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Lo que leo es muy difcil, no me gusta leer Mi profesora dice que no comprendo lo que leo
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasr ttaolmntee mal y aun porads lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio la paalbra cmoo un tdoo. Pesornamelnte me preace icrneilbe...
Ms vale plumfero volador en fosa metacarpiana que segunda potencia de diez pululando por el espacio.
Ocpate de la alimentacin de aves crvidas y stas te extirparn las estructuras de las fosas orbitarias que perciben los estmulos luminosos . Cra cuervos y te sacarn los ojos.
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proceso de lectura Papel central en la representacin mental de los conceptos previos sealado por Kuhn y por Piaget La profunda relacin que existe entre pensamiento y lectura El papel de la contextualizacin en el proceso de comprensin lectora
entender sino carecera de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relacin con lo que ya sabe y con lo que le interesa. calidad de texto, y las ideas y el propsito del autor.
Comprender un texto es ser capaz de encontrar en el archivo mental (la memoria) la configuracin de esquemas que le permiten explicar el texto en
forma adecuada
La
lectura como proceso transaccional (Rosenblatt,1978: proceso recproco que ocurre entre el lector y el texto
LA COMPRENSIN DE TEXTOS:
El significado que se crea del texto es relativo, pues depender de las transacciones que se produzcan entre los lectores y los textos en un contexto especfico
Desarrollar esa capacidad del aprendiz para entender el contenido de mensajes escritos.
Perceptivas:
El procesamiento de la letra impresa Deletreo de palabras Reconocimiento de signos de puntuacin Tipo de texto Incremento de la velocidad de la lectura
Cognitivas:
Localizacin de palabras o frases claves para el sentido de un texto Organizacin en secuencias lgicas Identificacin y conexiones a conocimientos previos Habilidad de resumir el texto en sus propias palabras
Lograr inferir el significado de nuevas palabras Seleccionar informacin de acuerdo a su relevancia o importancia Deducir el sentido de fragmentos an no ledos Anticipar lo que el emisor comunica
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El primer paso para que un alumno inicie el aprendizaje de la lectura es la motivacin. Debemos crear en el aula situaciones de lectura autntica, en las cuales los chicos lean con un propsito especfico.
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Es indudable nos comunicamos a travs de la produccin y comprensin textual, en eventos orales o escritos. ''...El texto como acto social es una secuencia de acciones realizadas por un hablante, que al enunciar algo, .... espera influir sobre el oyente... A travs de los textos podemos: saludar, aseverar, felicitar, prohibir..., etc., Para que un texto resulte eficaz debe adecuarse, ser reflejo de la situacin que lo genera. Texto y contexto interrelacionados a la luz de:'' 20
PORCENTAJE DE LO APRENDIDO:
10 % 20 % 30 %
50 %
70 %
7% 38 %
EL LENGUAJE CORPORAL 55 %
Primer nivel. Comprensin literal, donde se recupera la informacin explcitamente planteada en el texto y se la reorganiza mediante clasificaciones, resmenes y sntesis;
Segundo nivel. Comprensin inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, ms las experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis;
Tercer Nivel. Comprensin crtica, mediante la cual se emiten juicios valorativos;
Cuarto nivel. Comprensin apreciativa, que representa la respuesta emocional o esttica a lo ledo. Quinto nivel. Comprensin creadora, que incluye todas las creaciones personales o grupales
NIVEL LITERAL
IMPLCITO
NIVEL INFERENCIAL
EXPLCITO
NIVEL METACOGNITIVO
EVALUACIN DE LA COMPRENSIN
Soy naranjita
tengo un sombrerito
la lectura es un conjunto de destrezas CASANY que DANIEL se utiliza en algn momento o situacin
la lectura es un proceso estratgico donde el lector emplea sus saberes previos y experiencias para enfrentarse al texto y darle un significado
Es un proceso de construccin , interaccin, integracin y un proceso JUANA PINZAS estratgico, comunicativo y metacognitivo
LA LECTURA
Como
UN PROCESO DE CONSTRUCCION UNA INTEGRACION E INTERACCION UNA UNIDAD DE COMUNICACION PROCESO METACOGNITIVO
UN PROCESO ESTRATEGICO
Donde
Se entiende como
EL LECTOR MENTALMENTE INTERACCIN
Donde el
LECTOR
LECTORRECEPTOR
MANEJO DE ESTRATEGIAS
Aprende Entre
LECTOR TEXTO
EMISORAUTOR
Aporta Aporta
CONTROLAR Y GUAR
ADAPTAR
IMAGINA E INTERPRETA
SABERES PREVIOS
INFORMACIN
MENSAJETEXTO
LECTURA
De acuerdo
INTEGRAN Y PRODUCEN
CDIGOIDIOMA
PROPSITOS Y METAS
UN
NUEVO SIGNIFICADO
Proceso estratgico
Comprender
LEER
Interrogar el texto
Construir Significados
lectura)
Para aprender.
