realizar y cules son los roles que cada uno asumir en el Da del Logro.

Los docentes comunican a sus estudiantes la realizacin del Da del Logro y acuerdan conjuntamente cmo expondrn en el acto pblico, los aprendizajes alcanzados.

Momento de convocatoria al acto pblico Los estudiantes preparan las invitaciones. Pueden pensar tambin en afiches y todas las maneras creativas que permita invitar a la Comunidad Educativa.

Responsabilidades para el acto pblico

El Da del Logro Cada uno de los grados involucrados demuestra el proceso de aprendizaje que desarroll hasta llegar al acto pblico.

Los docentes presentan los objetivos de aprendizaje que fueron planteados para el semestre, los aprendizajes logrados, las dificultades y los retos.

Los estudiantes demuestran lo aprendido.

Los directores presentan las metas alcanzadas hasta el momento.