PARADIGMA CONDUCTISTA Y COGNITIVISTA

Ps. Mauricio Mercado Aravena. Aprendizaje y Habilidades Cognitivas. INACAP, 2013.

Introduccin.

Paradigma: Tomas Kuhn (1962) Teora de las Revoluciones Cientficas. Concepto que alude a la mirada cientfica filosfica con la cual se construye el conocimiento.

Paradigma Conductista.
Paradigma Cognitivista.

Conceptos Bsicos del Conductismo.

PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO:

A) Conducta est regida por leyes y sujeta a las variables ambientales. B) La conducta es un fenmeno observable e identificable.

C) Las conductas maladaptativas son adquiridas a travs del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje.
D) Las metas conductuales han de ser especficas, discretas e individualizadas. E) La teora conductual se focaliza en el aqu y el ahora.

Condicionamiento Clsico

Se busca que un comportamiento que antes ocurra tras un evento, ocurra tras otro evento.
Respuesta

Estmulo Incondicionado incondicionada

Estmulo Incondicionado Modificacin Estmulo Condicionado

Respuesta en

Estmulo Condicionado

Respuesta

Condicionamiento Clsico
Se asocian dos estmulos, de manera inconsciente (Lefrancoise, 1998; en Arancibia, 2002).

Puede ser aplicado en humanos y otros animales.

Aprendizaje por Cond. Clsico.

Para que se pueda producir aprendizaje debe haber:

Adquisicin:

aumento de la respuesta condicionada por asociacin de E.I. y E.C. Prdida gradual de la respuesta.

Extincin:

Generalizacin:

Emite la respuesta condicionada frente a un estmulo similar (no idntico). Responde slo al estmulo condicionado, no a los dems.

Discriminacin:

Aplicaciones a la Educacin:

Educador puede moldear conductas que potencien el proceso de enseanza-aprendizaje.

Se puede evidenciar en cmo los alumnos/as mantienen conductas de (des)agrado. En aprendizaje de un idioma extranjero. Asociacin de palabras. Sirve para explicar actitudes y modificarlas.

Conexionismo y Aprendizaje Asociativo

Thorndike (1874-1949): CONEXIONISMO.

EL APRENDIZAJE

SE PRODUCE POR SELECCIN

Y CONEXIN.
Aprende Ley

respuestas correctas y borra las incorrectas.

de Asociacin: se relaciona con la frustracin o satisfaccin de lo aprendido. de Ejercicio: La conexin es proporcional al tiempo, vigor y duracin. de Efecto: La conexin ms satisfactoria es la ms efectiva.

Ley

Ley

Conexionismo y Aprendizaje Asociativo

Guthrie: Postul APRENDIZAJE ASOCIATIVO O POR CONTIGIDAD.

Asociacin

de dos estmulos con ausencia de E.I..

Principio

de Contigidad: Dos sensaciones suceden juntas en forma repetida, acaban por asociarse.
establece en aprendizajes ms simples. por repeticin (Completacin).

Se

Asociacin

Condicionamiento Operante.

Descrito por Thorndike y Skinner.

Se

fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable.

SE El

APRENDE AQUELLO QUE ES REFORZADO.

comportamiento se explica por el ambiente y la historia de vida.

ANTECEDENTES COMPORTAMIENTO CONSECUENCIAS

Condicionamiento Operante.

La teora se centra ms en las consecuencias.

Utilizan los componentes bsicos de Estmulo y Respuesta. Se diferencia del condicionamiento clsico, ya que centran su atencin en diferentes componentes.

Condicionamiento Operante.

Refuerzo y Castigo:
Pueden

aumentar o disminuir la frecuencia en la aparicin de una conducta.

Refuerzo:
Evento

presentado inmediatamente despus de la ocurrencia de una conducta, aumenta la ocurrencia de esta. Positivos. Negativos.

Refuerzos Refuerzos

Condicionamiento Operante.

CASTIGO:
Manipulacin

de la conducta para que sta no vuelva a ocurrir. Debe ser inmediatamente despus de ocurrida la conducta. Castigo Positivo: Aparicin de evento Displacentero o Doloroso. Castigo Negativo: Consiste en la desaparicin de un evento placentero.

