MESA DE TRABAJO REGIN PUNO ENFOQUE APRENDIZAJES MATEMTICA

DIRECCIN DE EDUCACIN BASICA REGULAR

PRACTICAS QUE SE DEBEN DE SUPERAR

DESARROLLO DE PROCEDIMIENTOS DE RUTINA.

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PRACTICAS QUE SE DEBEN DE SUPERAR

LA BAJA DEMANDA COGNITIVA DE LAS ACTIVIDADES QUE LES SON PROPUESTAS A LOS ESTUDIANTES
NO SE PRESENTAN SITUACIONES PROBLEMTICAS EN CONEXIN ENTRE DIVERSOS CONOCIMIENTOS

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Saber propios y de otros

Contexto particular

Con vista a una finalidad

Satisfaciendo ciertos criterios

Resolver un problema
Sentido que orienta el desarrollo de los aprendizajes
Situaciones de recoleccin y procesamiento de datos y de incertidumbre

Situaciones de Situaciones de cambio y cantidades y relacin magnitudes

Situaciones de movimiento y forma

Problematizacin
PCR

Saber fundamental

Saber aprendido
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Ruta de aprendizaje

Ruta de aprendizaje

Proyecto Curricular Regional

Problematizacin

Saber fundamental

Saber aprendido

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SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES

COMPETENCIA EN NMERO Y OPERACIONES
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACINSABER APRENDIDO

Situaciones con cantidades continuas

Situaciones con cantidades discretas

Situaciones que expresan formas variadas de expresin numerica

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COMPETENCIA EN NMERO Y OPERACIONES

SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACINSABER APRENDIDO

PCR, pg. 339

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SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES

COMPETENCIA EN CAMBIO Y RELACIONES
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACINSABER APRENDIDO

SITUACIONES DE REGULARIDAD

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SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES

COMPETENCIA EN CAMBIO Y RELACIONES
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACINSABER APRENDIDO

SITUACIONES DE EQUIVALENCIA

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SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES

COMPETENCIA EN CAMBIO Y RELACIONES
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACINSABER APRENDIDO

SITUACIONES DE CAMBIO

El dinero a disposicin va depender de variables

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SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES

COMPETENCIA EN GEOMETRA
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACINSABER APRENDIDO

Situaciones que expresan formas

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SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES

COMPETENCIA EN GEOMETRA
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACINSABER APRENDIDO

Situaciones que expresan movimiento

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SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES

COMPETENCIA EN ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACINSABER APRENDIDO

Situaciones que promueven la recopilacin y procesamiento de datos

Situaciones que promueven la valoracin de datos

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SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES

COMPETENCIA EN ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACINSABER APRENDIDO

Situaciones que expresan condiciones de incertidumbre

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MATEMATIZAR Matematizar implica tener las habilidades de transformar un problema definido en el mundo real a una forma matemtica. Tambin desarrolla la interpretacin de una solucin matemtica o un modelo matemtico en relacin con el contexto de un problema. Para que el estudiante desarrolle habilidades entorno a esta capacidad se requiere de situaciones claras y explcitas, as como tambin escenarios donde se manifiesten muchos supuestos, variables, relaciones y limitaciones que necesitan ser identificadas y tenidas en cuenta.

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REPRESENTAR

Para resolver un problema se requiere que los estudiante desarrollen habilidades que puede requerir de seleccionar o elaborar esquemas matemticos a partir del entorno que puede ser a travs de grficos, tablas, diagramas, imgenes o descripciones textuales para captar y describir las caractersticas matemticas de una situacin.

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COMUNICAR Hacer uso de esta capacidad implica que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, la decodificacin y le den sentido a afirmaciones, preguntas, tareas, objetos o imgenes para expresar el problema en trminos matemticos y no matemticos. El docente debe de promover tambin formas de dilogo como: la discusin, la conciliacin y/o rectificacin de ideas. Esto permite al estudiante familiarizarse con el uso de significados matemticos e incluso con un vocabulario especializado.

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ELABORAR ESTRATEGIAS Esta capacidad se caracteriza por la seleccin o diseo de un plan para usar matemtica al resolver problemas. En esto puede ser necesario participar en un proceso sistemtico para utilizar informacin relevante dada y descubrir informacin implcita de modo de alcanzar una solucin matemtica, conclusin o generalizacin. Tambin puede demandar activar mecanismos de control, eficaces y sostenidos, a travs de un procedimiento de varios pasos.

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USO DE EXPRESIONES SIMBOLICAS TECNICAS Y FORMALES

Al traducir y dotar de estructura matemtica a una situacin problema, las personas necesitan usar variables apropiadas, smbolos, diagramas, y modelos. Para lograr esto es importante que entiendan la relacin entre el lenguaje del problema y el lenguaje formal y/o lenguaje simblico necesario para representarlo matemticamente. Para llegar a la solucin matemtica, los estudiantes necesitan entender, manipular y hacer uso de expresiones simblicasaritmticas y algebraicas regidas por reglas y convenciones matemticas. Adems implica entender y utilizar construcciones formales basadas en definiciones, reglas y aplicar algoritmos.
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ARGUMENTAR
Los estudiantes tendrn que emplear procesos de pensamiento lgico que den sentido a una situacin y determinar cuanto mejor es representar esa situacin matemticamente. Tambin pueden enfrentarse a explicar o dar una justificacin de la representacin que han identificado o elaborado as como de los procesos y procedimientos que han utilizado. Esto implica reflexionar sobre como conectar diferentes partes de la informacin para llegar a una solucin, analizar la informacin para seguir o crear un argumento de varios pasos, conectar, establecer vnculos o respetar restricciones entre varias variables, o hacer generalizaciones y combinar mltiples elementos de informacin.

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