Actividades, temticas a abordar y valores a fortalecer.

Las actividades y los valores a fortalecer se contemplan en la planeacin anual. Las temticas a desarrollar las sugieren los alumnos (de acuerdo a los intereses del grupo) de un listado previamente diseado por el docente.

Mes
Agosto.

Valor a fortalecer
La Autorregulacin.- Es la condicin de libertad interior, es la capacidad de dominar nuestro temperamento.
La libertad.- Se debe entender con un doble significado, como la condicin que permite actuar y decidir y como la facultad para alcanzar los objetivos y metas. La Responsabilidad.- Es la cualidad moral de reconocer que nuestros actos generan consecuencias. La Justicia.- Es una de las principales virtudes del hombre, nada hay que justifique una accin injusta. La Solidaridad.- Es la disposicin de compartir y responsabilizarse por el sufrimiento y necesidades de otros (aunque no nos sean cercanos) El Respeto.- Surge de el reconocimiento de la dignidad de nosotros mismos.

Septiembre.

Octubre.

Noviembre.

Diciembre.

Enero.

Mes
Febrero.

Valor a fortalecer
La Amistad.- Es una relacin afectiva entre personas que sienten mutuamente una particular proximidad. La Honestidad.- Es la cualidad de educar a las personas de una forma autentica y veraz. El Dialogo.- Significa optar por la comunicacin como va para entendernos con los dems y as resolver nuestras diferencias y conflictos. El Esfuerzo.- Es la perseverancia para alcanzar los objetivos, implica desarrollar fortalezas y vencer los obstculos con tenacidad.

Marzo. Abril.

Mayo.

Junio.

La Tolerancia.- Consiste en el respeto a la diversidad, las culturas, las formas de ser y de expresarse de los seres humanos.
Evaluacin de resultados en valores.

Julio.

Temticas sugeridas

a) b) c) d) e) f) g)

Salud Sexualidad Ets Embarazos prematuros. Desarrollo fsico y mental. Noviazgo. Bulimia y anorexia Nutricin.

Problemas

a) b) c) d) e)

Familiares Violencia familiar Desintegracin Comunicacin Economa familiar. Enfermedades prolongadas

a) b) c) d) e) f)

Adicciones Tabaquismo Alcoholismo. Drogadiccin. Video juegos. Deporte. Internet.

Ecologa a) Conservacin del medio ambiente. b) Contaminacin . c) Industrializacin. d) Uso del suelo y agua. e) Reforestacin y desforestacin f) Incendios provocados

a) b) c) d) e) f) g)

h) i) j) k)

Problemas Sociales Pandillerismo Grafiti Desempleo. Mendicidad. Corrupcin Medios de informacin masiva. Abusos de autoridad. Moda. Educacin vial. Emigracin. Prostitucin y pornografa infantil

APOYOS PEDAGOGICOS Y LECTURAS COMPLEMENTARIAS RECUERDA MAESTRO QUE ...

La frgil memoria de tus alumnos, olvida fcilmente aquello que han aprendido, pero la memoria de su corazn, retiene de por vida aquello que ha sentido y ha vivido.
Si quieres educar, procura no llenar su cabeza slo de conocimientos, es mucho mejor que llenes sus corazones de valores y de vivencias.

Que tus alumnos aprenden ms si enciendes un cerillo, que platicndoles del fuego.
Que iluminas mucho ms encendiendo una vela, que describiendo el sol. Si quieres educar, no impongas tus caminos, muestra tus ideales caminando, no los ahogues con el peso de normas y de preceptos. Recuerda que no se puede educar sin amor... As pues, ama a tus alumnos tal como son. Si amas y vives sinceramente educars sin proponrtelo. Si no amas, si no vives de verdad, no educars por ms que lo intentes.

(Annimo)

GUIA DE ORIENTACION Y TUTORIAS PARA EL 1er. GRADO.

Tema: Qu es la Tutora. mbito: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela Valor a fortalecer: La Autorregulacin. Sesin Propsito Actividades Material Que los alumnos Presentacin del Tutor Carta del Tutor No. 1 tengan un primer Presentacin de los alumnos. Organigrama de Mes acercamiento a lo Explicar que es la asignatura de la escuela de que es la asignatura Orientacin y Tutora. impreso. Presentacin del organigrama Agosto de Orientacin y Tutora y a la de la escuela. organizacin de la El Portafolios (para que sirve y escuela. cmo se va a utilizar)

Tema: Qu es la secundaria?

mbito: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela Sesin Propsito Actividades Material
Dar a conocer a los No. 2 alumnos que es la Mes educacin secundaria de y que se estudia en Agosto este nivel educativo y elaborar el directorio del grupo Qu es la secundaria. Cules son sus tres caractersticas (formativa, informativa e integral) Tipos de secundaria (general, tcnica, telesecundaria, abierta) El plan de estudios. Plan de estudios Impreso comentado para que el alumno lo agregue a su portafolios. Formato impreso del directorio

Tema: Los servicios educativos complementarios mbito: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela. Valor a fortalecer: La Libertad. Sesin Propsito Actividades Material
Que los alumnos conozcan e identifique la red de servicios de apoyo que la escuela proporciona. Que es el rea de Servicios Educativos Complementarios? Dar a conocer quienes la integran, as como sus principales funciones: Coordinador del rea El Orientador Educativo Trabajo Social El Mdico Escolar Los Prefectos Responsable del Aula de Medios El Bibliotecario Relacin impresa de los integrantes de los S. E. C.

No. 3 Mes de Sept.

Tema: Que normas nos rigen mbitos: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela y la convivencia en el aula y en la escuela. Sesin Propsito Dar a conocer al grupo las principales normas de los diferentes reglamentos que regulan la vida de la escuela Actividades Analizar con los alumnos: Reglamento general de la escuela. Las normas de evaluacin acadmica Los reglamentos particulares: De grupo. De laboratorio. De talleres. De biblioteca Del aula de medios Otros. Material Reglamento escolar y de cada una de las reas que lo requieren

No. 4 Mes de Sept.

Tema: Practiquemos la democracia mbitos: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela y la convivencia en el aula y en la escuela. Sesin No. 5 Mes de Sept. Propsito Mediante la prctica de un ejercicio democrtico elegir al jefe de grupo Actividades Cmo es un proceso de eleccin democrtico. Nombrar mesa de los debates Proponer candidatos Eleccin del Jefe de Grupo Toma de protesta Material libro de registro de votantes (lista) urna boletas en blanco formato de acta.

Tema: Mi historia de vida mbito: Orientacin acadmica y para la vida Sesin No. 6 Mes de Sept. Propsito Que cada alumno haga un anlisis de cual ha sido su trayectoria personal, su historia de vida. Actividades En una actividad individual el alumno, guiado por las preguntas de un cuestionario previamente elaborado responder a cuestiones especficas de su historia personal. Material Formato impreso Cuestionario Personal . Pginas 77 79 de y tutora

Tema: Para que soy bueno? mbito: Orientacin acadmica y para la vida. Valor a fortalecer: La Responsabilidad. Sesin Propsito Actividades Que una vez que el alumno ha hecho un anlisis de su historia personal, haga una primera reflexin sobre los aspectos en que se considera competente. En un foro de participacin abierta se invitar a cinco alumnos voluntarios a que mencionen en que aspectos de la vida se consideran competentes. Acadmico Deportivo Social En una hoja que anexara a su portafolio cada alumno har una relacin de las compendias que considera tener en los tres aspectos enumerados

Material De ser posible llevar ya impresa la hoja con los tres aspectos sealados, en la que los alumnos escribirn su comentario.

No. 7 Mes de Oct.

Tema: Cmo organizo mi tiempo mbitos: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes y la orientacin acadmica y para la vida. Sesin No. 8 Mes de Oct. Propsito Que los alumnos mediante el anlisis de un da normal en su vida se propongan una nueva manera de administrar su tiempo. Actividades Utilizando un formato previamente elaborado, escribir hora por hora cuales son las actividades cotidianas de cada estudiante en un da normal de su vida. Utilizando el pizarrn o un modelo en grande del cuestionario, buscar que el grupo proponga un horario posible y eficaz. Material Formato de horario de actividades diarias hora por hora. Modelo del formato elaborado en papel o utilizando computadora y can de proyeccin.

Tema: Reunin con padres de familia para entrega de evaluaciones del primer bimestre. mbitos: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes y de la orientacin acadmica y para la vida. Sesin Propsito Actividades Material

No. 9 Mes de Oct.

Presentarse el tutor y explicar su funcin a los padres de familia del grupo a su cargo. Hacerles entrega de los resultados de la primera evaluacin acadmica oficial

Presentacin del tutor y explicacin de sus funciones. Pase de lista. Comentarios sobre el desempeo general del grupo. Entrega de evaluaciones Atencin a padres con problemas particulares de alumnos.

