CRITERIOS GENERALES ORIENTACIONES DISEO CURRICULAR NACIONAL IMPACTO EN EL APRENDIZAJE

Dra. Mirtha Saavedra Valverde

E-mail: mirtha_saavedra@hotmail.com

Prof. Mirtha Saavedra Valverde

PLANIFICACIN
PROGRAMADA CON SENTIDO

ORGANIZADA

Qu es Planificacin Educativa?

AUMENTA PROBABILIDADES DE XITO. Permite uso de la creatividad. Respeto a la diversidad

La planificacin es un mapa, es un plano de conduccin de los Aprendizajes Lo importante es organizar la clase y buscar diferentes mtodos, estrategias y adecuarlas al Prof. Mirtha Saavedra Valverde desarrollo de cada unidad.

PLANIFICACIN CURRICULAR

1. CRITERIOS GENERALES
ENTENDIDA COMO EL DISEO Y LA ELABORACIN DEL CURRCULO ESCOLAR EN SU GLOBALIDAD. EN NUESTRO CASO, CONTAMOS CON UN CURRCULO ESCOLAR Y DEBEMOS PONERLO EN ACCIN, ES DECIR, DEBEMOS PLANIFICAR LA ENSEANZA.

EL CURRICULUM ES EL NIO LA ENSEANZA COMO LOGRO ES ANALIZARLA DESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNO

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PLANIFICACION CURRICULAR
TIEMPO INVERTIDO MODELOS PEDAGOGICOS

- PLANIFICACIN ANUAL (durante el ao) - PLANIFICACIN DE UNA UNIDAD DIDCTICA (decisin del docente segn el tiempo) - PLANIFICACIN CLASE A CLASE (trabajo personal del docente)

PLANIFICACIN 'EN SBANA PLANIFICACIN EN T PLANIFICACIN V HEURSTICA PLANIFICACIN EN TRAYECTO

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2. ORIENTACIONES
Cmo?

Orientaciones para la Planificacin de la Enseanza

Qu?

En nuestro caso, se trata de un plan sobre

QU ensearemos y CMO lo
ensearemos.
( PLANIFICAR; trazar un plan de algo que se realizar.)

La Planificacin Didctica
(es un proceso mental), pero que necesariamente debe estar escrito, mediante el cual el docente organiza un contenido de aprendizaje , de manera tal que pueda ser enseado , segn criterios del currculum y condiciones de Aprendizaje de los Estudiantes.
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RECOMENDACIONES TCNICAS: USAR UNA MATRIZ , MODELO O FORMATO COMN PARA PLANIFICAR LA ENSEANZA SE RECOMIENDA ESPECIFICAR AL MXIMO LOS FACTORES CONSIDERADOS EN
LA PLANIFICACIN, INCLUSO, EN LO POSIBLE POR SESIN (ORIENTA LAS ACCIONES DEL DOCENTE EN EL TIEMPO)
- EVALUAR LA PLANIFICACIN ANTES Y DESPUS DE LA PUESTA EN PRCTICA - ANALIZAR LAS PLANIFICACIONES CON OTROS

La Planificacin Global ( Un ao, Un semestre) La Planificacin de Aula (quincenal o clase a clase )

MODELO

EJEMPLOS:

CONTENIDOS - CONCEPTUALES

PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS

OBJETIVOS: CONTENIDOS

MTODOS

Actividades Recursos Tiempos Evaluacin

CAPACIDADES - DESTREZAS DESTREZA

VALORES - ACTITUDES

ACTITUD
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Planificacin:

rea: Periodo:

Grado:

Objetivos
1.

Conten
1.

Actividad
1.

Recurs
1.

Tiem
1.

Evaluac
1.

Facilita la reorganizacin de la Planificacin Curricular.

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Profesor: Semestre: rea: Fecha: : Desde: Sugerencias para realizar una buena planificacin en clases:

Hasta:

Motivacin Preguntas clave Recursos (intencionalidad) Qu mtodo y estrategia Bibliografa consultada Contenidos utilizar para ensear lo Evaluacin Cmo nos (profundidad) que necesito esta aseguramos que Motivacin (intencionalidad) Ejercicios (profundidad) semana? aprendieron? Actividades (en clase y casa)

Contenidos

Enumere por complejidad (varios contenidos)

Habilidades: el profesor debe de ensear a: Crear experiencias de Aprendizaje para que

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Desempeo del alumno El alumno demostrar que

Unidad Act. Significativa 1

Aprendizaje Ejemplos de s esperados actividades 1 2 3 1 2 3

Indicadores 1 2 3

Actividades de Recursos de evaluacin aprendizaje 1 2 3 1 2 3

Act. Significativa 2
Act. Significativa 3 Etc.