LECTURA SILENCIOSA
EL HBITO LECTOR
FINALIDAD
MEJORAR EL INTERES
POR LA LECTURA
LECTURA SILENCIOSA
SOSTENIDA
LOGROS
DESARROLLO DEL HBITO LECTOR PROMUEVE LA PARTICIPACIN DE TODOS EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA.
Revisar y si es necesario modificar el texto. Averiguar los conocimientos previos. Formular los objetivos de la lectura.
ANTES DE LEER: Conocimientos previos. Lluvia de ideas Herbvoros Alimentos Salvajes Domsticos Animales Peligro de extincin Nutricin Insectos
Vertebrados
Mamferos
Hbitat
Durante la lectura
Prelectura: Visin Panormica del texto. Lanzamiento de hiptesis sobre el contenido del
texto.
Lectura global gil. Anotar con una palabra la idea central de cada
prrafo.
desconocidas.
Aclarar posibles dudas acerca del texto Resumir el texto Releer partes confusas Consultar el diccionario
descripciones vagas
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Despus de la lectura.
Subrayado
Esquema Resumen
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- Describan una persona, lugar o cosa - Cuenten el orden en que ocurren las cosas. - Expliquen cmo hacer algo.
Asimismo los hechos y detalles ayudan a imaginar el contexto de
El orden en que ocurren las cosas se llama secuencia Las palabras claves como: a principio, a continuacin, luego, por
Lo que ocurre y por qu ocurre se llama causa y efecto. Por qu ocurre algo es la causa. Qu ocurre debido a la causa es el efecto. La causa y el efecto explican porqu o cmo un suceso
Una causa es la razn de que algo ocurra. Un efecto es el resultado o lo que provoca la causa.
pensando en lo que ocurra y por qu o cmo ocurre. un efecto tiene ms de una causa.
sucesos. Ej. Un suceso (causa) hace que ocurra otro suceso (efecto). Despus de ese suceso (que ahora se convierte en causa) hace que ocurra otro suceso ms efecto.
Una comparacin dice en qu se parecen las cosas, personas, lugares Un contraste dice en qu se diferencian. Comparar es hallar en qu se parecen dos o ms cosas. Contrastar es
hallar en qu se diferencia.
contraste, debes pensar en las cosas sobre las que leste. Pregntate: En qu se parecen estas cosas? En qu se diferencian?.
Para hallar una comparacin, piensa en las caractersticas parecidas
entre personas, lugares, objetos o sucesos. Para hallar un contraste busca, caractersticas diferentes.
Busca metforas o comparaciones. Los escritores lo usan para
Cuando piensas en qu podra ocurrir a continuacin de una seleccin, ests haciendo una
prediccin.
Hacer una prediccin es una manera de usar las pistas de una seleccin, as como cosas que ya sabes, para hacer una buena suposicin de lo que podra ocurrir a continuacin. Las pistas estn a menudo en el ttulo de la seleccin. Los detalles sobre las cosas que hacen y dicen los personajes, a menudo te permiten hacer una prediccin sobre lo que podran hacer o decir
en el cuento ms adelante.
aparece en el cuento. Las ilustraciones a menudo muestran algo que ocurre u ocurrir pronto.
Las pistas a menudo se hallan en e ttulo, en los hechos
y detalles.
Pregntate: Qu cosa s ya de lo que estoy leyendo?
usando otras palabras, hallas el significado de una palabra por contexto. Las palabras y frases que rodean una palabra desconocida, a menudo dan pistas sobre su significado. Esas calves se llaman pistas de contexto.
