Atencin a la Diversidad

Luis Benites Morales

CAP. I: ATENCION A LA DIVERSIDAD; LA EDUCACION ESPECIAL Y PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Atencin a la Diversidad:
El trmino diversidad es un concepto multidimensional que puede estar relacionado con aspectos econmicos, sociales, culturales, recreativos, educativos, psicolgicos y de genero.

Existe una variedad de propuestas para atender a la educacin de los alumnos desde el enfoque de la diversidad, usando los sgtes criterios: 1.- La Seleccin. 2.- La temporalizacin. 3.- La adaptacin de los objetivos educativos a las caractersticas individuales de cada alumno. 4.- La compensacin. 5.- La adaptacin.

La integracin de las personas con N.E.E. puede asumir 4 formas diferenciadas: Fsica,

Social,
Funcional y Comunitaria. El proceso de integracin ha suscitado una serie de controversias.

Acerca de la Educacin Especial en el Per

La educacin Especial es una modalidad del sistema educativo nacional dirigida a personas que tienen dificultades para incorporarse e integrarse a las I.E. Regulares o para continuar en las mismas por presentar algn retraso, o impedimento parcial o general; en su desarrollo, debido a causas orgnicas, psicolgicas o de conducta.

Existen 2 grupos de servicios que ofrecen esta modalidad de E.E A.- El Esencial B.- El complementario La U.E.E.. enmarca su enfoque educativo en 4 principios fundamentales que sustentan la E.I.: El principio El principio El principio El principio de de de de normalizacin Integracin Sectorizacin Individualizacin

Existen 4 niveles en la E.E. en el Per:

-PRITE (0-6 aos) No escolarizado y de tipo preventivo.

-Educacin inicial y Primaria Especial: (6-14 aos aprox.) Con la finalidad de proporcionar una autonoma del educando en su medio
-Educacin Ocupacional: (Talleres) Tiene como objetivo facilitar la adquisicin de una competencia laboral que le permita una integracin al mundo del trabajo

La Educacin de los alumnos con N.E.E. en nuestro medio: Enfoque Enfoque Clnico: Psicopedaggico Centra la Centra la atencin atencin en las en la deficiencia potencialidades del educando. del educando.
El objetivo principal es arribar del diagnostico es arribar a una categora diagnostica y definir la entidad nosolgica Estudio ms personalizado e integral con el propsito de disear estrategias que den respuesta educativa desarrolladora

Las personas con Necesidades Educativas Especiales

Desde una perspectiva tradicional y legal basada en las deficiencias se han establecido las siguientes categoras:
1.- Con deficiencias auditivas: hipoacusia y sordera. 2.- Con deficiencias visuales: visin subnormal y ceguera.

3.- Con dficit Intelectuales: R.M. Sndrome de Down.

4.- Con deficiencias en el Sistema msculo esqueltico: limitacin fsica, amputados

5.- Con alteraciones neurolgicas: lesin cerebral.

6.- Con deficiencias en el Lenguaje y la comunicacin: afasia, disfasia.

7.- Con trastornos emocionales y sociales.

8.- Con dificultades de adaptacin.

9.- Con problemas conductuales y de personalidad.

10.- Multiimpedidos.
11.- Con trastornos profundos del desarrollo: Autismo infantil, Sndrome de Asperger, Trastorno o Sndrome de Rett, etc.

CAP. II CLASIFICACION DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

RETRASO MENTAL
Hace referencia a personas que tiene limitaciones para desempearse eficientemente en situaciones de ndole personal, acadmica y social de acuerdo a ciertos criterios establecidos en sus respectivas edades. Clasificacin: -R.M. leve: C.I. de 50 a 70

-R.M. Moderado: C.I. de 35 a 49

-R.M. Severo: C.I. de 20 a 34

-R.M. Profundo: Menor de 20

-Nuevo Sistema de Clasificacin:

Propuesto por la AARM no clasifica a las personas por su C.I. sino por la cantidad de apoyo o ayudad que necesitan para adaptarse a su ambiente.