1 2 3
1 2 3

EVIDENCIAS
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MODELO V HEURISTICA

Se asocia principalmente al modelo cognitivo. Evidencia el sustento terico que se encuentra en la unidad didctica

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Responde a los siguientes elementos: el qu (contenidos), el para qu (aprendizajes esperados, evaluacin) y el cmo (actividad).
REA
Comunicacin

APREND. ESP.

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIN

Caracterizan el discurso expositivo en los Segundo grado aspectos bsicos de la situacin de enunciacin: relacin emisorreceptor; temas u objetos del discurso; Nombre del Profesor: finalidades que se Ttulo: La importancia de informar propone Unidad: U1 alcanzar; efectos O.F.T.: Desarrollo del pensamiento en el receptor.

Para que?

Caracterizacin del Actividad 1 Actividad de evaluacin discurso expositivo en Caracterizar, en sus Leen un texto no literario de inters sus aspectos bsicos: aspectos bsicos, la personal y presentan un informe en a) Situacin de situacin de enunciacin el cual identifican y caracterizan la enunciacin: relacin correspondiente situacin de enunciacin a travs de emisor/receptor, al discurso expositivo. esquemas y resmenes. definida por la Ejemplo A Indicadores para la evaluacin diferencia de Identificar los rasgos que Lectura y comentario de texto: conocimiento que cada definen al emisor y al Caracterizan los rasgos explcitos e uno posee sobre los receptor, y la relacin implcitos del emisor y el receptor y temas del entre ambos, en un la relacin que establecen Tiempo estimado: 10 hora s pedaggicas discurso; la variedad de conjunto de textos que respecto a la comunicacin. los temas, objetos o proporcionen diversos Identifican el tema del discurso. materias que pueden ser tipos de informaciones y Describen las finalidades que se tratados; la finalidad conocimientos, y propone alcanzar. primordial del discurso cuyos temas sean de Reconocen los efectos en el expositivo que es hacer inters para los receptor. comprensibles los estudiantes. Presentacin del informe: objetos de que trata; y el Organizan el discurso en esquemas, efecto de resmenes, apuntes, para trabajarlos acrecentamiento del posteriormente en conocimiento que producciones escritas y orales. produce en el receptor.

El como?

El que? Prof. Mirtha Saavedra Valverde

3. DISEO CURRICULAR NACIONAL - DCN

ANALIZA LOS PROCESOS DE PLANIFICACIN

CAPACIDADES

CONTENIDOS

TEMAS
TRANSVERSALES

DIVERSIFICACION

CURRICULAR

TUTORA Y ORIENTACION EDUCATIVA

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Constituyen una respuesta a los problemas actuales Se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. Contribuirn a la formacin de personas autnomas, capaces de enjuiciar crticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformacin. Deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las reas curriculares, deben impregnar y orientar la practica educativa, las actividades que se realizan en la I.E.; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular.

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EN EL DCN QUE RESPONDEN A PROBLEMAS NACIONALES TENEMOS: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin en y para los derechos humanos Educacin en valores o formacin tica Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental Educacin para la equidad de genero En el Diseo Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Regionales se incorpora no solo los temas transversales nacionales, sino aquellos que surgen de la realidad regional y que ameritan una atencin especial. En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular Institucional se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la institucin educativa. En las Unidades Didcticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes reas del currculo, de modo que se concretizan en los procesos pedaggicos.
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EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANIA EDUCACION EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS EDUCACION EN VALORES O FORMACION ETICA

EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

EDUCACION PARA LA EQUIDAD DE GENERO

- CARCTER OBLIGATORIO - TRANSVERSAL Y DIVERSIFICABLE A TODAS LAS AREAS CURRICULARES

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TEMA TRANSVERSAL (PROBLEMA)

EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

PROBLEMA
Bajo nivel de logro de capacidades y actitudes de Educacin Ambiental y Gestin del riesgo entre los miembros de la comunidad educativa

