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Autora: Lucero Estefana Prez La Rosa

CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La enseanza

Bajos niveles de valoracin social (Ministerio de Educacin, 2004; citado por Fernndez, 2008a)

Poca o ninguna formacin pedaggica (Fernndez, 2008a).

Es realmente

eficaz el profesional docente?


La salud mental es un factor que se encuentra relacionado?

En relacin con los problemas de salud mental:


En Espaa
El 4,8% de docentes presenta problemas ligados a la salud mental (Cano, 2002; citado por Rivero y Cruz, 2010).

4,8%

En Mxico
8 de cada 10 profesores manifiesta problemas psicolgicos como la principal dolencia de su profesin. El perfil patolgico docente incluye depresin, ansiedad, trastornos del sueo, fatiga, entre otros (Muoz, 2002; citado por Rivero y Cruz, 2010).

8 de cada 10

En maestros chilenos
El 32% de docentes quienes han presentado en algn momento de su vida episodios de depresin mayor

32%

el porcentaje de trastornos ansiosos en docentes es de 25,7% (Cornejo, 2008).

Per
En el Per, se encuentran una serie de enfermedades diagnosticadas en los docentes siendo la depresin una de los principales dificultades relacionados a la salud mental, con un 19,3%. En cuanto a los malestares percibidos por los docentes en forma persistente, la angustia alcanza un 35,4% . Los directores perciben que los problemas de salud mental tienen una incidencia mnima, sin embargo, los profesores expresan sentir estrs, angustia y dificultad para concentrarse; lo cual implica que el desempeo de su labor se realiza con menores ndices de calidad (Cuenca, 2004).

En definitiva, en nuestro pas es indispensable contar con profesores de primer nivel en las aulas; que logren estabilidad y equilibrio a nivel personal que les permita sentirse capaces de cumplir su rol en el aprendizaje de los estudiantes. Por ello es necesario ampliar los estudios a travs de esta investigacin, describiendo los cuadros asociados a la profesin del educador, y conocer la relacin que existe con la autoeficacia con la que desempean su labor.

La Autoeficacia es un constructo de muchos aos atrs, pero el modelo terico sobre la Autoeficacia en Docentes est constituido desde el ao 2001, por lo tanto estamos ante un tema de actualidad y con poco trabajo investigacin. En el Per tenemos muy pocos investigadores que hayan tratado de manera completa la variable autoeficacia en docentes, contamos con estudios principalmente tericos pero pocos hallazgos o estudios a nivel relacional. Por tal motivo, ste ser un estudio relacional que aportar informacin a la investigacin nacional.

Los resultados de esta investigacin nos permitirn conocer y describir estas realidades, Autoeficacia y Psicopatologa en los profesores del distrito de Villa El Salvador. Esta investigacin ser un antecedente acerca de la relacin entre rasgos psicopatolgicos y autoeficacia en los docentes. Sern beneficiadas tambin las instituciones de estudio ya que brindar un panorama general acerca de la realidad de estas variables en los docentes del distrito, lo cual permitir a las autoridades educativas tomar decisiones que ayuden a mejorar sus establecimientos.

Objetivo general.
Relacionarlos rasgos psicopatolgicos y la autoeficacia en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador.

Objetivos especficos.
1. Describirlos los rasgos 3. psicopatolgicos en los docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador. Comparar los rasgos psicopatolgicos en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador segn edad.

2. Comparar los rasgos 4. psicopatolgicos en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador segn nivel de enseanza.

Comparar los rasgos psicopatolgicos en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador segn aos de docencia en la institucin.

Objetivos especficos.
1. Describir la autoeficacia percibida en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador. 2. Comparar la autoeficacia en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador segn nivel de enseanza. 3. Comparar la autoeficacia en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador segn edad. 4. Comparar la autoeficacia en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador segn aos de docencia en la institucin. 5. Determinar si existe una relacin significativa entre los rasgos psicopatolgicos y la autoeficacia en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador.

-La accesibilidad a los centros educativos pertenecientes a la muestra est sujeta a la aprobacin de los directores. -Los resultados de la investigacin no podran ser generalizados a la poblacin de Lima porque la muestra del estudio pertenece solo al distrito de Villa El Salvador.

- Los instrumentos no se encuentran estandarizados para la poblacin de estudio.

