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Subsecretara de Educacin Bsica Direccin de Educacin Especial

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

OCTUBRE 2012

EDUCACIN INCLUSIVA
DICIEMBRE 2011

Discapacidad y otras condiciones:


Discapacidad Visual Discapacidad Intelectual

Discapacidad Motriz
Discapacidad Auditiva Otras condiciones: autismo, aptitudes sobresalientes problemas de comunicacin, problemas de conducta, situacin de enfermedad, pobreza, culturas distintas, etc.

PROPOSITOS DEL CURSO:


Reconozcan a la diversidad como una realidad presente en la escuela y desarrollen actitudes que les permitan asumir el compromiso de ofrecer un servicio educativo de calidad, reconocer el derecho a la igualdad de oportunidades y evitar la segregacin y la discriminacin. Adquieran conocimientos que les permitan analizar las caractersticas y las posibles causas de las necesidades educativas especiales, distinguir los casos que pueden atender los maestros de educacin primaria y de los que requieren de la colaboracin de otros servicios.

PROPOSITOS DEL CURSO:

Reconozcan las formas de trabajo y las relaciones entre los alumnos y los maestros que favorecen la atencin de los nios y nias con necesidades educativas especiales en las escuelas primarias.

Adquieran la capacidad para adecuar estrategias y recursos que promuevan el aprendizaje de nios y nias que presentan necesidades educativas especiales.

CONCEPTOS: Integracin Educativa Necesidades Educativas Especiales Discapacidad INCLUSIN EDUCATIVA Adecuaciones Curriculares Evaluacin Psicopedaggica
DICIEMBRE 2011

Algunas ideas para reflexionar . . . . .


Barreras para el aprendizaje y la participacin.

La responsabilidad de la escuela en la inclusin de los alumnos con discapacidad y/o otras condiciones Condiciones que deben promoverse para facilitar la inclusin de los alumnos con discapacidad
Incluir alumnos con discapacidad disminuye la calidad de la educacin que se ofrece en la escuela?
DICIEMBRE 2011

Marco Jurdico y Normativo de la inclusin

Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, Satisfaccin de las Necesidades Bsicas de Aprendizaje/Jomtien, Tailandia, 1990. Declaracin de Salamanca : Principios, Poltica y Prctica para las Necesidades Educativas Especiales/UNESCO, 1994. Convencin Interamericana para la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra las Personas con Discapacidad/OEA, 1999. Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad/ONU, 2008.
DICIEMBRE 2011

Ley Federal para Eliminar y Prevenir la Discriminacin, 2003.

Ley General para las Personas con Discapacidad, 2005.


Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Programa Nacional para el Desarrollo de las Personas con Discapacidad 2009-2012/conadis, 2009. Programa Sectorial de Educacin 2007-2012. Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa 2007-2012/septiembre, 2007. LEY GENERAL PARA LA INCLUSIN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2011 ACUERDO 592: ARTICULACIN EDUCACIN BSICA.

Por su parte, en el documento Normas de Control Escolar relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica que se publican cada ciclo escolar, desde el 2002-2003, se establece una serie de criterios a considerar en el momento de integrar alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales con y sin discapacidad en las escuelas de educacin bsica.

La inclusin implica asegurar la participacin plena y el logro educativo de los alumnos y las alumnas con discapacidad y/o otras condiciones

La informacin y sensibilizacin tienen como finalidad el desarrollo de una visin compartida hacia la inclusin de los nios y jvenes con discapacidad y/o otras condiciones en la escuela.

La actualizacin que permita atender de manera adecuada a las necesidades especficas de los alumnos con discapacidad y/o otras condiciones debe ser permanente y compartida por todo el personal que colabora en la escuela.

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA El propsito de la evaluacin psicopedaggica es que la escuela y los docentes tengan informacin que les permita definir el tipo de ajustes y de apoyos que debern tomar en cuenta, a fin de brindar una respuesta educativa adecuada a las necesidades de los alumnos y las alumnas.

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA:

La propuesta curricular adaptada define los ajustes y los apoyos que la escuela debe hacer o brindar, a fin de eliminar las barreras que obstaculizan el aprendizaje y la participacin plena de los alumnos y las alumnas.