CAUSAS
Poco compromiso de la comunidad educativa con acciones ambientales y de Gestin de Riesgos Limitado conocimiento de algunos docentes, padres de familia, estudiantes, trabajadores de la I.E sobre Educacin Ambiental y Gestin de Riesgos

DEMANDAS EDUCATIVAS
Conciencia Ambiental Cultura de Prevencin

VALORES
Identidad Responsabilidad Compromiso

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ES DIVERSIFICABLE.
DIVERSIFICACION

CURRICULAR

Permite adecuarse a las caractersticas y demandas socio econmicas, lingsticas, geogrficas, productivas y culturales de la Regin y de la IIEE. Permite a la Institucin Educativa construir participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.

INSTANCIA

RESPONSABLES GREA

DOCUMENTOS REFERENCIALES DCN EBR. Lineamientos, PEI, PER DCN EBR., PEI, PER, PEL, Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional. DCN EBR., PEI, PER, PEL, Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional. Orientaciones para la Diversificacin Curricular.
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DOCUMENTOS CURRICULARES Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional** Orientaciones para la Diversificacin Curricular. Proyecto Curricular de Institucin Educativa PCA Unidades Didcticas. Sesiones de aprendizaje.

REGIONAL DIRECTORES UGELs Director de II.EE o Coordinador de Red

LOCAL

INSTITUCIN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL

EL ENFOQUE AMBIENTAL

MEDIO AMBIENTE

ENTORNO NATURAL

ENTORNO CREADO

SOCIEDAD HUMANA

ENTORNO NATURAL

La tierra, la flora, la fauna, el aire, el agua, el sol, los climas, etc.

ENTORNO CREADO La ciudad, el trfico, las instalaciones, las fbricas, el comercio, la agricultura, la ganadera, los restos arqueolgicos, los grupos sociales, los estilos de vida, etc.
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Toda actividad humana (econmica, social, poltica, educativa, etc.) se realiza en un contexto ambiental especfico.

GESTIN INSTITUCIONAL CON ENFOQUE AMBIENTAL

Gestin Institucional

Gestin Pedaggica

Educacin en ecoeficiencia

Educacin en Gestin del riesgo

Educacin en salud
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GESTIN INSTITUCIONAL

GESTIN PEDAGGICA
EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA EDUCACIN EN SALUD EDUCACIN EN GESTIN DEL RIESGO

Incorporar el enfoque ambiental en los procesos educativos. en los instrumentos de gestin educativa a nivel IE, UGEL y GREA: Plan operativo Institucional (POI), (PEI), (PAT), (RI) Constituir y hacer funcionar las organizaciones ambientales en las instancias de gestin educativa. Promover la participacin de la comunidad local en las acciones de la educacin ambiental. Gestin de conflictos en la comunidad educativa. Incorporar el enfoque ambiental en el PCI Elaborar e el (PEA). Incorporar la E.A. en los programas de capacitacin de Elaborar en E.A. Gestin y materiales valoracin de de difusin la biodiversidad. Uso eficiente de la energa. Gestin del agua. Gestin de residuos slidos. Calidad del aire y del suelo. Desarrollo de hbitos de higiene personal: lavado de manos, limpieza de dientes. Conservacin y limpieza de servicios higinicos y otros ambientes en la IE. Prevencin de enfermedades Promocin de habilidades para la vida Desarrollo de hbitos de higiene personal: lavado de manos, limpieza de dientes. Conservacin y limpieza de servicios higinicos y otros ambientes en la IE. Prevencin de enfermedades Promocin de habilidades para la vida
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EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

EDUCACION PARA LA ECOEFICIENCIA Ecosistema y biodiversidad: seres vivos e inertes Recursos naturales El agua como recurso natural y su consumo Contaminacin - Del agua - Del aire - Del suelo Contaminacin acstica Fenmenos naturales Lluvia cida Capa de ozono Efecto invernadero EDUCACION PARA LA SALUD Hbitos de orden y limpieza del ambiente Hbitos de salud e higiene Hbitos alimenticios Dietas balanceadas Proyecto comunitario para la salud y el ambiente Enfermedades infecto contagiosas y sus medidas preventivas Prevencin para la AH1 N1 Peligros de los medios de comunicacin audiovisual e internet EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO Desarrollo sostenible: Bienes pblicos y escolares Fenmenos y desastres naturales Prevenciones y seguridad en desastres Medidas de seguridad en la comunidad escolar y vial Desechos mineros e industriales (slidos y 0tros) Organizaciones estudiantiles Brigadas de Defensa Civil y otros