Se han establecido 4 niveles de apoyo:

1.- Intermitente. 2.- Limitado. 3.- Extenso. 4.- Profundo.

-Causas:
1.-Exogenas:Intoxicaciones, traumatismos, trastornos endocrinos, edad de la madre y condiciones socioeconmicas 2.-Endgenas:Desrdenes metablicos, aberraciones cromosomticas, desordenes de metabolismo lpido y factores genticos.

Estrategias de intervencin Psicoeducativas:

Desarrollar hab. Bsicas y conceptos para la convivencia social y familiar. Utilizar objetos concretos y experiencias de la vida diaria para la enseanza. Ensear cada concepto lenta y detenidamente. Repetir continuamente las instrucciones practicas para cada tarea Dividir conceptos complejos en conceptos simples, y usar frases cortas y claras que faciliten la comprensin y la comunicacin.

SINDROME DE DOWN
Es una alteracin cromosomtica que altera la normal evolucin del desarrollo que se espera de un nio, expresndose en caractersticas peculiares tanto fsicas como intelectuales y emocionales. Genralemente presentan algn tipo de R.M. -Causas: Anomala de ndole gentica debido a un error en la distribucin de cromosomas(cromosoma 21 triplicado)

-Caractersticas psicologas:

- A. Psicomotriz: Dificultades en la coordinacin fina y gruesa, movimientos poco organizados y actividad carente de finalidad.
A.Intelectual: Nivel leve y moderado. A. Socio- Emocional: Altamente sociables, afectivos. Sensibles a la frustracin y ala critica. A. Educativa: Dificultad para aprender, procesan lentamente la informacin.

Caractersticas conductuales: -Hiperactividad sensorial: Responde a estmulos distractores. -Hiperactividad motriz: Verbal, hiperquinesia y trastorno del sueo Caractersticas fsicas:
-Ojos almendrados

-Cabeza pequea, cabello spero y escaso.

- Frente aplanada - Lengua fisurada por lo general mas grande - Orejas pequeas y bajas

-Desarrollo corporal escaso, baja estatura. - Obtiene gran flexibilidad - Dedos cortos y curvos, manos cortas y gordas - Problemas en la respiracin y el habla - Propensos a los resfros y a otras enfermedades pulmonares y cardiovasculares

Aspecto Socioeducativo:
Es capaz de una independencia personal que le permita afrontar por si mismo las situaciones que se le vayan presentando, logrando el mximo desarrollo de sus potencialidades.

-Tratamiento:

Medico-. Requieren de un cuidado especial de sus salud.

Psicolgico.-Tcnicas de modificacin de conducta resultan beneficiosas -Estrategias de intervencin:
- Especficar claramente los objetivos a alcanzar -Seleccionar a los grupos de trabajo mas adecuado. - Disponer el escenario de manera que facilite la comunicacin entre todos. -

AUTISMO
Es un desorden o trastorno permanente del desarrollo que afecta severamente el proceso de construccin de la experiencia y el desarrollo psicolgico general. -Clasificacin: Las Conductas que constituyen el sndrome se renen en 3 categoras bsicas: Interaccin social, Comunicacin y Patrones esteriotipados de Conductas.
- S. Autista Completo: -S. Autista Parcial: -Rasgos Autistas:

Causas:

Existe un consenso de que no tiene una sola y nica causa. Se sabe que existe una base neurobiolgica que puede ser de naturaleza distinta de u caso a otro , adems que algunos genes, as como factores ambientales como virus o qumicos contribuyen al desorden. Hay 3 criterios bsicos: 1.- Alteraciones en la interaccin social de carcter cualitativo 2.- Impedimentos cualitativos en la comunicacin 3.- Patrones de actividades e intereses restringidos y estereotipados

Criterios Diagnsticos:

Caractersticas Psicosociales:
A. Social: Baja responsividad a los eventos sociales, generalmente carecen de lenguaje. A.Intelectual: R.M. leve Moderado o Profundo. A.Emocional: Cambios bruscos en su aspecto emocional.