Lista de padres de familia Lista de alumnos Boleta de calificaciones

Tema: Cmo salimos en el primer bimestre? mbitos: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes y de la orientacin acadmica y para la vida. Sesin Propsito Actividades Material Analizar con el No. 10 grupo y en forma Mes individual los de resultados de la Oct. primera evaluacin oficial, disear estrategias de mejora y establecer compromisos para mejorar el aprovechamiento. Realizar Comentarios sobre los resultados obtenidos por el grupo en general y de la reunin que se tuvo con los padres de familia Asignaturas con mayor ndice de reprobacin Proponer estrategias para abatir reprobacin Establecer compromisos de alumnos y del grupo. Asentar calificaciones en hoja de control personal (elaborarla) Boletas de calificaciones Formato para cada alumno de control de calificaciones

Tema: Cmo me gustara que me ensearan? mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes. Valor a fortalecer: La Justicia. Sesin Propsito Actividades Material Que el alumno No. 11 exprese su opinin Mes sobre las materias de que se le dificulta Nov. aprender y como considera que podra superarse ese obstculo. En foro abierto pedir a los Cuaderno de alumnos que expongan: anotaciones del tutor. Las asignaturas que se dificultan al grupo en general Las asignaturas que se dificultan en lo personal Cmo consideran que puede mejorarse el aspecto enseanza -aprendizaje de esas asignaturas Realizar anotaciones por parte del Tutor para posteriormente comentarlas en colegiado con los docentes del grupo.

Tema: Estrategias para mejorar en asignaturas que se me dificultan. mbitos: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes y Orientacin acadmica y para la vida. Sesin Propsito Actividades Se sugiere que el tutor en sta sesin explique y ejemplifique cmo se elabora: Un Resumen Un Mapa conceptual Un Cuadro sinptico Material Material impreso con las sugerencias principales para elaborar las estrategias propuestas.

Proporcionar a los No. 12 alumnos Mes herramientas que de faciliten el Nov. aprendizaje.

Tema: Cmo es nuestra relacin en el aula? mbito: La convivencia en el aula y en la escuela Sesin Propsito Actividades
Mediante la opinin No. 13 expresada Mes verbalmente por los de alumnos conocer Nov. como es la convivencia entre los estudiantes al interior del aula, para tratar de mejorarla. Explicar a que llamamos convivencia. Solicitar a algunos alumnos su opinin sobre cmo es el ambiente de convivencia en el grupo en aspectos tales cmo: Trato entre hombres Trato entre mujeres Trato entre hombres y mujeres Respeto a la propiedad Respeto a las instalaciones Sacar conclusiones sobre la convivencia interna del grupo y compromisos para mejorarla. Compartir con los docentes del grupo las conclusiones y compromisos establecidos.

Material
Cuaderno de anotaciones del tutor.

Tema: Hablemos de los valores mbito: La convivencia en el aula y en la escuela y la orientacin acadmica y para la vida. Sesin Propsito Actividades Material Fortalecer en el No. 14 grupo a nuestro Mes cargo mediante el de anlisis y prctica, Nov. los valores humanos fundamentales. Utilizando los libros del acervo de la biblioteca escolar y de aula (BEBA) investigar, analizar y comentar lo relativo a los valores de el respeto, la justicia, la igualdad, la tolerancia, la democracia, el honor, amistad, etc. Acervo escolar y de aula de la institucin.

Tema: Reunin con padres de familia para entrega de evaluaciones del segundo bimestre mbito: : El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Valor a fortalecer: La Solidaridad. Sesin Propsito Actividades Material Hacerles entrega No. 15 de los resultados Mes de la segunda de evaluacin Dic. acadmica oficial, comentar sobre los avances del grupo y realizar entrevistas personales con algunos padres Pase de Lista. Comentarios sobre el desempeo general del grupo. Entrega de evaluaciones. Atencin a padres con problemas particulares de alumnos. Lista de padres de familia. Lista de alumnos. Boleta de calificaciones.

Tema: Cmo salimos en el segundo bimestre? mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesin Propsito Actividades Material Analizar con el No. 16 grupo y en forma Mes individual los de resultados de la Dic. segunda evaluacin oficial, disear estrategias de mejora y establecer compromisos para mejorar el aprovechamiento. Comentarios sobre los resultados obtenidos por el grupo en general. Asignaturas con mayor ndice de reprobacin. Estrategias para abatir reprobacin. Compromisos de alumnos. Asentar calificaciones en hoja de control personal. Boletas de calificaciones. Formato para cada alumno de control de calificaciones.

Tema: Cmo es la relacin con nuestros maestros? mbitos: La convivencia en el aula y en la escuela y Orientacin acadmica y para la vida. Valor a fortalecer: El Respeto. Sesin Propsito Actividades Material
Conocer a travs No. 17 de la libre Mes expresin de los de alumnos cmo es Enero la relacin docente-alumno por asignatura, para en su caso, comentarla en colegiado con los profesores y mejorarla. En participacin oral abierta Cuaderno de notas del tutor. escuchar la opinin de los alumnos referente a: Maestros que los escuchan. Maestros con los que no hay buena comunicacin. Cantidad, calidad y extensin de las tareas Reportes mas comunes y su causa.

Tema: La lectura mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesin Propsito Actividades Material Recabar No. 18 informacin Mes referente a la de formacin que los Enero alumnos tienen como lectores. Realizar una auscultacin del grupo mediante las siguientes preguntas: En la casa quin lee? Qu tanto le en la primaria? Cmo me apoyo en ella? Cunto leo? Cmo es el servicio de biblioteca en la escuela? Relacin de libros existentes de la BEBA. Cuaderno de notas del tutor.

Tema: Estoy cambiando! Ahora soy un adolescente mbito: Orientacin acadmica y para la vida Sesin Propsito Actividades Que el alumno identifique cual es la diferencia en el comportamiento entre un alumno de primaria y uno de secundaria y conozca los principales rasgos de un adolescente. El tutor explicara a los alumnos el tema: Qu es ser adolescente. Los alumnos expresarn en trabajo escrito por equipos, cual es la diferencia de su comportamiento, cuando estaban en la primaria comparado con el actual en secundaria.

Material Acervo de la BEBA. Cartulinas. Marcadores.

No. 19 Mes de Enero.

Tema: Hablemos nuevamente de los valores: mbito: Orientacin acadmica y para la vida Sesin Propsito Actividades

Material

Fortalecer en los No. 20 estudiantes el Mes conocimiento y la de prctica de los Enero valores humanos.

Dividido el grupo en equipos investigarn en libros de informacin sobre los siguientes valores humanos: Igualdad Equidad Solidaridad, Reciprocidad. Presentarn al grupo el producto de lo investigado y lo enriquecern con comentarios.

Acervo de la BEBA. Cartulinas Marcadores

Tema: Situacin acadmica del grupo al trmino del primer semestre mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes. Valor a fortalecer: La Amistad. Sesin Propsito Actividades Material Conocer al trmino No. 21 del primer Mes semestre del ciclo de escolar, el avance Feb. general del grupo y particular de cada alumno, para establecer compromisos de mejora. Con base en la informacin que el tutor y el grupo posean analizar cual es el estado que guarda el avance acadmico general y particular - Utilizando el formato que propone la presente gua cada alumno realizar un auto anlisis de sus fortalezas y debilidades de cada asignatura. Formatos de calificaciones. Formato de autoevaluacin.

Tema: Salud y adolescencia

mbito: Orientacin acadmica y para la vida

Sesin

Propsito

Actividades
En trabajo en equipo y utilizando el acervo de los alumnos investigarn y expondrn bajo la gua del tutor los temas: Mi cuerpo se est transformando (caracteres sexuales secundarios) Tambin mis sentimientos.

Material
Acervo de la BEBA. Cartulinas. Marcadores.

Que los alumnos No. 22 conozcan los Mes principales de cambios fsicos y Feb. emocionales que se presentan en la adolescencia.

Tema: Reunin con padres para entrega de evaluaciones del tercer bimestre mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesin Propsito Actividades Material Hacerles entrega No. 23 de los resultados Mes de la tercera de evaluacin Feb. acadmica oficial. Comentar sobre los avances del grupo y realizar entrevistas personales con algunos padres. Pase de Lista Comentarios sobre el desempeo general del grupo. Entrega de evaluaciones. Atencin a padres con problemas particulares de alumnos. Lista de padres de familia. Lista de alumnos. Boleta de calificaciones.

Tema: Cmo salimos en el tercer bimestre? mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesin Propsito Actividades Material

Analizar con el No. 24 grupo y en forma Mes individual los de resultados de la Feb. segunda evaluacin oficial. Disear estrategias de mejora y establecer compromisos para mejorar el aprovechamiento.

Comentarios sobre los resultados obtenidos por el grupo en general. Asignaturas con mayor ndice de reprobacin. Estrategias para abatir reprobacin. Compromisos de alumnos. Asentar calificaciones en hoja de control personal.

Boletas de calificaciones. Formato para cada alumno de control de calificaciones.