CAPTULO II: MARCO TERICO

Respecto a la salud mental de los docentes, Rivero y Cruz (2010) realizaron una investigacin con el fin de identificar las exigencias asociadas a problemas psquicos y psicosomticosen profesores, para lo cual se realiz un estudio de prevalencia. En el 2010, Undarealiz una investigacin en Mxico con el objetivo de identificar la prevalencia del sndrome de burnout en maestros mexicanos y su asociacin con variables de sobrecarga y autoeficacia laboral.

internacionales

Ioachite, Azzi, Polidoro y Wisterstein (2011) realizaron un estudio que tuvo como objetivo identificar y analizar la autoeficacia de profesores de educacin fsica y su relacin con la satisfaccin personal y la voluntad de continuar en la actividad docente.

En Espaa, Bermejo (2007) realiz un investigacin con la finalidad de analizar la relacin entre algunas consecuencias del malestar docente (estrs de rol y burnout, sntomas psicopatolgicos y depresin) y dos variables de tipo cognitivo (creencias irracionales y autoeficacia docente). Otro estudio realizado en Espaa es el de Domnech (2005), el objetivo que se propuso fue conocer la relacin entre la autoeficacia docente y los recursos de apoyo como factores moderadores (reductores) del agotamiento docente del profesor,

internacionales

En Colombia, Gmez y Moreno (2009) realizaron una investigacin con el fin de identificar la prevalencia de factores psicosociales laboralesen profesores y la relacin que existen con la salud mentaly la presin arterial.

Una de las investigaciones ms recientes es la de Drinot (2012), quien realiz una investigacin con el objetivo de relacionar la autoeficacia del docente y la calidad del manejo de aula. Por otro lado, una de los investigadores que ms ha estudiado acerca de la autoeficacia docente en nuestro pas es Fernndez (2008a), quien realiz una investigacin con el objetivo de estudiar la relacin entre la orientacin a la meta, estrategias de aprendizaje, autoeficacia y la percepcin del desempeo docente.

Fernndez (2008b) resume tres estudios realizados en 929 profesores (617 mujeres y 312 hombres) de escuelas primarias y secundarias de Lima. Las variables fueron: estresores, personalidad de tipo A, burnout, satisfaccin en el trabajo, autoeficacia, orientacin a metas, estrategias de aprendizaje y desempeo del profesor.

Autoeficacia

La teora cognitiva social de bandura

La autoeficacia es definida como el conjunto de creencias que las personas tienen sobre sus propias capacidades para conseguir determinados resultados (Bandura, 1997; citado por Fernndez, 2008a). Autoeficacia en docentes Se define como el juicio o creencia que tiene el docente sobre su propia capacidad para obtener metas deseadas en los estudiantes, para ejercer un efecto positivo en el aprendizaje de los alumnos (Ashton, 1985; citado por Bermejo, 2007). Tschannen-Moran y Woolfolk(2001), Plantean asimismo tres dimensiones de Autoeficacia en Docentes: 1) Eficacia percibida en el manejo del estudiante. 2) Eficacia percibida en las prcticas instruccionales. 3) Eficacia percibida en el manejo del saln de clase.

Rasgos psicopatolgicos
Conceptos generales de psicopatologa La definicin de la psicopatologa no es sencilla, existe una multiplicidad terminolgica para hacer referencia a este trmino. Esta diversidad se relaciona con la diversificacin de escuelas tericas dentro de nuestro campo.

Modelos tericos
Modelo Psicodinmico Modelo Humanista Modelo Conductual Modelo Cognitivo

Sin embargo, todas las denominaciones sealan el objeto de estudio, como una desviacin indeseable o peligrosa que parece connotar una mayor gravedad. (Jarne, et al, 2006).

Modelo terico sobre la estructura de nueve dimensiones de sintomatologa patolgica Groth(2009) presenta algunas definiciones acerca de la sintomatologa psicopatolgica, las cuales son las siguientes:

1. Somatizaciones 2. Obsesiones y compulsiones 3. Sensitividad Interpersonal 4. Depresin 5. Ansiedad 6. Hostilidad 7. Ansiedad fbica 8. Ideacin paranoide 9. Psicoticismo

CAPTULO III: MTODO

La investigacin realizada corresponde a un estudio de tipo correlacional bajo un enfoque cuantitativo

Persigue evaluar y medir el grado de relacin existente entre dos variables: rasgos psicopatolgicos y la autoeficacia en docentes.

El diseo es de tipo no experimental de corte transversal

Investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente las variables. El diseo de corte transversal recolecta los datos en un solo momento.

La poblacin de este estudio corresponde a docentes pertenecientes a la gestin pblica del distrito de Villa el Salvador, que cuenten con el nivel primario y secundario, y con ms de 50 docentes. De edades comprendidas entre 20 a 60 aos y con al menos un ao ejerciendo la profesin, docentes de ambos sexos, y en el turno maana y tarde.