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 Es la seleccin de los contenidos ambientales que son trascripcin literal del DCN 2009. Estos contenidos son capacidades, conocimientos, actitudes y valores en forma de declaraciones directas e indirectas de fines, principios, propsitos, transversalidad, lineamientos nacionales y programacin curricular que permitan su aplicacin en la fundamentacin y justificacin de acciones pedaggicas que correspondan a educacin ambiental.

INTITUCIONES AMBIENTALES BSICAS EN LA IE

Comit Ambiental. Comisin de Gestin del Riesgo. Comisin de Salud. Brigada Ambiental. Brigada de Gestin del riesgo. Club Ecolgico. CONFORMAN FUNCIONES
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INVOLUCRAR A LOS AGENTES DE LA I.E.

 Los lineamientos de poltica educativa son directrices generales de los procesos, diseos y concepciones de EA que articulan y Operacionalizan la implementacin del DCN.
La educacin ambiental busca motivar el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural y cultural como garanta para una educacin de un desarrollo sostenible.

CRITERIOS

Enfoque de EA: Gestin institucional, Gestin pedaggica, educacin en coeficiencia, Educacin en salud, Educacin en riesgo.

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 El Diseo Curricular Nacional (DCN) que se est aplicando a partir del ao escolar 2009. Es un Diseo mejorado, actualizado, reajustado y articulado

El DCN se divide en tres partes: 1. Organizacin, fundamentos y propsitos de la EBR, as como sus logros educativos y transversalidad. 2. Lineamientos nacionales para las reas curriculares de ERB, as como los valores. 3. La programacin curricular de los tres niveles educativos inicial, Primaria y Secundaria, que tiene los siguientes contenido: - Caractersticas del estudiantes en cada nivel. - Programas curriculares por ciclos. - Orientaciones de nivel.
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EDUCACIN INICIAL
Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno natural y social, descubriendo su importancia

EDUCACIN PRIMARIA
Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interaccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas y ofreciendo alternativas de solucin.
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EDUCACIN SECUNDARIA
Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente.

 COMO ENFOCAR LOS CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DEL TEMA TRANSVERSAL AMBIENTAL Proponer nuevos conocimientos para el Enfoque Ambiental y Comunitario en : Educacin en Ecoeficiencia Educacin en Salud Educacin para la Gestin del Riesgo
Desarrollar y fortalecer la cultura de prevencin, la capacidad de respuesta en emergencias y resiliencia (escuela segura).

Conjunto de acciones para la gestin y uso de manera sostenible de los recursos de la I.E. y su entorno

Desarrollo de capacidades, hbitos y valores para la defensa y prevencin de la salud, la promocin y construccin de estilos de vida saludables-

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rea del desarrollo curricular donde deben ser transversalizados los contenidos ambientales:

NIVELES Ciclos Grados

EDUCACIN INICIAL I aos 0-2 II Aos 3-5 Matemticas 1 III

EDUCACIN PRIMARIA IV 2 3 4 5 V 6 1 VI

EDUCACIN SECUNDARIA VII 2 3 4 5

Matemticas Comunicacin

Matemticas Comunicacin Ingles Arte Formacin Ciudadana y Cvica

Comunicacin
Arte

Personal Social Personal Social Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente

Historia, Geografa y Economa Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA Prof. Mirtha Saavedra Valverde

 COMO ENFOCAR LOS CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DEL TEMA TRANSVERSAL AMBIENTAL 1.- Analizar el DCN: Educacin Bsica Regular: Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin Secundaria 2.- Focalizar dichos conocimientos/contenidos en: Educacin en Ecoeficiencia ------------------------------------------------------------Educacin en Salud ------------------------------------------------------------Educacin para la Gestin del Riesgo -------------------------------------------------------------

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FORMULACIN DEL DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

MATRIZ PARA PRIORIZAR LA DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES PROBLEMAS DE CONTEXTO CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS (*) TEMAS TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA (Capacidades, Conocimientos y actitudes)

PROBLEMAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO

(*) Se recogen del Diagnstico del PEI

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FORMULACIN DEL DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALOR 1 (texto) VALOR 2 (texto) VALOR n (textos)

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES
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ACTITUDES

FORMULACIN DEL DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

1.- OBJETIVOS DEL PCI.: El equipo de docentes de la I.E debe retomar como insumo los objetivos delo PEI que se relacionan con la propuesta pedaggica Tomar en cuenta, adems, los objetivos del nivel educativo y el perfil del estudiante de la I.E Con estos insumos el equipo de profesores de la I.E toma decisiones para definir los objetivos y articularlos con los del PEI. 2.- PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: El Plan de est6udios debe ser concordante con las normas actuales Se distribuyen las horas de libre disponibilidad de acuerdo con la normatividad del sector y la demanda educativa de la I.E. 3.- PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR AREA Y GRADO: Fundamentacin del rea Cartel de Competencias Cartel de Capacidades, Conocimientos y Actitudes Diversificados

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FORMULACIN DEL DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

ESQUEMA
CAPACIDADES . . . . . . . . ACTITUDES . . . . . .
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DEL DCD
CONOCIMIENTOS

FORMULACIN DEL DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

8.- LINEAMIENTOS GENERALES: DE METODOLOGIA DE EVALUACION DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA Son grandes orientaciones que establecen como se desarrollar la accin educativa en la Institucin. Estas orientaciones deben ser coherentes con los planteamientos establecidos en el DCN de la EBR, con la identidad y la Propuesta Pedaggica asumida en la I.E. Deben guardar relacin, adems, con las tendencias actuales de la Educacin, la Psicopedagoga, la interculturalidad, el desarrollo humano, etc. EL PCI CONSTITUYE EL DOCUMENTO CURRICULAR QUE ORIENTA TODO EL TRABAJO EDUCATIVO DE LOS DOCENTES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA.
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ACTITUDES.

Demuestra curiosidad en las prcticas de campo. Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa. Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Valora la biodiversidad existente en el pas. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Demuestra perseverancia en sus tareas. Cumple con las normas de seguridad e higiene en el laboratorio. Muestra disposicin y responsabilidad para conservar el medio ambiente.

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ESTRUCTURA SUGERIDA DEL DISEO

CURRICULAR DIVERSIFICADO

I. II. III. IV. V. VI.

INFORMACIN GENERAL DE LA I.E. CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PANEL/CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES CALENDARIO COMUNAL PLAN DE ESTUDIOS DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR REA Y GRADO a) Competencias por ciclo. b) Capacidades, conocimientos y actitudes por grado

VII. LINEAMIENTOS METODOLGICOS VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN IX. LINEAMIENTOS DE TUTORA

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TUTORA Y ORIENTACION EDUCATIVA

DINMICA

PLANIFICANDO DESDE LA TUTORA

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Perfil ideal

Cartel de Valores

Diagnstico Del colegio

Plan de Accin tutorial Plan de tutora de aula

Diagnstico De aula

Sesin de tutora Prof. Mirtha Saavedra Valverde

Bimestral Temporalidad Semestral Anual Por competencias Currculo

Plan de Tutora de la I.E.

Por capacidades
Solo por el tutor Intervencin

Por un equipo

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Plan de tutora de Aula

1. Diagnstico del saln

2. objetivos

3. Cronograma de Sesiones

4. Evaluacin

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Plan de sesin de aula

1. Objetivo

2. Actividad

3. Recursos

4. Proceso metodolgico

5. Evaluacin

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mbito : alumnos
Nivel de intervencin Individual Nivel de intervencin grupal

Inicio del curso

A lo largo Del curso

Inicio del curso

A lo largo Del curso

Final del Curso

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Final del curso

mbito : Familiar
Intervencin con las familias Inicio del curso
A lo largo del curso

Explicacin de aspectos de funcionamiento (Horario, metodologa,etc,) Conocimiento de condiciones socioeducativas y ambientales De los alumnos

Informar peridicamente a los Padres mediante: informes escritos, reuniones grupales, individuales, etc. Conseguir la colaboracin De los Padres.