Tema: Servicios de apoyo que ofrece a los estudiantes el entorno: mbito: Orientacin acadmica y para la vida. Valor a fortalecer: La Honestidad. Sesin Propsito Actividades Material Que los No. 25 estudiantes Mes conozcan los de servicios que Marzo ofrecen las redes de apoyo establecidas en el entorno de la escuela o en la localidad Elaborar un directorio de los servicios de apoyo disponibles en la localidad: Bibliotecas, Museos, Centros de salud. Centros deportivos Centros para prevenir adicciones Plano de la localidad. Directorio telefnico. Informacin previamente recabada.

Tema: Mi meta en la vida es llegar a ser

mbito: Orientacin acadmica y para la vida. Sesin Propsito Actividades El tutor presentar la lectura Mi meta en la vida es llegar a ser y despus solicitar a los alumnos que en forma individual y por escrito escriban cual o cuales son las metas que les gustara lograr en su vida. Se pedir a algunos voluntarios que exponga el texto que escribieron. Material Lectura Impresa Mi meta en la vida es llegar a ser Hojas para cada alumno, para que anexen lo escrito a su portafolios.

Que cada alumno No. 26 comience a Mes visualizar cual o de cuales son las Marzo metas que le gustara alcanzar en su vida.

Tema: El Gnero y la equidad. mbito: La convivencia en el aula y en la escuela Sesin Propsito Actividades El tutor pedir a los alumnos que por equipos investiguen en el acervo de BEBA lo referente a: Gnero. Equidad. Los equipos expondrn oralmente y por equipo lo investigado, as como su opinin personal. Material Acervo de BEBA. Cartulinas. Marcadores.

Fomentar en el No.27 grupo la cultura del Mes respeto al gnero y de la prctica de la Marzo equidad en las relaciones humanas.

Tema: Nos quedan dos evaluaciones para reponer calificaciones. mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesin Propsito Actividades Material Establecer con el grupo en general y con los alumnos rezagados las estrategias mas convenientes para salvar el ao escolar. Analizar con el grupo la situacin general en lo que a calificaciones se refiere, previa a la evaluacin de cuarto bimestre. Enlistar las signaturas que presentan mayor ndice de reprobacin. Establecer estrategias y compromisos. En colegiado con los docentes del grupo presentar la informacin recabada y establecer acuerdos. Hojas de control de calificaciones. Cuaderno de notas del tutor.

No. 28 Mes de Marzo

Tema: Quiero compartir con mis compaeros lo que he ledo mbito: Orientacin acadmica y para la vida. Valor a fortalecer: El Dialogo. Sesin Propsito Actividades Material Promover la No. 29 lectura entre los Mes estudiantes a de travs de las Abril estrategias que presenta el Programa Nacional de Lectura. El tutor dirigir las siguientes acciones: Sumemos los libros que ha ledo el grupo. Fijmonos una meta de libros ledos para el fin del ciclo escolar. Que libro son los ms conocidos por el grupo. El libro que recomiendo leer a mis compaeros. Cuaderno de notas del tutor para asentar compromisos. Cartulinas y marcadores para anotar los libros mas ledos y los que se recomienda leer.

Tema: Reunin con padres de familia para entrega de evaluaciones del cuarto bimestre mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesin Propsito Actividades Material Hacer entrega de No. 30 los resultados de la Mes cuarta evaluacin de acadmica oficial. Abril Comentar sobre los avances del grupo y realizar entrevistas personales con algunos padres. Pase de lista. Comentarios sobre el desempeo general del grupo. Entrega de evaluaciones. Atencin a padres con problemas particulares de alumnos. Lista de padres de familia. Lista de alumnos. Boleta de calificaciones.

Tema: Cmo salimos en el cuarto bimestre? mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes. Valor a fortalecer: El Esfuerzo. Sesin Propsito Actividades Material Analizar con el No. 31 grupo y en forma Mes individual los de resultados de la Mayo cuarta evaluacin oficial. Disear estrategias establecer compromisos para mejorar el aprovechamiento. Comentarios sobre los resultados obtenidos por el grupo en general. Asignaturas con mayor ndice de reprobacin. Estrategias para abatir la reprobacin. Compromisos de alumnos. Boletas de calificaciones. Formato para cada alumno de control de calificaciones.

Tema: Preparemos nuestra convivencia del da del estudiante mbito: La convivencia en el aula y en la escuela Sesin Propsito Actividades Material

Propiciar la No. 32 intervencin de los Mes alumnos en la de planeacin y Mayo realizacin de actividades sociales.

El tutor dirigir la planeacin Cartulina. Marcadores. de esta celebracin guindose en los siguientes aspectos Qu hacer Cmo Con qu

Tema: Por qu trabajar en equipo.

mbito: Orientacin acadmica y para la vida. Sesin Propsito Actividades Material

Fomentar entre No. 33 nuestros alumnos Mes la cultura del de trabajo Mayo colaborativo.

El tutor explicara a que se refiere el tema y los beneficios que reporta el trabajar en equipo: Qu es el trabajo colaborativo? Cul es la ventaja de que colaboremos todos en los trabajos?

Acervo de la BEBA. Cartulinas. Marcadores.

Tema: Cmo salimos en el quinto bimestre? mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes. Valor a fortalecer: La Tolerancia. Sesin Propsito Actividades Material Hacer el anlisis final de los resultados acadmicos que obtuvo el grupo y establecer estrategias para apoyar a los alumnos que reprobaron alguna asignatura. Analizar los resultados finales de las calificaciones del grupo. Elaborar padrn de alumnos con asignaturas reprobadas. Solicitar a las coordinaciones acadmica y tecnolgica las guas y fechas para exmenes de regularizacin. Hojas de control de calificaciones. Hojas para elaborar el padrn de reprobadores.

No. 34 Mes de Junio

Tema: Cmo puedo regularizarme si reprob alguna asignatura? mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesin Propsito Actividades Material

Apoyar a los No. 35 alumnos que Mes reprobaron alguna de asignatura para Junio que se preparen para los exmenes de regularizacin.

Revisar la normatividad sobre nmero de materias reprobadas. Establecer una programacin para contestar guas de estudios. Estrategias para preparar el examen de regularizacin

Normatividad relativa a control escolar. Guas de estudio de cada asignatura.

Tema: Evaluacin de actividades de Tutora mbito: Evaluacin Sesin Propsito Actividades Que el tutor No. 36 evale e informe a Mes quin de corresponda, el Junio trabajo desarrollado en sta asignatura durante el ciclo escolar que concluye. . Revisin de informacin recabada en los portafolios (personal y de alumnos) Balance de las sesiones realizadas Temas tratados. Temas que no se alcanzaron a ver. Elaboracin y entrega del Informe al coordinador acadmico.

Material Documentos de los portafolios. Resultados del grupo.

Presentacin del Docente Para: ______________________________________________________ De: ______________________________________________________

Hola! Yo ser tu tutor y vamos ha convivir durante todo un ciclo escolar.
Pongo a tu servicio mis conocimientos, experiencia y disposicin para hacer que aprendas muchas cosas tiles, para que tu vida presente y futura sea mejor.

A cambio de eso solo pido tu atencin y cumplimiento a los trabajos que te solicite, para ello requerirs poner en juego tu dedicacin al trabajo y el esfuerzo constante para alcanzar tus metas.
Aydame para que juntos hagamos de ti una gran persona.

Fecha: ______________________________________________

Con mucho afecto tu profesor

_______________________________________________

Prof. Hctor Ral Luque Santana.

EL PORTAFOLIOS Qu es?
Es una seleccin o coleccin sistemtica de trabajos acadmicos que cada alumno realiza en el transcurso de un ciclo o curso escolar. Estos documentos se resguardan en una carpeta y cconstituyen una evidencia de los progresos, compromisos y logros que se van alcanzando. El portafolios sirve a la vez para promover su reflexin en torno a la calidad de sus trabajos y le permite identificar sus fortalezas y limitaciones.

Para que nos sirve?

El portafolios del alumno puede ser til como estrategia de evaluacin del aprendizaje debido a que ofrece lo siguiente: Permite supervisar el avance de los alumnos a lo largo del ciclo educativo en cuestin.

Es una herramienta para ayudar a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a identificar sus logros y problemas.
Para dar informacin a los profesores acerca de lo apropiado del currculo y de la enseanza conducida, a fin de planear los cambios pertinentes. Ayuda a construir instrumentos mltiples para la evaluacin del aprendizaje en diferentes esferas.

Y nos auxilia a ponderar el aspecto cualitativo de la evaluacin con el cuantitativo.

Qu trabajos del portafolios se pueden evaluar?

Ensayos

Hojas de trabajo

Trabajos artsticos

Anlisis de videos

Trabajos colectivos

Tareas extra-clase

Exmenes.