Condicionamiento Operante.

Para que sea efectivo el Castigo o el refuerzo debe:

Contingencia

Temporal: (menor intervalo de

tiempo).
Constancia:

ms efectivo=constante.

Eficacia:

Medida que se refuercen conductas alternativas.

Condicionamiento Operante.

Estmulo Discriminativo:
Manejar Antecedentes

Consecuencias.
Antecedentes:

buscar claves de comportamientos que puedan llevar a consecuencias positivas o negativas.

Procesos en el Aprendizaje por Condicionamiento Operante

1. PRIMING:
Proceso

por el cual se provoca el comportamiento deseado (parecido) de manera DELIBERADA. refuerza una conducta poco exhibida. busca la ayuda de factores externos.

Se Se De

esta manera la conducta va a comenzar a presentarse.

Ejemplo:

Procesos en el Aprendizaje por Condicionamiento Operante

2. SHAPING O MOLDEAMIENTO:
Se Al

utiliza para ensear conductas muy complejas.

comienzo no ocurren de manera correcta.

Puede

ser por APROXIMACIONES SUCESIVAS.

SE REFUERZA INMEDIATEMANETE AQUELLA CONDUCTA PARECIDA A LA QUE SE QUIERA CONSEGUIR.

Se

debe reforzar slo los que se acercan a la conducta deseada.

Ejemplo:

Procesos en el Aprendizaje por Condicionamiento Operante

3. ENCADENAMIENTO:
Se

relaciona con la aproximacin sucesiva. Se debe realizar un Programa de Reforzamiento (paso a paso). Se potencia la conducta por partes para que se aprenda el comportamiento total.

Encadenamiento haca adelante: Se refuerza el comportamiento en el orden. Encadenamiento haca atrs: se refuerzan los pasos finales, que son ms sencillos.

Procesos en el Aprendizaje por Condicionamiento Operante

4. CONTRACONDICIONAMIENTO:
Es

el proceso en el cual se eliminado o removido un comportamiento indeseado al mismo tiempo que es sustituido por uno deseable.
dos comportamientos son incompatibles.

Los

Procesos en el Aprendizaje por Condicionamiento Operante

5. EXTINCIN:
Prdida

de patrones de comportamientos que han sido previamente reforzados. Eliminacin de un refuerzo a la conducta

Procesos en el Aprendizaje por Condicionamiento Operante

Programas de Refuerzo:
Pauta

con la cual se aplica el refuerzo (continuo o parcial)

Refuerzo

Continuo:
de cada una de las respuestas

Reforzamiento

correctas.
Refuerzo
Se

Parcial o Intermitente:

entrega de manera frecuente, pero no continuada. Es ms resistente a la extincin.

Procesos en el Aprendizaje por Condicionamiento Operante

Programas de Refuerzo:
Programas
Refuerzos

de Intervalos:

se administran cada cierto tiempo determinado Intervalo fijo: tiende a disminuir la conducta despus d entregado el refuerzo. Intervalo Variable: el tiempo de aplicacin de refuerzo vara. No se puede predecir. La conducta es ms uniforme y difcil de extinguir.

Procesos en el Aprendizaje por Condicionamiento Operante

Programas de Refuerzo:
Programas
Importa

de Razn:

el nmero de respuestas ejecutadas y no el tiempo que pase en cada refuerzo. fija. Variable.

Razn

Razn

Aplicacin del C. O. en educacin.

Tiene capacidad de:

Instaurar Modificar Eliminar.

Se busca que el aula sea apropiada para el aprendizaje. Debe usar refuerzo, castigo y estmulo discriminativo.

Aplicacin del C. O. en educacin.

Skinner plantea que el profesor debe seguir:

El

desempeo de una Conducta correcta con consecuencias positivas, ignorando incorrectas. Proveer ptimas contingencias de reforzamiento por respuestas correctas. Positivas, inmediatas y frecuentes. Maximizar lo correcto y minimizar lo incorrecto. Evitar utilizar el control aversivo. Reforzar la conducta exacta que se quiere ensear. Aplicar reforzamiento especfico. Estar atento a la naturaleza y al timming de los reforzamientos a utilizar.