Caractersticas Fsicas:
Apariencia fsica normal, movimiento exagerado, en algunos casos puede permanecer largo tiempo sin moverse, poca tolerancia a estmulos ruidosos.

Estrategias generales de educacin: Crear a su alrededor un ambiente agradable de equilibrio aceptacin hacia el nio Modificar la conducta mediante refuerzos y recompensas (aproximaciones sucesivas) Aplicar la estimulacin sensorial, tratamiento psicomotriz, estimulacin del leguaje, autocuidado. La educacin debe ser de naturaleza funcional

SORDERA
Dificultad sensorial que impide la audicin normal que se requiere para la vida cotidiana que puede afectar a la persona en su desarrollo emocional social y educativo crendole problemas para la comunicacin.

-Clasificacin:
-Hipoacusia

-Sordera.

-Causas:
-La rubola materna, la herencia, la prematuriedad y complicaciones en el parto, la meningitis, otitis media

CEGUERA
Es una deficiencia visual que impide a la persona una visin funcional normal debido a una perdida total o parcial la agudeza visual, puede ser de nacimiento o adquirida

-Clases de ceguera:
-Visin subnormal. -Ceguera parcial -Ceguera total

-Causas:
Hereditario, congnitas y adquiridas

PARALISIS CEREBRAL
Es un trastorno fsico que generalmente implica una condicin duradera que no es contagiosa y en la mayora de los casos, tampoco hereditaria .Afecta al funcionamiento intelectual y las capacidades cognitivas.

-Tipos:
- Espastica.
- La Atetoide - Atxica. - Mixta.

Caractersticas Psicolgicas:
-Incapacidad para controlar las funciones motoras.

- Dificultad y/o retraso en el desarrollo del habla y del lenguaje, al audicin, la visin y la perturbacin del sueo.
-Puede haber retraso mental -Perturbaciones motrices - Perturbaciones de la conciencia

-Perturbaciones de la memoria.
- Sensacin y percepcin frecuentemente afectadas

-Propensos a volverse ansiosos y agresivos.

CAP. III LA SEXUALIDAD EN LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

LAS FUNCIONES CORPORALES Y LA SEXUALIDAD

MATERNIDAD Y PATERNIDAD LA MASTURBACION Y EL CONTACTO CORPORAL

LAS PAREJAS ESPECIALES

SEXUALIDAD Y SALUD SEXUAL

-Caractersticas mas importantes que debemos reconocer en las personas con necesidades especiales en relacin a su sexualidad:
-Es una persona sexuada tanto fsica como
espiritualmente -El desarrollo psicosexual sigue las mismas etapas en todas las personas conforme crecen. -Es un ser dispuesto a amar y con especial intuicin para descubrir quienes son las personas. -Muestran inters por el sexo pero no todos comprenden la idea del matrimonio.

LA EDUCACION SEXUAL EN LAS PERSONAS CON NECESIDADES ESCPECIALES

Los Objetivos son :
-Posibilitar el desarrollo integral del nio y del adolescente

-Contribuir en la formacin de personas y familias equilibradas.

- Brindarle conocimiento de anomia, etc.

-Eliminacin de creencias errneas.

-Integracin a los programas de enseanza en todos los niveles

CAP. IV ORIENTACIONES PARA PADRES Y FAMILIARES

CUANDO LOS PADRES DE ENTERAN QUE SU HIJO TIENE ALGUNA DISCAPACIDAD

LAS RELACIONES EN LA FAMILIA Y LOS HIJOS CON DISCAPACIDAD

ESTRATEGIAS PARA RECUCIR COMPORTAMIENTOS INADECUADOS

Instruccin verbal directa R.D.O. Extincin, Costo de respuesta Aislamiento, Sobrecorreccin Castigo