Comentarios a lecturas

Problemas resueltos

Autorreflexiones

Proyectos especficos

Reportes de laboratorio

CUESTIONARIO PERSONAL Lugar y Fecha _________________________ Nombre y firma del alumno _______________________
Nombre y Apellidos Fecha de nacimiento Lugar Edad Domicilio: Calle y No. Colonia Nombre del Padre Ocupacin Edad Nombre de la madre Ocupacin Edad Telfonos: Casa Trabajo Celular Nmero de hermanos Lugar que ocupas en la familia Has repetido algn curso: S No Cul? Crees que tu rendimiento en la escuela es: Muy bueno Bueno Regular Malo Cmo te resulta estudiar? Fcil Interesante Intil til Difcil Aburrido Cules son tus asignaturas preferidas? Cules son las que ms se te dificultan? Cuando tienes problemas con estudio a que lo atribuyes? Siento poco inters Me distraigo fcilmente No entiendo lo que leo

No tengo dnde estudiar en mi casa Te consideras capaz de continuar estudiando? S ______ No _____ Por qu?

Me organizo mal

Que te gustara estudiar al finalizar la secundaria? Cmo es tu relacin con tu familia? Te apoyan tus padres para que estudies? Cmo reaccionan tus padres cuando obtienes malas calificaciones? En tu casa valoran tu trabajo como estudiante? Normalmente a que dedicas tus horas libres? Trabajas en algn lugar? Cuantas horas dedicas diariamente a ver televisin? Tiene televisin en tu habitacin? Cuantas horas dedicas diariamente a dormir? Te consideras una persona comunicativa? Te gusta participar en actividades grupales? En cules? En las actividades escolares Prefieres dirigir o ser dirigido? Por qu? Mis compaeros favoritos son: Mis docentes favoritos son.

Cules son tus problemas?

Instrucciones: Coloca una palomita junto a la oracin que consideras se identifica con tus problemas personales o familiares y si lo estimas conveniente, comntalos con tu tutor.
1. No creo que tenga cualidades importantes 2. Me llevo muy mal con mis hermanos/as 3. Me preocupa mucho el dinero 4. No se que profesin elegir 5. No me gusta mi forma de ser 6. Me preocupa estar enfermo/a 7. Me da miedo hacer el ridculo 8. Mi familia no me ayuda 9. Me cuesta relacionarme con otros 10. Veo muy oscuro mi futuro. 11. Me obligan a estudiar lo que no me gusta 12. Soy muy dejado 13. Me preocupa ser fsicamente poco atractivo/a 14. Temo ser una persona del montn 15. Me da miedo llegar a casa 16. Soy extremadamente tmido/a 17. Me preocupa mucho lo que pasa en el mundo 18. En casa no me dejan vestir como quiero 19. En casa no me permiten expresar mis opiniones 20. Nunca llegar a ser alguien en la vida 21. Caigo enfermo con facilidad 22. Me cuestan mucho trabajo estudiar 23. No creo que llegue a ser un buen padre/madre 24. Me da mucha pena tratar con personas de otro sexo 25. Soy un incomprendido/a 26. Temo contraer una enfermedad incurable 27. Mi padre o mi madre no me comprende 28. No consigo tener buenos amigos/as 29. Me temo que morir joven 30. Temo no poder enfrentarme con xito a la vida 31. Me avergenzo de mis padres 32. Me gusta un chico/a pero no me atrevo a decrselo 33. No creo que sea simptico/a 34. Me siento solo/a 35. Estoy pensando en escaparme de casa 36. Me inquieta la situacin econmica de mi familia 37. Mis profesores no me valoran lo suficiente. 38. Todo me sale mal 39. No consigo dominar mis vicios 40. Me preocupa ser excesivamente gordo/a 41. No tengo valor para tomar decisiones importantes 42. Cuando estoy en grupo me siento rechazado/a 43. Temo que la droga o el alcohol lleguen a dominarme 44. Me siento terriblemente perezoso/a 45. Nadie quiere colaborar conmigo 46. A veces quisiera irme lejos 47. Me cuesta mucho hablar en pblico 48. Soy demasiado violento/a 49. Siempre pienso en cosas referentes al sexo
50. Creo que soy muy raro/a

MI HORARIO PERSONAL Nombre y firma del alumno _______________________________________________________________________

Hora 07:00 Actividad

08:00
09:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 19:00 20:00

21:00
22:00

Listado de padres de familia y alumnos Escuela __________________ Grado__________ Grupo ______________

No.
1 2 3 4 5 6 7 8

Nombre del Padre

Nombre del Alumno

9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

28
29 30

CONTROL PERSONAL DE CALIFICACIONES Nombre del alumno: _______________________________________________________________________________________________ No. de lista: _____________ Grado _______________ Grupo _________________

Asignaturas I

Bimestres II III IV

Promedio V

Observaciones

PROMEDIOS PARCIAL Y FINAL

Comentarios:

ESCALA DE OBSERVACION INDIVIDUAL SOBRE EL DESEMPEO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS

Ante el trabajo escolar

Nunca

Casi nunca

Regular

Casi siempre

Siempre

1.Realiza puntualmente las tareas Es limpio y ordenado en sus trabajos Siente curiosidad por el aprendizaje Es constante en su trabajo 2. Acepta a el profesor Acepta sus normas e indicaciones Pide ayuda Se siente motivado por su docente Reacciona mal ante las correcciones 3. Ante sus compaeros Es aceptado por el grupo Pide ayuda a sus compaeros Coopera con los colegas Se deja llevar por sus compaeros.

MI PLAN DE VIDA Un plan de vida debe ser realista y considerar nuestras aptitudes y limitaciones. Debe contener ilusiones y optimismo. El plan de vida se enriquece todos los das. Soy ________________________________________________________________________________ ste es mi plan de vida:

Quin soy? Cules son mis metas principales? La fecha lmite para lograrlas ser? Cmo lo pienso hacer? Mis capacidades para alcanzarlas son:

Quin quiero llegar a ser? Cules son mis metas secundarias? Lo que necesito para lograrlas es? Las personas que estn dispuestas a ayudarme son: Mis lmites, miedos y debilidades:

Lo que me puede desviar de mi meta Lo que debo hacer para superar los es: obstculos:
Si alcanzo las metas, las acciones Si no alcanzo las metas, las positivas que me traern son: consecuencias negativas en mi sern: Para hacer permanentes las acciones Para reducir las acciones negativas positivas debo: debo:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE ES UNA FICHA BIBLIOGRAFICA En qu consiste? Cmo se hace? Para qu sirve?

EL CUESTIONARIO Qu es? En qu consiste? Para qu sirve? Cmo se hace?

Estrategias de aprendizaje
EL SUBRAYADO Subrayar las ideas ms importantes es una herramienta muy til para destacar lo esencial de un texto. Pero te has planteado alguna vez cmo se hace? Lee estas lneas, en ellas te lo explicamos. En qu consiste? Consiste en resaltar con una lnea ideas fundamentales de un texto. Cmo se hace? 1. Se lee el texto tantas veces como sea necesario hasta comprenderlo perfectamente. 2. Se subraya en cada prrafo las palabras que representan las ideas fundamentales del texto. Estas palabras son, en su mayora, sustantivos o verbos. 3. Se utiliza, frecuentemente, diferente tipo de subrayado para sealar cul es la idea principal y cules son las ideas secundarias. Las unidades de relacin (preposicin y conjunciones) que estructuran un texto se pueden rodear con un crculo. Para qu sirve? Para reflejar lo ms importante de un texto. Para favorecer su memorizacin y estudio. Como pauta para la realizacin posterior de un resumen.

Actividades
Subrayar las palabras que recogen lo ms importante del texto. La gran mayora de adolescentes y jvenes actuales muestran un mayor grado de acuerdo con las ideas de sus padres que los de generaciones anteriores. Sin embargo, las disputas entre padre e hijos siguen siendo frecuentes. Las principales causas de discusin son la hora de llegar a casa por la noche, la colaboracin en el trabajo de la casa, los estudios, levantarse de la cama cuando les apetece y el dinero. Basados en datos de RODRIGO Y PALACIOS: (Familia y desarrollo humano, Alianza) En este texto se ha subrayado lo ms importante. Observa cmo se ha hecho: La falta de entendimiento entre generaciones, el denominado conflicto generacional, tiene diversas causas. En primer lugar influye la diferencia de edad: la vida no se ve igual a los doce que a los cuarenta. Adems, las inquietudes de padres e hijos chocan frecuentemente: mientras que los padres tienen una preocupacin lgica por sus hijos, stos sienten la necesidad de independizarse, de desarrollar su propia personalidad. Lo curioso es que este enfrentamiento se viene produciendo desde que el mundo es mundo, y existir mientras los padres sean padres y los hijos, hijos

Amistad y Noviazgo El profesor de secundaria no debe olvidar que su alumno est atravesando por la etapa de la adolescencia y que sta le rompe el equilibrio fsico, fisiolgico y emocional; que los desrdenes que pudiera presentar en su hogar y en la escuela no son causados por una rebelda personal contra sus padres o maestros, sino por la muy especial etapa que est viviendo.

