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Enseigner le FLE dans le

système éducatif britannique :


L’impact du pair work sur la confiance des
apprenants en interaction orale .

Mémoire de stage - Master II


Didactique du FLE-FLES
Université de Provence - UFR LACS
Nadia Lablack
Londres: Quelle vision de la diversité
culturelle et religieuse ?
Entre inter et multi ….
 Liberté et respect des cultures et des
croyances
 Volonté d’un meilleur « Vivre ensemble »
 Education interculturelle et interreligieuse

Echecs et difficultés:
 Communautarisme
 Absence de dialogue
 Entre-connaissance ?
Deux établissements qui se
ressemblent … en
apparence …
 La Discipline et le « behaviour management »

 Éducation interculturelle et interreligieuse

 Enseignement des langues et encouragement au


plurilinguisme

 Une méthode d’enseignement-apprentissage des


langues peu flexible

 FLE : L’utilisation d’un support pédagogique et ses


avantages:

 Une progression plus facilement mesurable:


Plan de travail - structure - équilibre des compétences
langagières
Mais que retenir ?
Central Foundation Girls’School

 Une gestion plus libérale

 Conséquences sur l’ environnement d’apprentissage-


enseignement

 Un enseignement des langues qui tend à se réduire

 Une méthode d’enseignement des langues flexible?

 FLE et la révolution Cumbria

 Difficultés dans la progression et l’évaluation

 Objectif essentiellement communicatif, déséquilibre des


compétences langagières
Réflexion et bilan pédagogique

Dans un système éducatif qui ne donne pas la


priorité à l’enseignement-apprentissage des
langues, quelles stratégies privilégier ?
 Le ludique
 La motivation
 Les récompenses
 La variété des outils et supports pédagogiques

Quelle(s) pédagogie(s) privilégier au sein d’un


système scolaire contraignant?
 Besoin d’un support pédagogique pour l’enseignant et
l’apprenant
 Recours indispensable au multimédia
 Recours à la méthode Cumbria … avec modération
toutefois
 Favoriser l’éclectisme pédagogique en tenant compte
Le pairwork et son impact sur la
confiance des apprenants en
interaction orale
Pourquoi?
 Une innovation pédagogique
 Donner l’opportunité à chaque apprenant de s’exprimer
en langue cible, en étant plus confiant

Comment?
 Multiplier les activités de pairwork de façon graduelle
 Mise en place d’un contrat didactique
 Inverser les rôles au sein de chaque binôme
 Augmenter le temps de parole des apprenants
La recherche, ses interrogations et
ses failles
 Usage et définition des termes de la problématique

 Fiabilité des profils d’apprenants ?

 Fiabilité des observations ?

 Fiabilité des évaluations ?

 Fiabilité des résultats et des niveaux ?

 Choix des binômes ?


Une certitude, une réussite

 S’exprimer en langue cible

 Gagner davantage de confiance en interaction


orale

 S’exprimer en langue cible devant la classe

 Oser prendre des risques


Les objectifs à plus long terme

 Un apprentissage solidaire

 Favoriser une production orale au-delà


d’une simple oralisation

 Parler plus pour parler mieux


Premiers pas et perspectives

 Enseigner le français et l’espagnol dans un


établissement secondaire londonien.

 Enseigner les langues à un public


« demandeur »:
- S’orienter vers le FLE précoce, méthode
Cumbria à l’appui?
- Vers de nouveaux horizons ? Enseigner le FLE
aux adultes.

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