MTODOS DE ENSEANZA INDIVIDUALIZADA

Virginia Daz-Rullo Aranda Natalia Reyes Pleite David Salv Jimeno 2B Grado en Educacin Primaria

NDICE
o Introduccin. o Qu son los mtodos de enseanza individualizada? o La enseanza individualizada. o Mtodos ms importantes. o Conclusiones o Bibliografa y webgrafa.

Introduccin
Los pedagogos crticos de la enseanza tradicional proponen varios retos a la enseanza. Entre ellos se encuentra el mtodo individualizado, es decir, responder a las necesidades especficas de cada alumno.

Qu son?
Los mtodos de enseanza individualizada son un conjunto de tcnicas que permiten actuar simultneamente sobre varios escolares, adecuando la labor del alumno a sus actitudes para potenciar el trabajo escolar. Nace en el seno del conductismo. Hay que diferenciar entre: - Individualidad: cualidad que nos hace ser nicos y nos distingue de los dems. - Individualismo: acto segn mi criterio y no comparto nada con nadie. - Individualizada: potenciar las caractersticas de cada alumno buscando la socializacin.

La enseanza individualizada
La enseanza individualizada es la que permite que cada aprendiente trabaje para conseguir los objetivos propuestos segn su propio ritmo y posibilidades. Por lo tanto, el proceso de enseanza corresponde a las condiciones de aprendizaje del individuo. La aplicacin de las tcnicas de enseanza individualizada exige tener muy en cuenta caractersticas especficas de cada individuo , no perdiendo nunca de vista el carcter general del programa y su organizacin. Destaca Skinner, el cual seal que hay que procurar que los aprendientes trabajen a su ritmo por medio de programas individualizados de aprendizaje.

 La individualizacin se fundamenta en: - El alumno es el responsable de su aprendizaje. - El profesor adapta su intervencin a las caractersticas del alumno. El centro del proceso didctico es la relacin del alumno con el contenido que se desarrolla en el aprendizaje y cuyo efecto es el conocimiento.

 La individualizacin por grupos homogneos: se constituye un grupo ms o menos homogneos de alumnos/as cuyas dificultades sean mnimas desde el punto de vista didctico y pedaggico a las cuales se les proporcionar despus una enseanza en comn. - Destacan: sistema de MANNHEIM, sistema de OAKLAND, y el sistema del PLAN TRINIDAD.

La individualizacin por grupos heterogneos: se admiten las diferencias individuales como un hecho real y se organizan mtodos flexibles que permitan a cada individuo perfeccionarse segn su ritmo, posibilidades y gustos en el interior del grupo.
- Destacan: el PLAN DALTON, sistema WINNETKA, experimento REMY y la individualizacin por medio de fichas.

 Sistema de Mannheim:

Mtodos ms importantes

Divide la educacin en los siguientes grupos: Clases de recuperaciones para escolares retrasados por razones extrnsecas a la inteligencia. Clases normales. Clases auxiliares para deficientes o inadaptados. Clases para superdotadas.

 Sistema Oakland:
Divide la educacin en los siguientes grupos: - Clases normales. - Clases para superdotados con programas ms ampliados y ritmos de enseanza ms rpidos. - Clases para retrasados: de recuperacin (de recuperacin por razones extrnsecas, de debilidades mentales y para retrasados graves mediante trabajo manual)

 Plan Trinidad:

- Homogeneizar las claves en funcin del cociente intelectual de cada alumno. Clasificacin vertical de acuerdo con la edad mental, y clasificacin horizontal segn el coeficiente intelectual. - La escala de las edades mentales fue divida en tres grupos designados por letras. - Los programas variaban en densidad de contenidos, ritmo y modo de presentacin, de acuerdo con estas capacidades.

 Plan Dalton:
Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplic en la ciudad de Dalton, Massachusetts, en el ao de 1920. Se basa en la actividad, individualidad y libertad, y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva tambin la iniciativa dejando al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos. Dos de sus principales inconvenientes son: acenta exageradamente la individualidad y su carcter es esencialmente intelectual. Es una concepcin del trabajo escolar en el que el alumno sigue libremente el trabajo que les impone las exigencias del programa. El Programa consiste en: cada una de las materias del curso escolar se divide en diez tareas o proporciones para cada uno de los diez meses del ao, y stas en unidades de trabajo mensual. El profesor es slo gua, al margen del alumno.

 Sistema Winnetika:
Debida a Carleton W. Eashburne, fue aplicada por primera vez en las escuelas de Winnetka, Chicago. Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista las diferencias individuales. Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo y controlarse a s mismo. Al finalizar la unidad el alumno es sometido a un test de control y de acuerdo a los resultados continuar adelantando en los estudios o har estudios suplementarios para vencer las deficiencias comprobadas. El educando es parte de un todo.

 Sistema Winnetika:
Se basa en algunos principios esenciales, acentuando el respeto a la personalidad del educando: Teora y prctica, felicidad, imaginacin y creatividad, sentimientos, hbitos y actitudes, espritu de solidaridad. Dos programas: - Programa mnimo: se investiga para encontrar lo que sirve para la vida y eliminar lo intil. - Programa de desarrollo: se madura y se diferencia en tratamiento individual mediante la composicin libre.

 Sistema Gary: La escuela se convierte en una pequea sociedad, abierta todo el da a jvenes y adultos. Las actividades de esta pequea sociedad democrtica comprende todos los aspectos de la vida real. Se establece un rgimen de libertad que permite a los alumnos moverse de unas clases a otras.

 Plan Jena: Su organizacin supone la ausencia de mtodo. La escuela es una gran organizacin con rgimen de autogobierno donde participan padres, profesores y alumnos. Tiene mucho de utpico: necesita maestros que sean verdaderos guas y alumnos con buenas inclinaciones.

 Mtodo Cousinet:
El aprendizaje se lleva a cabo a travs del trabajo colectivo por equipos. El maestro slo suministra los medios para que el educando pueda formarse solo, ocupando un lugar secundario. La clase se distribuye en equipos de 5 6 nios y cada equipo elige el trabajo a realizar.

Conclusin
El mtodo de enseanza individualizada est relacionado con los principios de la Escuela Nueva: Ambos defienden que el aprendizaje se consiga a travs del pensamiento y juicio del nio. La necesidad de un Preceptor que colabore de forma activa con el alumno para desarrollar la inteligencia pero modificando las normas en funcin del nio. Se impone la obligacin de tener una imagen justa del nio, es decir, tratar a cada uno segn sus aptitudes. El punto de partida de la educacin es el inters del nio.

Conclusin
Se introducen actividades libres para desarrollar la imaginacin, la iniciativa y la creatividad. El respeto de la personalidad del nio. Desarrollar un espritu de cooperacin. El maestro cede el poder a los alumnos. Por lo tanto observamos que los mtodos de enseanza individualizada es un concepto que adquiere valor en la enseanza a travs de la Escuela Nueva.

Bibliografa y webgrafa.
Lecturas de la asignatura Contemporneas de la Educacin. de Tendencias http://www.eduinnova.es/nov2010/nov20.pdf http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-

bin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=NOR
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FIN