Las pistas de contexto a menudo estn en la oracin en que
o despus de la palabra.
Las pistas de contexto para una palabra desconocida, son, por lo general, sinnimos, antnimos y/o la comparacin. El tono y el ambiente de la seleccin tambin puede proporcionar pistas del significado de una palabra desconocida.
Sustituir la palabra desconocida por otra palabra es una
aparecen presentados o explicados en detalle en la relacin. Usa esos detalles y lo que sabes sobre tu propia vida para sacar una conclusin o hacer una inferencia, ya que debes llegar a una conclusin usando tus capacidades de razonamiento.
persona o un personaje, presta atencin a los detalles que describan su aspecto, comportamiento, pensamientos, sentimientos y lenguaje.
Piensa en cmo se comporta la gente con cualidades
similares.
hecho.
Si una declaracin describe lo que alguien piensa o siente
El autor escribi probablemente el prrafo para describir algo. La razn por la que escribe algo un escritor se llama propsito del autor. Al
Ellos escriben para descubrir, para entretener, para explicar o informar y Algunos describen algo, como una persona, lugar o cosa. La razn del autor
entretenido usan un cuento para ensear una leccin. La razn del autor para escribir es ENTRETENER. para intentar hacer que los lectores hagan, compren o crean algo. La razn del autor para escribir es PERSUADIR.
personal o algo entretenido usan un cuento para ensear una leccin. La razn del autor para escribir es ENTRETENER.
Otros escritos contienen muchas opiniones o se escriben
principalmente para intentar hacer que los lectores hagan, compren o crean algo. La razn del autor para escribir es PERSUADIR.
Cmo darse cuenta de lo anterior? : Encuentras muchos detalles que describen a una persona, lugar o casa? Propsito de autor: DESCRIBIR Encuentras en la seleccin una historia de humor o personal? Propsito de autor: ENTRETENER Proporciona la seleccin informacin o cuenta a los lectores cmo hacer algo? Propsito de autor: INFORMAR Contiene el escrito opiniones que intentan convencer a los lectores de hacer algo, comprar algo o creer en alguna cosa? Propsito de autor: PERSUADIR
figurado.
Las expresiones idiomticas tambin son un tipo de lenguaje figurado. Una expresin idiomtica como Te comieron la lengua los ratones? se
puntos principales o las ideas ms importantes de una seleccin. AL reformular las ideas importantes en una declaracin breve, ests resumiendo. importantes y reformularlas.
Para crear un resumen, debes pensar en las ideas ms Un buen resumen de ficcin incluye el problema del
principal de la lectura, como la idea principal de cada prrafo. Y responde a las preguntas: quin, qu, cundo, dnde, porqu y cmo.
1- Conectar 2- Formular preguntas 3- Visualizar 4- Realizar inferencias 5- Categorizar y clasificar 6- Elaborar hiptesis y verificarlas 7- Anticipar o predecir 8- Jerarquizar informacin 9- Sintetizar informacin 10- Controlar o monitorear el proceso de comprensin
brinda el texto
Leer un texto y establecer relaciones personales completando por escrito frases como las siguientes despus de leer un texto: Yo tambin..... Me sorprende que..... Aprend que..... Me gusta esa idea porque..... No entiendo.... Tal vez signifique.... Puedo anticipar o pronosticar que...
El texto dice.........
Esto me recuerda algo que me pas..... Me pregunto por qu.................... Imagino que............ Esto me hace pensar que.........
Enumera las principales acciones que ocurrieron en la historia. Enumera los 3 puntos claves del texto ledo
Esto me recuerda otro texto que le que..... Le una idea parecida en..........
Hay preguntas literales e inferenciales Las preguntas literales se responden copiando informacin del texto, utilizando los conocimientos gramaticales y sin necesidad de haberlo comprendido. Las preguntas inferenciales exigen completar la informacin faltante a partir de las pistas que aporta el mismo texto o de la relacin del mismo con el conocimiento del mundo.