Tabla 1: Instituciones de poblaciones mayores de 50 docentes Instituciones Educativas


6066 Villa el Salvador 7091 Repblica del Per 6071 Repblica Federal de Alemania 6062 Per EEUU 6065 Per Inglaterra 7096 Prncipe de Asturias 6068 Manuel Gonzales Prada 6070 Hroes del Alto Cenepa 6076 Repblica de Nicaragua 6063 Jos Carlos Maritegui 7224 Elas Remigio Aguirre Romero
Total Docentes de Docentes de primaria secundaria 45 43 38 30 73 50 43 38 Total de Docentes 118 93 81 68

27
30 29 26 26 26 21

34
36 33 38 33 29 32

61
66 62 64 59 55 53

327

426

753

En la investigacin se utiliz un muestreo probabilstico estratificado segn el nivel de enseanza: primaria y secundaria.

La muestra fue determinada por afijacin proporcional que consiste en distribuir el tamao de la muestra entre los estratos segn su tamao. En primer lugar obtuvimos la muestra global aplicando la siguiente frmula para el clculo de la muestra:

CLCULO MUESTRAL
En primer lugar obtuvimos la muestra global aplicando la siguiente frmula para el clculo de la muestra: n= (Za) * (P * Q) * N (N-1) * E + (Za) * (P * Q)
En donde: N= Poblacin n= muestra Z= nivel de confianza 95% (Z=1,96) P= Proporcin de xito (P=0.5) Q= probabilidad de fracaso (Q=P-1) D= se utilizar un margen de error muestral de 5% (d=0.05)

AJUSTE PROPORCIONAL
En segundo lugar analizamos el ajuste proporcional de la muestra para cada estrato. Para ello se aplic la siguiente frmula:
n1=N1 * n N n1 = 327 * 255 753 n1 =110,74

n1=N1 * n N
n1 = 426 * 255 753 n1 =144,26

Aplicando la frmula tenemos:

n=

(3,84)(0,50)(0,50)753
(752)(0,0025) + (3,84) (0,50) (0.50)

En donde: N1= Poblacin del estrato n1= Muestra del estrato N= Poblacin total n= Muestra total

n=

255

Seguidamente se seleccion en forma aleatoria cada unidad muestral

Hiptesis General
Existe una relacin significativa entre los rasgos psicopatolgicos y la autoeficacia en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador Hiptesis Especficas
Existen diferencias significativas en los rasgos psicopatolgicos en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador, segn nivel de enseanza. Existen diferencias significativas en los rasgos psicopatolgicos en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador, segn aos de servicio. Existen diferencias significativas en los puntajes de autoeficacia en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador, segn nivel de enseanza. Existen diferencias significativas en los puntajes de autoeficacia en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador, segn aos de servicio. Existe una relacin significativa e inversa entre los rasgos psicopatolgicos y la autoeficacia en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador.

Rasgos psicopatolgicos

Refiere a rasgos conductuales patolgicos, anormales, desviados, desadaptados, trastornados, desorganizados, etc. Hace referencia a una desviacin indeseable o peligrosa que parece connotar una mayor gravedad. (Jarne, et al, 2006). Es la puntuacin obtenida por el docente en la escala abreviada dela SCL 90-R, de Derogatis.
Autoeficacia del docente Se define como el juicio que tiene el docente sobre su capacidad para organizar y ejecutar los cursos de accin para obtener metas deseadas en los estudiantes. (Tschannen-Moran, Woolfolk, 1998; citado por Fernndez, 2012; Fernndez 2008a, Bandura, 1997; citado por Fernndez, 2008a). Es la puntuacin obtenida por el docente en la Escala de eficacia percibida para maestros, de Tschannen-Moran y Woolfolk (2001).

Ficha sociodemogrfica:

Escala de Autoeficacia Percibida

Symptom Assessment -45 Questionna rie: forma abreviada del SCL-90

CAPITULO IV: RESULTADOS

Estadsticos descriptivos de la variable rasgos psicopatolgicos

Porcentajes de los niveles de la variable rasgos psicopatolgicos

Prueba U de Mann-Whitney para grupos independientes

Prueba U de Mann-Whitney para grupos independientes

Las puntuaciones en rasgos psicopatolgicos y en sus subescalas son mayores las medias en el nivel de secundaria (somatizaciones, sensitividad, ansiedad, hostilidad, paranoide, psicoticismo, excepto en obsesiones y depresin); sin embargo, las diferencias no son significativas. nicamente en la escala de fobias, las existen diferencias son significativas (p<0.05). La media de fobias en el nivel primaria es de 2,45 puntos y en el nivel secundaria es de 2,01 puntos; por lo tanto, los puntajes en la escala de fobias son mayores en el nivel de enseanza primaria que en nivel secundaria.