Informar del desarrollo del curso. Realizar informes de evaluacin

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A final del curso

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DEMUNA

Municipio

Posta de salud Iglesias

Escuela
ONG Instituto pedaggico

otros
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PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Cario y aceptacin que facilite el aprendizaje

Ambiente educativo

PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA Competencias docentes

Trabajar en equipo
Organizar y animar situaciones de A. Gestionar el aprendizaje Gestin de la I.E.

APRENDIZAJE
Caractersticas del alumno
Creativo Tolerante Cooperativo Comunicativo Flexible
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Informar a los PP.FF.

Utilizar las nuevas tecnologas Dilemas ticos Formacin continua

Investigador, etc.

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA PARA ASEGURAR EL XITO DEL APRENDIZAJE

C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S

Planificacin OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES

Mtodos de Enseanza

Medios de Enseanza

Criterios APRENDIZAJE

Motivacin

Actividades

Evaluacin

CARACTE RI STI CAS DE LO S ALUMNOS

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ES UNA ACTIVIDAD INHERENTE AL ROL DEL DOCENTE

CONSTITUYE UN ESPACIO DE TRANSICION EN EL QUE SE ARTICULAN LAS METODOLOGAS PEDAGGICAS DEL MAESTRO, Y LAS CONDICIONES PARTICULARES DE LA TAREA.

ES LA PREVISION DE LAS ACTIVIDADES Y LOS RECURSOS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS:

Conceptual es Conceptos Procedime ntales Procesos Actitudinal es Valores y actitudes

REFLEXION - ACCIN

Aprendizaje, currculo, escuela, docente, organizacin.

Efectiva

Coherente
Permite

Progresiva

Racionalizar las tareas. Preparar el material Revisar los contenidos Anticipar situaciones Evitar la improvisacin Unificar criterios Garantizar el uso del tiempo

QU FACILITA LA PLANIFICACIN?
Facilita el desarrollo de los contenidos programticos y la organizacin de los procesos de aprendizaje que sern desarrollados en una jornada. Donde se plasma de manera concreta los temas

transversales

Contenidos, actividades de: Inicio, desarrollo y cierre, y el evalo estas

actividades deben ir hacia el desarrollo de los cuatro

niveles del
Extendido
Extiende su conocimiento a contextos ms amplios

pensamiento: Norman Webb.

Memorstico
Demuestra conocimientos igual o casi igual a como lo aprendido

Procesamiento
Demuestra conocimiento que requiere algn razonamiento mental bsico de ideas, conceptos y destrezas, ms all de la memoria

Estratgico
Demuestra conocimiento basado en demanda cognoscitiva compleja y abstracta

La planificacin sirve como evidencia de la labor docente que el maestro realza y forma parte de su evaluacin profesional.

MODELO DE PLANIFICACIN TEMA:-------------------------- FECHA--------------------------ESTRATEGIA GENERAL---------------- FASE----------------INTEGRACIN:-----------------------------------------------------Estndares Comunicacin escrita Expectativas

Utiliza correctamente los signos de puntuacin (interrogacin, exclamacin), al redactar de acuerdo con el mensaje que comunica, traduciendo a la escritura los patrones orales de entonacin.

Nivel de profundidad del conocimiento: memorstico (I), Procesamiento (II) , Estratgico (III), Extendido (IV)

OBJETIVOS

EVALO
(Indicadores de logro)

Conceptual

Dado un texto en que se ha omitido los signos de puntuacin el estudiante los escribir correctamente para darle un significado coherente al escrito.

Actividades: Inicio: Desarrollo: Cierre:: Materiales recursos: Reflexin del maestro

Procedimental Actitudinal

Los docentes: Debemos preguntarnos a diario

Cmo estoy desarrollando mis tareas de profesor (a) ? Hicimos un Plan , antes de comenzar la clase ? Este plan : Funcion? Cunto tiempo ocupamos?, Ms?, Menos?, Falt tiempo? Por qu lo hice de esta manera ? Somos Buenos docentes somos Docentes Fascinantes?

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David Paul Ausubel, Aprendizaje significativo Diseo Curricular Nacional -2009 Das Barriga, Planificacin Curricular Pablo Cazau : Experiencias en Planificacin Didctica Rosseau. 1762. Aprendizaje guiado ROBERT GAGNE, Procesos de planificacin de la enseanza

Prof. Mirtha Saavedra Valverde

GRACIAS
Prof. Mirtha Saavedra Valverde