Amistad (Nuria Gmez Benet 2002) Es uno de los valores y uno de los sentimientos que mas distinguen a las relaciones humanas. La amistad es un producto de primera necesidad. Los amigos son el mejor antdoto contra la soledad, porque siempre estn disponibles en el momento en que ms se les necesita. Y el tiempo que pasamos con ellos es una de las mejores inversiones, porque una buena amistad dura para siempre. A medida que crecemos, los amigos se van convirtiendo en un apoyo cada vez mas importante para nosotros, son personas muy especiales a las que les confiamos nuestros secretos o las penas mas hondas sin que nos de vergenza. Los amigos se vuelven ms importantes en la etapa adolescente porque son los que ms nos apoyan. Con ellos experimentamos diversas formas de independencia respecto a la familia, nos identificamos y sentimos que nos entienden
Noviazgo Es un sentimiento propio del gnero humano, requiere de un acercamiento y reconocimiento de las personas En el intervienen: 1.La atraccin fsica 2.La reciprocidad del sentimiento En el enamoramiento, que es una etapa del noviazgo se pueden dar algunas conductas no siempre previsibles o deseables como son: La Idealizacin de la persona amada Caer en lo que se llama un Amor ciego La desilusin

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EDUCACION SEXUAL

Aborda la educacin sexual de manera planeada, deliberada y consciente. Considera los contenidos programticos relativos al tema en todo el currculo de secundaria.

Aborda el tema con naturalidad, basado en informacin verdadera y cientfica.

Analiza mitos y prejuicios que se han construido en torno a la sexualidad. Se basa en el marco jurdico y normativo oficial.

SEXUALIDAD HUMANA Qu es la sexualidad humana? Es una construccin de aquellos aspectos de la existencia humana que adquieren significado sexual y, por lo tanto, nunca es un concepto acabado y definitivo, pues la existencia misma es continua y cambiante. (Jeffrey Weeks)
Qu es el sexo? Es la serie de caractersticas fsicas determinadas genticamente , que colocan a los individuos de una especie en algn punto del continuo que tiene como extremos a los individuos reproductivamente complementarios. Se define como las caractersticas biolgicas que nos diferencian entre mujeres y hombres. El sexo determina biolgicamente la funcin de la reproduccin humana parcialmente, una serie de caractersticas corporales. Juan Luis lvarez Gayou Jurgenson Concepto de sexualidad Es la expresin histrica, biolgica, psicolgica, social y cultural de los individuos como seres sexuados, stas se construyen influidas por la familia, los amigos, la escuela, la religin, los medios de comunicacin, variando de acuerdo al espacio geogrfico de la persona a lo largo de su vida. Qu es la educacin sexual? Se entiende como el proceso vital mediante el cual se adquieren y transforman, formal e informalmente , conocimientos, actitudes, y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, que incluyen desde los aspectos biolgicos y aquellos relativos a la reproduccin, hasta los asociados al erotismo, la identidad, y las representaciones sociales de los mismos. Es especialmente importante considerar el papel que el gnero juega en este proceso. Hablemos de Salud Sexual!. Francisco Rosas, Esther Corona y Alma Aldana, OPS, Mxico, 1998,p.139.

Metas de la Educacin Sexual

Aprovechamiento de la Curiosidad del adolescente
Conozca
Los procesos fsicos y mentales relacionados con su sexualidad

Comprenda

Aprenda

Cultive
Valores y un sentido tico en su actuar

Reflexione
La importancia de la prevencin en el ejercicio de su sexualidad

Que es capaz de usar Las relaciones y responsabilidades entre su sexualidad de forma positiva, los dos sexos creativa y responsable.

Se sienta libre de ansiedad y miedo, posea salud fsica y emocional. Por su propio bienestar y el de la comunidad donde convive

Que le permitan planear su propia vida y tomar sus propias decisiones de forma asertiva

Acerca de la importancia de la diversidad y de sus derechos sexuales

Desarrolle su capacidad de afecto y se prevengan desajustes emocionales y psicosociales

Maternidad y paternidad afectiva

HABLEMOS DE ALGUNOS VALORES

La tolerancia. Literalmente significa soportar lo que no nos agrada. Ser tolerante es tener la capacidad de comprender las razones por las cuales los dems actan de manera distinta. Es lo opuesto al fanatismo (La defensa apasionada de creencias y opiniones), y tambin lo contrario al dogmatismo (La tendencia a no admitir ninguna duda o crtica acerca de una afirmacin o idea determinada) Por eso la tolerancia se manifiesta mediante una actitud de apertura, comprensin y respeto a las creencias, valores, opiniones y conductas diferentes de las nuestras, as como por la bsqueda de la verdad, al reconocer que nuestros conocimientos no estn completos ni son perfectos, que cada generacin y grupo social descubre cosas nuevas, tambin plantea nuevos problemas, y procura desarrollar nuevas soluciones Como valor, la tolerancia fomenta las relaciones que incluyen a todos los miembros de un grupo y permiten la interaccin entre ellos. Se reconoce que, a pesar de nuestras diferencias y opiniones, existen aspectos comunes a todos, as como la posibilidad de sumar esfuerzos para favorecer la cooperacin en beneficio de nuestro grupo. El respeto. La convivencia humana requiere disposicin suficiente para entender y comprender la forma de actuar de quienes nos rodean; es decir ser capaces de analizar las circunstancias y las caractersticas de la persona o personas con quienes estamos conviviendo y, en funcin de ello pensar de qu forma actuaramos y la reaccin que podramos esperar de los dems. Respeto viene del latn respectus, y significa atencin, consideracin. Consideracin y respeto van muy unidos, la primera es el conjunto de actitudes que nos permiten reflexionar sobre la importancia de tratar cortsmente a cada uno de nuestros semejantes, tal y como esperaramos ser tratados. Por lo tanto respeto y consideracin son actitudes que favorecen la convivencia humana en un ambiente de armona.

Por qu trabajar en equipo

Las ventajas que se le han asignado al trabajo colaborativo son diversas y van desde el aumento del rendimiento acadmico; la mejora de las actividades laborales que impliquen acciones grupales; hasta la mejora de las habilidades sociales, sin olvidar el perfeccionamiento de destrezas de comunicacin. El trabajo colaborativo posee una serie de caractersticas que lo diferencian del trabajo en grupo y de otras modalidades de organizacin grupal, como son:

Se encuentra basado en una fuerte relacin de interdependencia de los diferentes miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierna a todos los miembros.
Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecucin de las acciones en el grupo. Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de la meta final. La formacin de los grupos en el trabajo colaborativo es heterognea en habilidad y caractersticas de los miembros; mientras que en el aprendizaje tradicional de grupos, stos son ms homogneos. Se persigue el logro de objetivos a travs de la realizacin (individual y conjunta) de tareas y existe una interdependencia positiva entre los sujetos.

El trabajo colaborativo exige a los participantes:

Habilidades comunicativas, relaciones simtricas y recprocas y deseo de compartir la resolucin de tareas.

La comunicacin entre los miembros que participan debe ser frecuente, fluida y rpida.
La exposicin de las ideas, principios, acciones, debe de realizarse de forma clara y concisa No basta con aportar, se debe justificar. Todas las aportaciones deben ser tratadas de forma crtica y constructiva. Todos los miembros deben aportar ideas o argumentaciones. La informacin debe estar disponible para todos los miembros. No deben existir aportaciones ocultas. Se debe establecer un calendario de duracin de las Intervenciones y de formacin de ideas conjuntas.

Actitudes ticas ante el trabajo colaborativo

Este tipo de trabajo exige que todos los participantes respeten una serie de principios y normas ticas, entre los que podemos indicar los siguientes: 1.Avanzar requiere de la iniciativa y del esfuerzo individual 2.Respetar las aportaciones de todos los Participantes, y valorarlas en funcin de su contenido, y no de la persona que la realiza. 3.Asumir que el responsable de las decisiones que se adopten es el grupo.

4.Dominar estrategias y tcnicas de comunicacin, intercambio y de aceptacin de ideas.

5.Potenciar una interdependencia positiva entre todos los miembros del grupo. 6.Todos los participantes deben de tener las mismas oportunidades de intervenir.

7.Cualquier actitudes de liderazgo debe de hacerse desde una posicin democrtica.

8.Actitud positiva al trabajo.

TU VISIN Te pregunto: Cul es tu visin?