Prueba H de Kruskal-Wallis para ms de dos grupos independientes.

Prueba H de Kruskal-Wallis para ms de dos grupos independientes.

Prueba H de Kruskal-Wallis para ms de dos grupos independientes.

Diferencias entre grupos de edad

En todos los rasgos psicopatolgicos y en las subescalas las medias son mayores en el grupo de edad de 60 a ms (somatizaciones, obsesiones, sensitividad, depresin, ansiedad, hostilidad, paranoide, psicoticismo, excepto en fobias); sin embargo, las diferencias no son significativas. En la escala de somatizaciones y de ansiedad, las diferencias son significativas (p<0.05), segn el grupo de edad.

Prueba H de Kruskal-Wallis para ms de dos grupos independientes.

Prueba H de Kruskal-Wallis para ms de dos grupos independientes.

Diferencias entre grupos de edad

En la puntuacin total de rasgos psicopatolgicos y en todas las subescalas, las medias son mayores en el intervalo de antigedad de 6 a 10 aos; sin embargo, las diferencias no son significativas. nicamente en el puntaje total de rasgos psicopatolgicos, en las escalas de obsesin, ansiedad y psicoticismo; las diferencias son significativas (p<0.05), segn el intervalo de antigedad en la institucin.

AUTOEFICACIA

Estadsticos descriptivos de la variable autoeficacia docente

Porcentajes de los niveles de la variable rasgos psicopatolgicos

Tabla 24 PruebaT Student para grupos independientes

Tabla 25 Prueba U de Mann-Whitney para ms de dos grupos independientes

En la puntuacin total de autoeficacia y en las subescalas, las medias son mayores en el nivel secundaria a comparacin del nivel primaria. Es decir, existe mayor autoeficacia en los docentes del nivel secundario. Sin embargo, las diferencias no son significativas.

Tabla 27 Prueba H de Kruskal-Wallis para ms de dos grupos independientes

Diferencias entre grupos de edad

En la puntuacin total de autoeficacia y en las tres subescalas las medias son mayores en el grupo de edad de 31a 40 aos. En el puntaje total de autoeficacia, en las escalas de Eficacia percibida en las prcticas instruccionales y Eficacia percibida en el manejo del saln de clase; si existen diferencias muy significativas (p<0.01), segn el grupo de edad. La edad de 31 a 40 aos tiene diferencias significativas con la edad de 51 a 60 aos.

Prueba H de Kruskal-Wallis para ms de dos grupos independientes.

En la puntuacin total de rasgos psicopatolgicos y en todas las subescalas, las medias son mayores en el intervalo de antigedad de 1 a 5 aos, es decir, en este grupo de antigedad, los docentes tiene mayor autoeficacia; sin embargo, las diferencias no son significativas.

RELACIN ENTRE RASGOS PSICOPATOLGICOS Y AUTOEFICACIA DOCENTE

Tabla 33 Prueba de Correlacin por dimensiones

Tabla 34 Correlacin mltiple entre las variables

No existe una relacin significativa entre los rasgos psicopatolgicos y la autoeficacia en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador.

Autoeficacia segn Nivel de enseanza No se hallaron diferencias significativas en los puntajes de autoeficacia segn nivel de enseanza, este resultado confirma lo encontrado por Fernndez (2012) quien tampoco hall diferencias estadsticamente significativas entre los profesores de primaria y secundaria de Lima. Autoeficacia segn edad Unda (2009) no hall diferencias significativas en la autoeficacia segn el grupo de edad, sin embargo, en este estudio si se hallarlo n diferencias muy significativas en la autoeficacia y en sus dimensiones. Unda (2009), realiz una investigacin con docentes de nivel primaria en Mxico, una explicacin puede ser en cuanto al mtodo, ya que, a esta diferencia de este estudio Unda (2009), utiliz un tipo de muestreo no probabilstico el cual no permite generalizar los hallazgos, adems el instrumento que utiliz media autoeficacia en general a travs de 8 tems los cuales fueron modificados para referirse a la situacin del trabajo docente. Autoeficacia segn Aos de docencia: Aunque es lgico pensar que a ms aos de experiencia, el docente adquiere mayor sentido de eficacia, como as lo demostr Fernndez (2008b) en un estudio descriptivo con docentes de primaria; este estudio encuentra que los docentes con pocos aos (de 1 a 5) tienen mayor autoeficacia, coincidiendo con Drinot (2013), una explicacin puede ser que los docentes con menos aos de docencia se sienten con ms nimo, ms motivados y son ms optimistas respecto a su actividad laboral (Delgado, 1999 citado por Drinot , 2013), y los docentes que tienen ms aos de ejercicio en su profesin estn menos involucrados con su ambiente laboral y se sienten menos comprometidos con l, estn menos satisfechos con sus trabajos, menos incentivados, muestran mayores tasas de ausentismo (Cuenca, 2001).

