Hacia una didctica desarrolladora en la disciplina Morfofisiologa Humana

Autor: Dr. MSc. Arturo Chi Maim Policlnico Universitario Ren Bedia Morales

Objetivos
Caracterizar el proceso enseanza-aprendizaje de la

asignatura que imparte. Ejemplificar algunas de las acciones propuestas para llevar a cabo un proceso enseanza-aprendizaje desarrollador desde su asignatura, a partir de los requerimientos metodolgicos y principios didcticos establecidos.

Sumario
Requerimientos metodolgicos.

Principios didcticos.
Acciones

para llevar a cabo una enseanzaaprendizaje desarrolladora.

Requerimientos metodolgicos
CARCTER DESARROLLADOR

Papel protagnico del estudiante en los distintos momentos de la actividad de aprendizaje

Organizacin y direccin coherente del proceso

CONCEPCIN DEL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE DE LA DISCIPLINA MORFOFISIOLOGA HUMANA

Interaccin profesor-estudiante durante la actividad

Profesor

Actividad Motivada Comunicacin pedaggica y grupal adecuada

Estudiante

Implicaciones de un proceso enseanza-aprendizaje desarrollador

Atender la direccin, organizacin y control de la

actividad prctica, cognoscitiva y valorativa de los estudiantes.

Contribuir

a la formacin de un pensamiento

reflexivo.

Implicaciones de un proceso enseanza-aprendizaje

Propiciar

la independencia cognoscitiva y la apropiacin del contenido de enseanza, mediante procesos de socializacin y de comunicacin.

Potenciar la valoracin personal y social de lo que se

estudia, as como el desarrollo de los procesos metacognitivos y la formacin de acciones de valoracin y control.

Principios didcticos
Normas para la enseanza

Gua
Postulados generales Posiciones rectoras

Regularidades

Concepto de principios didcticos

Son aquellas regularidades esenciales que rigen el ensear y el aprender, que permiten al educador dirigir cientficamente el desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes, considerando sus estilos de aprendizaje, en medios propicios para la comunicacin y la socializacin, en los que el marco de la clase se extienda a la familia, la comunidad y la sociedad en general.

Principios didcticos
CONCEPCIN DEL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE DE LA DISCIPLINA MORFOFISIOLOGA HUMANA

Bsqueda activa del conocimiento por el estudiante

Desarrollo de los procesos lgicos del pensamiento a un nivel emprico y terico

Transformacin del papel del

estudiante durante el proceso
Estudiante pasivo Poco reflexivo Repetidor Mecnico Reproductivo Esttico Estudiante activo o protagnico Reflexivo Creador Flexible Productivo Transformador

Solidez en los conocimientos Independencia cognoscitiva Desarrollo intelectual

Pensamiento emprico

Pensamiento terico Aspectos externos e internos Gran desarrollo de los procesos mentales Rico en ideas y valoraciones
Amplia comprensin y utilizacin del conocimiento Mayor nivel de estructuracin cognitiva

Aspectos externos

Escaso desarrollo de los procesos mentales Pobre en ideas y valoraciones

Limitada comprensin y utilizacin del conocimiento Menor nivel de estructuracin cognitiva

Acciones para llevar a cabo un proceso enseanza-aprendizaje desarrollador

Diagnosticar los conocimientos, habilidades, hbitos que el alumno posee, su desarrollo potencial y actual as como las caractersticas y la dinmica del aprendizaje. Lograr la asimilacin de los conocimientos y el dominio de las habilidades mediante la solucin de problemas. Garantizar una adecuada orientacin didctica de los objetivos.

Acciones para llevar a cabo un proceso enseanza-aprendizaje desarrollador

Disear los contenidos de aprendizaje como un sistema de conocimientos y habilidades generales y esenciales Incluir la utilizacin de mtodos y estrategias de aprendizaje que incluyan procedimientos generales para la realizacin de las tareas.

Acciones para llevar a cabo un proceso enseanza-aprendizaje desarrollador

Concebir las tareas en forma de sistema con diferentes niveles de exigencia, en la que los estudiantes ejerciten acciones y se correspondan con el grado de desarrollo y preparacin alcanzados por ellos. Introducir la autoevaluacin del estudiante.

Acciones para llevar a cabo un proceso enseanza-aprendizaje desarrollador

Evaluar el cumplimiento de los objetivos mediante la

solucin de problemas no conocidos y en correspondencia con cada instancia organizativa, es decir con los diferentes niveles de sistematicidad (clase, tema, conjunto de temas y asignatura).

Autoevaluacin
Estudie las insuficiencias que se le plantean al

proceso enseanza-aprendizaje tradicional (notas del orador) en la formacin del profesional, aada otras que considere y reflexione acerca de cmo estas insuficiencias se dan en su asignatura. Qu otros principios didcticos pudieran contribuir a una enseanza-aprendizaje desarrolladora?

Autoevaluacin
Analice las acciones propuestas para llevar a cabo

un proceso enseanza-aprendizaje desarrollador. Proponga otras que usted considere y ejemplifique desde su asignatura algunas de estas acciones.

Conclusiones
El carcter desarrollador del proceso enseanza-

aprendizaje estar determinado por la medida en que el profesor sea capaz de organizar y dirigir el proceso hacia un papel protagnico del estudiante en los distintos momentos de su actividad de aprendizaje.

Conclusiones
La

estructuracin del proceso de enseanzaaprendizaje hacia la bsqueda activa del conocimiento por el estudiante y el desarrollo de sus procesos lgicos del pensamiento hacia un nivel terico constituyen el punto de partida para la transformacin y regulacin de la actividad del profesor y de los estudiantes acorde con las exigencias actuales del desarrollo sociohistrico.

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