Cmo te ves dentro de cinco, diez, veinte, cincuenta aos? Es lo que deseas? Sers mucho mejor de lo que eres ahora?Conoces tus defectos y tus deficiencias? Tienes idea de quin eres? Conoces tus valores principales? Ya puedes crear tu futuro en tu mente, en tu imaginacin? Tus sueos representan tu visin. En ellos te ves logrando lo que ahora parece imposible. En tu imaginacin no hay imposibles, no hay retos que no puedas vencer, no hay muros que no puedas derribar. En tu imaginacin tienes el poder de ser o hacer lo que quieras. Se dice que soar no cuesta nada, y es cierto; entonces, por qu no soar bien y mucho? por qu no soar dando rienda suelta a nuestras ilusiones positivas ms ocultas? Tu visin son tus sueos y debe ser tan grandiosa como es tu potencial. No temas tener una visin que parezca irreal o inalcanzable por portentosa que sea. Recuerda "Lo que el hombre puede imaginar y desear con toda el alma, el hombre lo puede realizar Slo las almas pequeas se conforman con visiones insignificantes. Las almas grandes, tienen visiones arrolladoras. Te pido que escribas tu visin, la manera como te ves en el futuro, en las lneas siguientes:

MI VISIN ES: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ No se que hayas escrito, slo espero que haya sido algo grandioso. Espero que hayas plasmado tu visin sin temor, sin dudas, sin vergenza, sin pensar en el "qu dirn". Recuerda, no tienes porqu compartir tu visin con nadie si no quieres hacerlo. Pero si tienes a alguien que te comprenda, te apoye y te aliente (ojala sean tus padres) comprtela. Seguramente l, Ella o Ellos te aplaudirn y te "echarn porras" durante tu recorrido, y cuando tropieces o dudes, estarn a tu lado para ayudar a levantarte o a despejar tus dudas.

TU MISIN
De la visin, que es una imagen de ti mismo en el futuro, surge la misin. La misin es la declaracin escrita de tu cometido, de tu propsito de vida, es tu llamado, tu vocacin. Veamos un ejemplo para que te sea ms claro el concepto de visin y de misin.

Supongamos que tu visin es: "Me veo siendo un gran mdico, especialista en neurologa. Se me considera uno de los mejores neurocirujanos del mundo. Me veo operando exitosamente en el cerebro de personas declaradas incurables. Veo a esas personas y a sus familiares agradecindome por haberlas curado".

Entonces tu misin podra ser:

Mi misin es prepararme para llegar a ser uno de los mejores neurocirujanos del mundo y as curar a muchas personas con graves enfermedades cerebrales y ayudarlas a tener una vida de calidad. Adems realizar este propsito con la mayor tica, anteponiendo la compasin al beneficio econmico. Como puedes ver, la visin te permite verte a ti mismo siendo lo que deseas ser. La misin reexpresa tu visin en palabras, palabras que se convierten en tu declaracin de misin. De hecho, cuando expresas tu misin, haces un compromiso contigo mismo. Tu misin se convierte en tu credo. Ahora djame decirte algo: Ni la visin ni la misin son rgidas. Pueden cambiar en otros momentos de tu vida. Pero aunque cambien, no pierden su valor, pues mientras estn vigentes te dan una razn para vivir, te motivan, te alientan a seguir adelante, a ser lo mejor que puedes ser, a dar de ti lo mejor que tienes.

Entonces, no te preocupes por la posibilidad de cambiar, incluso drsticamente, tu visin y tu misin. Existen muchas circunstancias en la vida que lo obligan a uno a cambiar de direccin, pero lo importante es no cambiar un propsito fundamental: Aprovechar al mximo los talentos y potencialidades recibidas al nacer.
Lee tu misin frecuentemente y reptela en muchas ocasiones Bien, lleg el momento de escribir tu misin, entonces procede a escribirlo en las lneas siguientes:

MI MISIN

ES

___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Anlisis de fortalezas y debilidades que tiene el alumno en el trabajo acadmico. Nombre: _________________________________________________________________ No. de lista: _____________ Grado _______________ Grupo _________________

Asignatura

Fortalezas

Debilidades

Bimestre

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

COMPETENCIAS PARA LA VIDA QUE DEBE ALCANZAR EL ALUMNO AL CONCLUIR SUS ESTUDIOS DE SECUNDARIA
Reforma a la Educacin Secundaria 2006 PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE Asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, para comprender la realidad de su contexto PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIN Se relacionan con la bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin; con el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; con analizar, sintetizar y utilizar informacin PARA EL MANEJO DE SITUACIONES Vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando aspectos como los sociales, culturales, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos. Administrar el tiempo, propiciar cambios, tomar decisiones y asumir consecuencias PARA LA CONVIVENCIA Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; manejar armnicamente las relaciones humanas PARA LA VIDA EN SOCIEDAD Capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales, actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos

Rasgos deseables de egreso para los jvenes de educacin bsica

1. Se reconoce como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer su estilo de vida e interactuar en contextos ldicos, recreativos y deportivos. 2. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas para conocer ideas y pensamientos de otros y manifestar los propios. 3. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se reconoce como parte de un grupo social, realiza proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propsitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. 4. Reconoce y valora las distintas prcticas y procesos culturales, contribuye a la convivencia respetuosa.

5. Explica los procesos sociales, econmicos culturales y naturales; y toma decisiones, para promover la salud y cuidar el ambiente, como formas de mejora de la calidad de vida 6. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los pone en prctica, toma decisiones con responsabilidad y apego a la ley. 7. Selecciona, analiza, evala y comparte informacin de diversas fuentes y aprovecha la tecnologa para profundizar sus aprendizajes. 8. Emplea la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

9. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada.

PLAN DIARIO DE TUTORIA

Escuela _____________________________________________________________________________ Turno _________ Grado _________ Grupo ______ Fecha ______________

Nombre del tutor _____________________________________________________________________

Contenidos o temas a abordar ACTIVIDADES Actividades a realizar antes de iniciar la sesin

MATERIALES

OBSERVACIONES

Inicio de la sesin.
Desarrollo de las actividades Actividades de Cierre:

BIBLIOTECA ESCOLAR Y BIBLIOTECA DE AULA ACERVO SEGUNDO GRADO TEXTOS DE APOYO A LA ASIGNATURA DE ORIENTACIN Y TUTORA
TTULO La flauta mgica. AUTOR AO EDITORIAL Adaptacin: Joan de 2003 Multimedios/SEP/Libros Du Prats del Rincn BREVE RESEA El libro relata la historia de un prncipe y de cmo adquiri la sabidura para conseguir el amor de una bella princesa que haba sido raptada. El prncipe salva a la princesa con la ayuda de una flauta mgica. Aguilar//SEP/Libros del El libro presenta una antologa en donde se recogen Rincn momentos cruciales de las discusiones, que se han realizado a lo largo de ms de 2000 aos, sobre la democracia. Se hace referencia a autores como Herdoto, Platn, Aristteles, Cicern, Thomas Hobbes, John Locke, Montesquieu, Jean Jacques Rousseau, Alexis de Tocqueville, Friedrich Engels, John Stuart Mill, Abraham Lincoln, Ricardo Flores Magn, Francisco I. Madero y Jorge Cuesta. UNAM/SEP/Libros del El libro presenta una breve historia de las drogas; habla de Rincn su ilegalidad, efectos y poder adictivo. Incluye testimonios de mdicos especialistas, consumidores y personas que luchan por rehabilitarse. Planeta/Libros del La novela narra la historia de un adolescente consentido y Rincn/SEP malcriado, heredero de una gigantesca fortuna que, tras una aventura viajando por un trasatlntico, la vida le impone retos que lo convierten finalmente en un hombre. Planeta Junior/Libros del El libro explica y expone de manera clara y breve el gran Rincn/SEP impacto que ha tenido en nuestros das la tecnologa digital desde las compras por Internet hasta los exmenes mdicos a travs de tcnicas digitales. El libro presenta un relato crudo de las contradicciones sociales imperantes en Brasil, en donde un grupo de nios sin hogar ni familia se dedican a robar para sobrevivir. Los jvenes de esta narracin no cuentan con expectativas de desarrollo personal o profesional por lo que enfrentan a una sociedad excluyente.

Democracia

Seleccin, 2003 introduccin y notas de Jos Luis Trueba Lara

Cmo vez? Las drogas

Ruiz Loyola, Benjamn

2003

Capitanes Intrpidos

Kipling, Rudyard

2003

La revolucin Challoner, Jack digital. Tecnologa digital Internet: una gua bsica Capitanes de la Amado, Jorge arena

2003

2003 Ocano/Libros del Rincn/SEP

Herramientas auxiliares

Alumnos Tutorados.
Los alumnos tutorados son aquellos a los cuales se les proporciona tutora especializada en cualquiera de sus modalidades y a lo largo de su trayectoria educativa. Perfil que se intenta lograr en los alumnos: Conocimientos: Acadmico.- Que conozca las tcnicas de estudio y formar hbitos de estudio. Social.- Que desarrolle habilidades de comunicacin y que aprenda a trabajar en equipo. Curricular.- Que conozcan el plan de estudios de su nivel educativo, as como su perfil de ingreso y egreso. Habilidades: Auto sugestiva.- Lograr la autonoma necesaria para determinar por si mismo sus metas personales y de aprendizaje. Propositivas.- Que plantee nuevas formas de analizar e incidir en la realidad acadmica cotidiana. Autocrtico.- Que sea capaz de identificar sus propios limites a travs de la auto evaluacin. Actitudes: Emptico.- Que sea capaz de atender, comprender y aceptar la situacin de otros. Asertivo.- Que sea claro, oportuno, directo y cordial en la comunicacin de sus ideas y necesidades. Abierto.- Que mantenga una actitud de ayuda y colaboracin con los otros. tico.- Que sea capaz de distinguir lo bueno de lo malo para fortalecer valores como la honestidad, espritu de servicio, solidaridad y preocupacin por el mejoramiento y bienestar de la sociedad.