El alumno puede: Elaborar preguntas antes de leer un texto (que espera contestar con la lectura). Elaborar preguntas para un texto ledo (que pretende rescatar las principales respuestas o informacin del mismo) Compartir las preguntas con los compaeros (en pequeos grupos) Responder las preguntas antes de leer el texto, durante la lectura del texto y despus de ledo y analizar si se mantuvieron las respuestas o fueron variando a medida que se avanzaba en la lectura del texto. Ser capaz de formular la pregunta central del texto.
objetos, personas, animales, etc.) Completar un dibujo a partir de la lectura de un texto. Corregir ilustraciones a partir de la informacin aportada por el texto. Disear la escenografa o el vestuario de una obra teatral leda. Contar la historia leda en forma de vietas o historietas.
Las inferencias son una interseccin entre lo que se conoce, la obtencin de pistas del texto y adelantarse para emitir un juicio, discernir un tema o especular sobre lo que vendr. Algunas inferencias: Lxicas Temticas Causales, de oposicin, comparacin, de consecuencia, etc.
cotexto o contexto. Qu preguntas haras para elaborar inferencias lxicas sobre el prximo texto?
Los escorpiones fueron probablemente los primeros animales que conquistaron la superficie de la tierra, que pasearon por los tupidos suelos de muesgo y que cazaron en los densos bosques de rboles sin flores, de licopodios. Eso sucedi en la era de la carbnica inferior, hace aproximadamente 350 millones de aos. Sus antepasados gigantes, los euriptridos o escorpiones de agua lo ensayaron pero sin xito. Las grandes superficies pantanosas fueron siendo reemplazadas por extensas praderas y bosques. Los escorpiones fueron ms afortunados y supieron dar con la clave para dejar atrs el medio acutico: la capa ms extensa de la anatoma se hizo crea, reducindose as la prdida de agua. El rgano respiratorio las branquiasevolucion hasta convertirse en pulmnones capaces de atrapar el oxgeno del aire; los apndices sufrieron los pertinentes ajustes que permitieron al animal todoterreno que sobreviviera a las grandes extinciones, glaciaciones y otras inclemencias del pasado. Los modernos escorpiones, de los que se conocen alrededor de 1.300 especies, han poblado todas las regiones del planeta, excepto la Antrtida y Groenlandia.
Parece un tiempo de milagro. Ayer slo se vea algn pejerrey acurrucado; hoy el aire est lleno
de los chillidos de las golondrinas. Ayer los rboles estaban secos y pelados; hoy se han vestido con unas yemas verdosas que brillan al sol. Ayer llevbamos bufandas hasta los ojos; hoy nos las hemos quitado para percibir el olor de las flores que se abren.
El fro La primavera Las golondrinas Los pjaros vuelven Todo nace de nuevo Las flores se abren El buen tiempo y el
calor
comparacin, etc. en un texto incluso cuando no estn explcitas a travs de un conector. Comparar y contrastar dos textos que traten un mismo tema y pedir que encuentren semejanzas y diferencias en la apreciacin del mismo.
Antes, en los tiempos antiguos Materia prima Cmo se pasa de la pasta de papel a las hojas Cmo se aplanan y alisan las hojas
Ahora, en la actualidad
molinos. En l se fabrica papel, como antes, pero en poca cantidad. lavaderos de piedra, llamados albercas, ponan a reblandecer con agua trapos viejos durante muchas horas. Y los iban trinchando con tres mazas de madera que tenan unos clavos de hierro. Los trapos bien triturados se convertan en una pasta de color blanco-marfil se llamaba celulosa de trapo- que se pona en un depsito con agua. Entonces, un hombre pona dentro de la alberca una forma hecha con tela metlica enmarcada con madera y la sacaba cubierta de pasta. El agua se escurra por los agujeros y quedaba hecha una hoja de pasta de papel de la medida de la forma. Las hojas obtenidas se prensaban entre unos fieltros una especie de tela gruesa-. Cuando ya estaban bien secos, se colgaban las hojas para dejarlas secar.
Primero, hay que talar rboles: pinos, abetos, chopos, castaos, etc.
Y trocearlos. Se pelan y se cortan en astillas finas. Se ponen en una gran caldera con agua y unas sustancias. All se hierven hasta que se forma una pasta de color amarillento: es la celulosa. Esta pasta se ha de lavar y blanquear. A veces se le da color. Se le pone cola para que la tinta no se escurra al escribir. A algunas pastas se le agregan unas sustancias para que el papel no sea transparente.
