Y EL DESARROLLO CURRICULAR EN MATEMTICAS (INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA)

METODOLOGA CLNICA

TAREAS/CONSERVACIN

TEORA DE LOS ESTADIOS

ESTRUCTURAS INTELECTUALES

Cuntas vacas hay? Cuntos conejos? Cuntos animales? Qu hay, ms conejos o ms vacas? Qu hay, ms conejos o ms animales?

Coloca cada pelota en su sitio sabiendo que cada flecha significa ms grande que

Se comenz admitiendo que la inteligencia, tal y como la entiende Piaget, es la misma que la requerida para dominar las matemticas escolares y que se desarrolla segn los estadios piagetianos.
Luego se afirm que los estadios definen un conjunto parcialmente ordenado de perodos en los que se deben de insertar los conceptos y operaciones matemticas. Por ltimo se concluy que el rendimiento en matemticas puede mejorarse enseando explcitamente las tareas piagetianas.

la didctica de las matemticas debe fundamentarse en la organizacin progresiva de las estructuras operatorias, y como stas estn ms prximas a las utilizadas en la matemtica moderna que las que se usan en la matemtica tradicional

Muchas personas, especialmente profesionales de las matemticas, en muy diversos pases, interpretaron que haba que introducir en las escuelas las matemticas modernas o la nueva matemtica.
Por ejemplo, en ESPAA, tras la L.G.E. (1970), el Departamento de Geometra de la universidad Complutense de Madrid, dirigido por Pedro Abellanas, elabor las orientaciones pedaggicas del rea de Matemticas, rea de lenguaje

REA DE MATEMTICAS
La enseanza de las matemticas en todos los niveles y preferentemente en la E.G.B. debe centrarse en la creacin de estructuras formales y en la utilizacin de las leyes de estos sistemas para obtener unos resultados e interpretacin de los mismos (p.14). En la primera etapa de la E.G.B. se pretende que los alumnos sean capaces de llegar a la expresin numrica mediante el ejercicio y empleo consciente de las relaciones entre conjuntos, la comprensin del nmero como propiedad de aqullos y la idea funcional de algunos conceptos topolgicos y construcciones geomtricas (p.15).

(1 etapa)

Adquisicin de los automatismos de razonamiento lgico (demostraciones matemticas) Capacidad de crear estructuras formales

( 2 etapa)
Sexto: Introducir la estructura algebraica de semigrupo (p.87) Sptimo: Conocimiento del isomorfismo entre N y Z+ (p.88) Octavo: Estructura algebraica de cuerpo (p.89)

Con la efmera reforma de la educacin tras los gobiernos de la transicin (Adolfo Surez) de 1978 a 1982, se introdujeron los PROGRAMAS RENOVADOS DE LA E.G.B.

Etapa sensoriomotriz (de 0 a 2 aos, aproximadamente) con seis estadios bien definidos. Etapa de la inteligencia verbal o etapa preoperacional (de 2 a 7 aos, aproximadamente), con dos perodos: - Pensamiento simblico - preconceptual (de los 2 a los 4 aos). - Pensamiento intuitivo (de 4 a 7, aproximadamente). Etapa de las operaciones lgico-concretas. Etapa de las operaciones intelectuales abstractas.

El momento que nos ocupa ahora es la etapa de la inteligencia verbal con los estadios correspondientes al pensamiento preconceptual y el propiamente intuitivo.
Durante esta etapa, por tanto, el nio no posee inteligencia lgica. Por elIo, la matemtica no debe tener entidad propia como ciencia. Paralelamente objetivos se introdujo la pedagoga por

En la presentacin didctica de las operaciones se pueden considerar las siguientes fases: 1. Exposicin de lo que significa la operacin y su relacin con la teora de conjuntos para que la operacin tenga un sentido para los alumnos. 2. La traduccin simblica de la misma. 3. La automatizacin de la operacin, conocer el algoritmo, saber cmo se realiza. 4. Resolucin de situaciones problemticas relacionadas con la operacin, es decir cundo se utiliza.