Los apoyos personales (tcnicos o materiales) para los alumnos con discapacidad y/o otras condiciones no son accesorios opcionales, son necesidades que deben ser atendidas para asegurar su participacin en el desarrollo del currculo.

Los ajustes adecuaciones curriculares (contenidos , metodologa , evaluacin) para los alumnos con discapacidad y/o otras condiciones no son opcionales, son necesidades que deben ser atendidas para asegurar su participacin en el desarrollo del currculo.

La participacin de las familias de los alumnos con discapacidad y/o otras condiciones es fundamental para asegurar su inclusin. La familia debe ser parte de los acuerdos y del seguimiento a los mismos contemplados y registrados en la PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA.

La vinculacin con otras instancias es necesaria para asegurar los recursos especficos que en ocasiones requieren los alumnos y las alumnas con discapacidad y/o otras condiciones

La organizacin de la escuela debe favorecer y facilitar la inclusin de todos los alumnos y alumnas, a travs de la eliminacin de las BARRERAS que impidan que stos participen y aprendan.

Discapacidad Intelectual: limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa; que se manifiestan en competencias tales como la comunicacin, el cuidado personal, la autorregulacin, las habilidades para la vida en el hogar y la comunidad, las habilidades sociales, las habilidades acadmicas funcionales, y para el ocio y el trabajo. Esta discapacidad se presenta antes de los 18 aos.

Discapacidad auditiva: Incluye hipoacusia y sordera: Hipoacusia: prdida auditiva de superficial a moderada, no obstante, resulta funcional para la vida diaria; aunque se necesita el uso de auxiliares auditivos. Las personas que presentan hipoacusia pueden adquirir el lenguaje oral a travs de la retroalimentacin de informacin que reciben por la va auditiva.

Sordera: prdida auditiva de moderada a profunda cuya audicin no es funcional para la vida diaria y la adquisicin de lenguaje oral no se da de manera natural. Los alumnos sordos utilizan el canal visual como va de entrada de la informacin, para aprender y para comunicarse, por lo que es necesario ensearles un sistema de comunicacin efectivo como la Lengua de Seas.

Discapacidad Motriz:

aquella que afecta a la persona cuando a causa de un dao fsico o neurolgico no logra o se le dificulta realizar actividades que requieran de algn tipo de movimiento, coordinacin corporal, dificultades en el control y mantenimiento del movimiento y postura.
Las adecuaciones arquitectnicas y los apoyos personales como: silla de ruedas, muletas y andaderas, facilitan la autonoma y la interaccin del alumno con su entorno.

Discapacidad Visual: Incluye a la baja visin y la ceguera:

Baja Visin: grado de visin parcial que permite su utilizacin como canal primario para aprender y lograr informacin. Los alumnos con baja visin son los que a pesar de usar lentes o anteojos, ven o distinguen con gran dificultad los objetos a una distancia muy corta y requieren de apoyos especficos (por ejemplo: lupas, bastn blanco, contrastes de color, binoculares, pantallas amplificadoras y textos en macrotipo). Pueden leer letras impresas slo de gran tamao y claridad.
Los alumnos con baja visin, a diferencia de aquellos con ceguera, conservan todava un resto de visin til para su vida diaria. La baja visin puede ser progresiva y convertirse en ceguera. De acuerdo con esta definicin los alumnos que usan lentes o anteojos comunes para corregir su problema visual, no entran en esta clasificacin.

Ceguera: deficiencia sensorial que se caracteriza porque quien la padece tiene total o seriamente daado el sistema visual. Ms especficamente hablamos de alumnos con ceguera para referirnos a aquellos que no ven o que tienen una ligera percepcin de luz (pueden ser capaces de distinguir entre luz y oscuridad, pero no la forma de los objetos). La ceguera requiere de apoyos especficos como textos en Braille, baco Cranmer, bastn, perro gua, etc.

TIPO DE

DISCAPA
CIDAD

DISPOSI CIN

ANTECE DENTES

ACTITUD

APOYOS RECIBIDOS

INCLUSIN
NO SOBRE PROTECCIN

ACTIVIDADES PARA TODOS

NO ASIGNAR TUTORES

TRATO IGUAL

TRABAJO EN EQUIPOS