Despus la pasta se pone en una mquina muy grande que la hace
pasar por diversos sitios: un cedazo, una prensa, unos rodillos y, finalmente, unos tambores calientes que la secan. El papel va saliendo como si fuese una pieza de tela y se va cortando segn la medida que se necesita. El papel usado tambin se aprovecha, y tambin las cuerdas viejas y los sacos: con todo esto se hace cartn. En los pases donde hay mucho arroz, trigo, caa de azcar o maz, se aprovechan los tallos de estas plantas para hacer papel.
del texto. Lluvia de ideas sobre el tema Organizar en categoras la informacin recogida en torno a una palabra clave. Graficacin de esquemas (unir con lneas las categoras con la palabra clave)
el texto y reorganizacin con otro color (dentro de las categoras previas o incorporando nuevas)
Expresin oral y/o escrita a partir del esqueleto
1)
2)
3)
4)
Completar las columnas qu s y qu quiero saber antes de leer el texto Categorizar la informacin y con ella hacer un mapa semntico Leer el texto y luego completar la informacin del mapa semntico con otro color para responder a la pregunta qu aprend. Exponer oralmente o por escrito a partir de la informacin recuperada en el mapa semntico.
Este proceso es recurrente. Mientras leemos nos formulamos preguntas como las siguientes y elaboramos hiptesis de lectura a travs de las respuestas a las mismas. De qu tratar el texto? Qu har tal personaje? Qu argumentos utilizar tal autor? Qu tipo de texto ser a partir d ela silueta, el primer prrafo? Qu relacin se establecer entre los datos presentados?
informacin explcita y pedir a los alumnos que realicen predicciones justificadas de lo que posiblemente ocurra a continuacin, respondiendo a la secuencia didctica de la prxima diapositiva.
Lean atentamente el siguiente prrafo y dganme qu les parece que va a ocurrir a continuacin. 2. Anoten las predicciones en el pizarrn. 3. Analicen claves o pistas que las justifican para aceptarlas o no. 4. Verifiquen si son correctas leyendo el prximo prrafo.
1.
Carlos y su familia estaban muy entusiasmados con las vacaciones. Ya haban preparado las valijas y las haban colocado en el bal del auto. Todos se subieron y comenz el viaje. Ya llevaban dos horas en la ruta cuando Ricardo pidi parar para comer. Tena hambre. Ser nuestra primera comida de vacaciones- dijo la madre. -Eso!- se oy a coro desde el asiento de atrs. Despus de tanta manifestacin de entusiasmo, Carlos se detuvo frente aun pequeo restaurante. Cuando iba a comprar los tickets para las hamburguesas, Carlos no encontr su billetera y comprob que la haba perdido.
Pap estaba verdaderamente preocupado por no tener su billetera y resolvi buscarla en el auto pero no pudo dar con ella. Entretanto, el hambre general iba en aumento. - Vamos a pedir algo para comer y lo pagaremos nosotros sugirieron los chicos-. Luego volveremos a casa a buscar tu billetera. - Buena idea- dijo pap-Ahora disfrutemos del almuerzo.
temtico. Enunciar tres hechos o ideas centrales Una conclusin a travs de una oracin que contenga un comentario final.
La sntesis requiere combinar nueva informacin con conocimientos ya adquiridos para formar una idea o interpretacin original.
Sintetizar anlisis.
requiere
previamente
realizar
un
Revisar, clasificar y tamizar informacin importante puede generar nueva informacin que puede modificar el modo en que piensa el lector.
Si no entienden lo que leen, los lectores deben darse cuenta, detener su lectura, volver atrs para aclarar o continuar leyendo un poco ms para construir el sentido del texto, pedir ayuda.
Al atribuir sentido a un texto, hay que verificar, examinar la evidencia, utilizar todas las estrategias mencionadas para comprobar si han comprendido.
se entendi Contar lo que se ley y los procedimientos involucrados en dicha lectura Darse cuenta de qu estrategias sirvieron ms para elaborar el sentido de un texto.