Derechos: Recibir los servicios de tutoras de manera contina, permanente cuando estos sean solicitados por el alumno. Planear en tiempo y forma por parte del personal directivo los cursos de educacin preventiva y remedial requeridos y dirigidos a los alumnos de bajo rendimiento acadmico. Ser tratado con respeto y seriedad por parte del docente-tutor. Que la informacin recabada por el tutor sea manejada de manera confidencial.

Obligaciones: Asistir puntualmente a las sesiones programadas por el tutor y a las asesoras requeridas. Cumplir con las actividades diseadas en el programa de tutora acadmica. Mantener comunicacin constante con el tutor e informarle de sus avances acadmicos. Tratarse mutuamente con respeto y compromiso.

1.- Informe del diagnostico inicial. Cmo? Cundo? A quien? 2.- Acciones realizadas y por realizar. Con quienes? A corto, mediano y largo plazo. 3.- Planeacin didctica en lo particular y general. Temticas a abordar. Tiempos requeridos. 4.- Definicin de los objetivos y propuestas particulares y generales. 5.- Estructuracin de los instrumentos de acompaamiento y evaluacin. 6.- Realizacin de agendas, expedientes, ficheros, portafolios, lecturas, mensajes, msica, videos, etc. 7.- Informe general del acompaamiento del alumno y del grupo. 8.- Presentacin de casos no aplicables en tutoras. Nota: Orientacin y tutoras no es una asignatura acadmica, es una asignatura de acompaamiento y formacin.

INDICADORES DE AYUDA

Integracin
Escolar
Pleitos frecuentes. Desintegrado del grupo. Angustia en las convivencias. Evasin a convivir. Victima de bromas y burlas. Angustia ante relaciones interpersonales. Aislamiento. Se relaciona poco. Se incomoda en las convivencias. No participa en actividades sociales. Convive nicamente con su grupo. Prefiere actividades que no implican convivencia abierta. Poca participacin en actividades sociales.

Problemas de Habilidades de Aprendizaje

Deficiencia intelectual. No tiene hbitos de estudio. Capacidad intelectual inferior al termino medio. Bajos hbitos de estudio.

Integracin Familiar
El alumno no vive con ningn familiar. La relacin familiar es conflictiva. Ningn familiar se responsabiliza por su conducta. Padres divorciados. Conflictos familiares. Irresponsabilidad familiar. Conducta familiar agresiva. Disciplina familiar rgida. Sobreproteccin familiar.

Alto Rojo

Mediano Verde

Deficiencia en habilidades intelectuales especificas. Hbitos de estudio con algunas deficiencias.

Bajo Azul

Capacidad intelectual dentro del termino medio. Hbitos de estudio con algunos aspectos por mejorar.

Conflictos familiares normales. Fallecimiento de un padre. Falta de control familiar respecto a la conducta. Poca convivencia familiar.

Nota: La identificacin y nivel de riesgo de los alumnos, permite disear e instrumentar estrategias efectivas para apoyarse en su formacin. Si embargo en este proceso debe prevalecer el principio de confidencialidad, por lo que debern tomarse en cuenta los siguientes criterios: 1.- El registro de nivel de riesgo permanecer en el expediente de tutoras del alumno y solo tendr acceso a este, el tutor, excepto en las siguientes situaciones. A) B) C) Cuando el departamento de asuntos complementarios solicite por escrito una copia para canalizar al alumno a alguna dependencia especializada. Cuando se realice una supervisin por parte de los mandos superiores. Cuando lo soliciten las autoridades directivas, previa justificacin.

2.- No tendrn acceso al expediente personal, el alumno ni el padre tutor. 3.- El registro deber resguardarse por cualquier situacin y si el alumno permanece en la institucin este deber entregarse al prximo asesor. 4.- Si el tutor se retira de la institucin deber dejar los registros en el expediente personal del alumno, por lo que no podr llevarse copia del mismo

Ficha se seguimiento personal (Alumno)

Nombre completo _____________________________________________________________________ Edad ________________________________________________________________________________ Nombre de la escuela donde estudia _____________________________________________________ Localidad ___________________________________________________________________________ Grado de estudio que cursa _______________ Seccin _____________________________________ Sexo _____________________________________________ Masculino ( ) Femenino ( )

Nivel socio-econmico familiar __________________________________ Bajo ( ) Medio ( ) Alto ( ) Desempea alguna actividad laboral? ___________________________________ Si ( ) No ( ) Especifique cual ______________________________________________________________________ Domicilio actual ______________________________________________________________________ Numero de personas con las que vive en su casa __________________________________________

Parentesco que tiene con Ellos __________________________________________________________

El domicilio donde radica es propio, prestado rentado? __________________________________ El domicilio donde radica es casa departamento?________________________________________

Naturaleza de la tutora.
Informacin obtenida de manera ____________________________________ Directa ( ) Indirecta ( ) Si ( ) No ( )

Se prepara para presentar exmenes? ________________________________________

Aplica estrategias de aprendizaje y estudio? ____________________________________ Si ( ) No ( )

Organiza sus actividades de estudio? _________________________________________ Si ( ) No ( ) Cmo soluciona sus problemas de aprendizaje en las asignaturas _____________________________ Como integra la informacin proporcionada en las asignaturas?_______________________________ Estudia en equipo? _____________________________________________________________________ Cules son los problemas personales que intervienen en el desempeo de sus estudios? _________ _______________________________________________________________________________________ Qu lo motiva o desmotiva para estudiar? _________________________________________________ Canalizacin de atencin personal a: Medico ( ) Psiclogo ( ) Pedagogo ( ) O. Vocacional ( ) Otro ( Cul? __________________________________________________________________________ Conclusin docente _____________________________________________________________________ Pronostico psico educativo _______________________________________________________________ Sugerencias didcticas __________________________________________________________________

Ficha de registro del nivel de riesgo grupal

En lo Acadmico En lo Disciplinario En lo Afectivo

Grupo _______ Periodo Escolar _____

En la Integracin Escolar En los Problemas y Habilidades de Aprendizaje En la Integracin Actividad Diversas

Grupo

Primero Seccin

Segundo Seccin

Tercero Seccin

Reporte individual sobre la necesidad de tutora.

Nombre del Alumno ________________________________________________ Grupo ____________________________________________________________ Fecha ____________________________________________________________

Nivel de riesgo
Acadmico Disciplinario Afectivo Integracin Escolar Problemas y Habilidades de Aprendizaje Integracin Familiar Diversas

Observaciones

Reporte docente sobre el desempeo acadmico del alumno.

Tepic, Nayarit a _______ de _______ del 200 ____

C. ___________________________________________________________________________________
Por este conducto le comunico a Ud., sobre el desempeo acadmico de su hijo: _____________________________________________________________________________________ quien es alumno de ____ grado. En la Escuela Secundaria Gral. # ________________________________ Dicho informe corresponde a la asignatura de __________ en el _____ periodo, del presente ciclo escolar . As mismo me permito informarle que durante el tiempo que he laborado como Profesor de su hijo en la asignatura antes mencionada, he observado lo siguiente:
( ) No presento examen parcial. Su calificacin anterior es de ( ) y su calificacin actual es de ( ) ) faltas injustificadas.

Presenta un marcado ausentismo a clases, pues en este periodo tiene (

( ) Manifiesta desinters por la materia de ________________________ y no participa en clases

( ) Se observa falta de inters por sus estudios.

( ) Su esfuerzo es mnimo, lo que no corresponde a las exigencias de la asignatura. ( ) No cumple con los resultados de aprendizaje solicitados. ( ) Muestra un comportamiento no deseable en clases, lo que no favorece los procesos Enseanza Aprendizaje que plantean los Planes y Programas de Estudio. Observaciones: ________________________________________________________________________ Es por ello que le informo a Ud. que de continuar su hijo con esta Actitud negativa se vera en dificultades para aprobar la presente asignatura. Por tal motivo le solicito respetuosamente me auxilie a lograr los resultados esperados. ATENTAMENTE _______________________________ Firma de Notificado _______________________

Informe sobre el desempeo escolar del alumno al Director de la Escuela

Tepic, Nayarit. a ___ de ____ del 200 ______

Nombre del Alumno: __________________________________________________________ Grupo: __________________ Motivo principal del informe: ___________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Descripcin General del problema: _____________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Descripcin de las actividades realizadas: _______________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Descripcin de los resultados obtenidos: ________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _______________________________ Nombre y Firma del Tutor

Ficha acumulativa y de informacin general I.- Datos Generales.