En este estudio no se hall una relacin significativa entre los rasgos psicopatolgicos y la autoeficacia en docentes; este resultado coincide con lo encontrado en los docentes del nivel secundaria en Espaa por Bermejo (2007); sin embargo el tamao de la muestra de Bermejo es pequeo (71 docentes) y este trabajo cont con 255 docentes, consideradando que la significancia estadstica es sensible al tamao muestral se recomienda para posteriores investigaciones tener en cuenta este dato.

1.

Existen diferencias significativas en la escala de fobias, segn el nivel de enseanza, los puntajes son mayores en el nivel de primaria. Sin embargo, en las subescalas son mayores las medias en el nivel de secundaria (excepto en obsesiones y depresin), aunque las diferencias no son significativas.
Existen diferencias significativas en la escala de somatizaciones y de ansiedad, segn el grupo de edad. Sin embargo, en las subescalas las medias son mayores en el grupo de edad de 60 a ms (excepto en fobias); aunque las diferencias no son significativas. En el puntaje total de rasgos psicopatolgicos, en las escalas de obsesin, ansiedad y psicoticismo; las diferencias son significativas, segn el intervalo de antigedad en la institucin. Sin embargo, en las subescalas, las medias son mayores en el intervalo de antigedad de 6 a 10 aos; aunque las diferencias no son significativas.

2.

3.

4.

No existen diferencias significativas en los puntajes de autoeficacia, segn nivel de enseanza. Sin embargo, en la puntuacin total y en las subescalas, las medias son mayores en el nivel secundaria, aunque las diferencias no son significativas.

1.

Existen diferencias muy significativas en la puntuacin total de autoeficacia y en las escalas de Eficacia percibida en las prcticas instruccionales y Eficacia percibida en el manejo del saln de clase (p<0.01), segn el grupo de edad. En el puntaje total y en las escalas, las medias son mayores en el grupo de edad de 31 a 40 aos. La edad de 31 a 40 aos tiene diferencias significativas con la edad de 51 a 60 aos.
No existen diferencias significativas en los puntajes de autoeficacia, segn aos de docencia en la institucin. Sin embargo, en la puntuacin total de rasgos psicopatolgicos y en todas las subescalas, las medias son mayores en el intervalo de antigedad de 1 a 5 aos, aunque las diferencias no son significativas.

2.

3.

No existe una relacin significativa entre los rasgos psicopatolgicos y la autoeficacia en docentes de instituciones pblicas del distrito de Villa El Salvador.

1.

Se recomienda a los profesionales psiclogos que trabajan en la zona realizar y promover ejercicios de relajacin para la poblacin docente del nivel de primaria, as como investigar los resultados de los mismos.
Se recomienda realizar investigaciones diferenciadas para docentes con ms de 60 aos; a los profesionales psiclogos brindar consejera, talleres de resolucin de conflictos y desarrollo emocional. Se recomienda, para futuras investigaciones, especificar el dato sodiodemogrfico de la edad y de la antigedad de ejercicio en la profesin, ya que esta investigacin se realiz con slo cuatro alternativas. A los profesionales psiclogos y a las autoridades educativas, se recomienda implementar talleres de autoeficacia dirigido a los docentes de primaria.

2.

3.

4.

1.

Se recomienda a los profesionales psiclogos que trabajan en la zona realizar y A los profesionales psiclogos y a las autoridades educativas, se recomienda implementar talleres y orientaciones acerca de la eficacia en las prcticas instruccionales y en el manejo del saln de clase dirigido a los docentes mayores de 50 aos.
Se recomienda a las autoridades educativas y a los profesionales psiclogos brindar pautas y orientaciones acerca de la salud mental, especialmente para los docentes con menos de 5 aos de ejercicio en la institucin. Se recomienda, para futuras investigaciones, tener en cuenta el tamao de la muestra para lograr resultados estad{isticamenten dignificativos.

2.

3.

GRACIAS