Nombre del alumno ______________________________________________________________________ Domicilio ______________________________________________________________________________ Edad ____________ Grado _____________ Fecha de Nac. ___________ Lugar de Nac. ______________

II.- Datos Familiares.

Datos de los Padres Nombre Edad Domicilio Ocupacin

Padre

Madre

Lugar de Trabajo
Sueldo Mensual

Grado de Estudio
( ) Nm. de Hermanos ( ) Lugar que ocupas entre Ellos ( ) Numero de habitantes de la casa ( ) Cuantos trabajan ( ) Cuantos estudian

III.- Datos de la Casa Habitacin.

La casa donde habitas es: ( ) Propia. ( ) Rentada. ( ) Prestada. La casa donde vives tiene: ( ) Habitaciones. ( ) Sala. ( ) Comedor. ( ) Cocina. ( ) Baos. Cuentas con una recamara para Ti solo. ( ) Si. ( ) No.

La casa que habitas cuenta con los siguientes servicios?

( ) Agua

( ) Fosa Sptica ( ) Telfono ( ) T. V.

( ) Auto

( ) Equipo de Sonido ( ) Video ( ) Maquina de Escribir

( ) Refrigerador

( ) Otros

( ) Luz ( ) Drenaje

( ) Plancha ( ) Computadora

( ) Estufa ( ) Sala

IV.- Alimentacin.
Al asistir a la escuela consumes algn alimento? ( ) Si ( ) No Llevas dinero para gastar en la escuela? ( ) Si ( ) No

Cuntas veces a la semana consumes los siguientes alimentos?

( ) Leche ( ) Pollo ( ) Tortilla ( ) Frjol ( ) Otros

( ) Huevo

( ) Pescado

( ) Sopa

( ) Fruta

( ) Carne

( ) Marisco

( ) Verdura

( ) Postre

V.- Datos Antropomtricos

Talla Peso Agudeza Visual ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala Agudeza Auditiva ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala

VI.- Salud
Te enfermas frecuentemente? ( ) Si ( ) No De que? Qu enfermedades has padecido? Has recibido algn tipo de vacuna? ( ) Si ( ) No Cules? Has sufrido algn accidente? Cul?

Cules son las enfermedades mas frecuentes en tu familia?

En tu familia han padecido alguna enfermedad contagiosa? ( ) Si ( ) No Cul?

VII.- Tiempo Libre

Qu actividades realizas despus de salir de la escuela? Qu actividades desempeas los fines de semana?

Despus de cumplir con la escuela, desarrollas algn tipo de empleo? Te pagan por ello?

Si trabajas Cunto tiempo le dedicas a esa actividad?

Si trabajas y te pagan por ello, Ayudas a la economa familiar? ( ) Si ( ) No

Qu tiempo dedicas diariamente a estudiar y hacer tareas?

Actividades que realizan en tu Tiempo Libre

( ) Estudiar

( ) Jugar

( ) Ver T.V.

( ) Escuchar Msica

( ) Trabajar

( ) Otras Cules?

VIII.- Datos Escolares

Nombre de la Escuela Primaria de procedencia. _________________________________________________________ Lugar donde se localiza.- ____________________________________________________________________________ Edad exacta a la que ingresaste a la Escuela Secundaria.- ________________________________________________ Has repetido algn grado escolar? Cul? Por qu? ___________________________________________________ Deseas realmente concluir tu Educacin Secundaria? __________________________________________________ Te gustara seguir estudiando? Por qu? ____________________________________________________________ Qu te gustara estudiar a futuro? ___________________________________________________________________ De no estudiar, que te gustara hacer? Por qu? ______________________________________________________ Estas contento en tu Escuela Secundaria? Por qu? __________________________________________________ Estas contento con tus Profesores? Por qu? ________________________________________________________ Qu materia de las que te imparten te gusta? Por qu? _______________________________________________ Qu materia de las que recibes te disgusta mas? Por qu? _____________________________________________ Qu aspectos te gustaran que cambiaran en la Escuela? Por qu? ______________________________________ Te gusta leer? ( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Nada Despus de leer comprendes lo que has ledo? ( ) Fcilmente ( ) A medias ( ) Nada En la escuela aprendes porque? ( ) Te gusta aprender ( )Sabes escuchar con atencin ( ) Los profesores te motivan ( ) Estudias mucho Qu haces para elaborar buenos apuntes? ( ) Los pasas en limpio ( ) Los organizas ( ) Los tienes al corriente Tomas apuntes porque? ( ) Te dice el profesor ( ) Se te hace mas fcil estudiar despus ( ) Tienes mala memoria ( ) Te obliga el profesor a escribirlos Cul es tu actitud, cuando no entiendes algo en clases? ( ) Preguntas al profesor ( ) Investigas por tu parte ( ) Te quedas con la duda ( ) Pregunta a un compaero Cundo repruebas sacas mala calificacin en una materia, a que le echas la culpa? ( ) A los profesores ( ) A los padres ( ) A los amigos ( ) A que no estudio

IX.- Problemas Familiares

( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) No me gusta ser hijo nico ) Mis padres no me aconsejan en asuntos difciles ) Tengo muy poca libertad en casa ) Tengo muy poca comunicacin con mi familia ) Mis padres prefieren a mi hermano (a) ) En mi casa no escuchan mis opiniones ) Mis hermanos me pelean constantemente ) Mis padres no me permiten salir con amigos ) Mis padres discuten frecuentemente ) Mis padres viven separados ) Nunca he conocido a mi padre madre ) Cuando cometo un error me castigan severamente ) En mi casa no hay tranquilidad ) A mis padres no les interesa lo que haga en la escuela ) Mi madre trabaja fuera de casa ) Mi padre bebe demasiado ) Vivo con mi madrastra ) Vivo en casa de unos tos abuela ) No hay privacidad en mi casa ) No puedo concentrarme cuando estudio ) En mi casa no les importa con quien salgo ) En mi casa vigilan quienes son mis amigos ) Por la noche llego a la hora que quiero ) Tengo una hora de llegada cuando salgo de casa ) Mi madre es alcohlica ) Mis padres estn enfermos ) Mis padres son muy exigentes ) Cuando saco malas calificaciones me castigan ) Mis padres pelean frecuentemente ) Mis padres estn divorciados ) Mis padres se sacrifican mucho por mi ) En mi casa faltan comodidades ) No he sido creado por mis padres ) En mi casa se oponen a que siga estudiando ( ) Miento frecuentemente a mis padres ( ) Mis padres opinan por mi ( ) En casa todos me tienen coraje ( ) Vivo feliz con mi familia ( ) No me dan permiso de tener novio (a) ( ) Me dicen que tengo ideas absurdas ( ) Tengo todo en casa, pero me falta cario ( ) Soy hurfano ( ) En casa no se habla de sexualidad ( ) Confi en mis profesores ( ) Me visto como quieren en casa ( ) No puedo llevar amigos a casa ( ) No me dejan escoger mis amigos ( ) Mis amigos son mayores que Yo

B I B L I O G R A F I A.
Lecturas y materiales de consulta entregados en las cuatro reuniones nacionales 2006-2007 convocadas por la Subsecretara de Educacin Bsica de La S.E.P a travs de la Direccin General de Desarrollo Curricular. La autoestima, la confianza y la asertividad como herramientas para fortalecerse a uno mismo. Hiriart Riedemann, Vivianne. En Educacin Sexual en la escuela. Gua para el orientador de pberes y adolescentes. Mxico, Paids. 1999, pp 105.117. Aportaciones del Mtro. Jos Luis Gonzlez Villanueva. Equipo tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Tamaulipas Aportaciones de la Mtra. Marcolfa Gonzlez Flores Equipo tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Tabasco. Aportaciones de los Mtros. Rosalba Martnez Barragn y Jorge Gutirrez Bentez.. Equipo tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Morelos Aportaciones del Mtro. Antonio Ibarra Aguirre. Equipo tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Nayarit Aportaciones de las Mtras. Citlali Prez Landa y Ma. Luisa Orea Ruiz. Equipo tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Puebla Construyamos la Democracia. Villegas Reyes, Adela. Coleccin BEBA Vivir en Sociedad. Rico Galeana, Olaff. Coleccin BEBA T y todos. Gmez Benet, Nuria. Coleccin BEBA Documentos informativos de la Red de acciones educativas a favor de la equidad. Documentos informativos del Consejo Nacional para prevenir la discriminacin. Discriminacin de gnero. Las inconsecuencias de la democracia. Serret, Estela. C.N.P.P.D. 2006

Diccionario Didctico de Espaol Avanzado. SM. Ediciones 2002 Antologa. Orientacin y Tutora. Direccin General de Diseo Curricular S.E.P. 2006. Informacin disponible en la Internet de la pgina www.profesnet@hotmail.com S.E.P. Acuerdo Secretarial 384 2006. Referente a la Reforma Educativa en Secundarias S. E. P. Planes y Programas para la Educacin Secundaria. 2006