Estgio sensrio-motor

Construtivismo
Desenvolvimento comea no nascimento e termina na vida

adulta

Fatores de desenvolvimento
Maturao
Experincia ativa

Interao social
Equilbrio

Equilbrio
A cada instante, pode-se dizer, a ao

desequilibrada pelas transformaes que aparecem no mundo, exterior ou interior, e cada nova conduta vai funcionar no s para restabelecer o equilbrio, como tambm para tender a um equilbrio mais estvel que o do estgio anterior a esta perturbao. (Piaget,1989,p.14)

Estgios de desenvolvimento
Sensrio-motor
Pr-operatrio Operaes Concretas Operaes Formais

Estgio Sensrio motor

Do nascimento at aproximadamente dois anos..

Estgio sensrio motor

Pensamento se d por es
Desenvolvimento um processo que se

inicia no nascimento da criana.

Estgio sensrio motor

Cada novo estgio no definido como

o abandono de comportamentos anteriores, mas como o aparecimento de novos comportamentos. Os comportamentos do sensrio motor so importantes para os estgios subsequentes.

Quatro fatores
Objeto Permanncia ou no
Espao Percepo do espao como interno ou externo

Quatro fatores
Causalidade Conexo entre resultado emprico e comportamentos
Afeto Sensaes experimentadas pelas crianas.

Perodo 1 (0-1 mes)

Perodo marcado pela atividade reflexa. No h distino entre os objetos. Assimila tudo.

 Relao com os objetos egocntrica

Causalidade egocntrica. Impulsos instintivos e reaes afetivas

naturais. Pouca interao com o ambiente

Perodo 2 (1-4 meses)

Modificao dos reflexos do perodo

anterior. Distino dos objetos Inicio das acomodaes

Perodo 2
Chupar o polegar.
Exige coordenao entre mo e boca. Se torna uma atividade habitual uma acomodao, uma

modificao do reflexo sensrio motor.

Perodo 2
Criana comea a seguir objetos e sons

com a cabea e com os olhos.

Comportamento no tem inteno, ou

seja, no tem um objetivo prvio. O objetivo dado aps o incio do comportamento.

Perodo 2 Afeto
Afeto perceptuais: dor, prazer,

insatisfao, satisfao Estes se ligaram a percepo atravs da experincia.

Perodo 3 (4-8 meses)

Comportamento orienta-se

progressivamente para outros objetos. Manipulao de objetos. Tenta repetir comportamentos interessantes, como pegar e bater (reaes circulares)

Perodo 3
Habilidade para antecipar posies pelas quais objeto ir passar em movimento. Criana permanece egocntrica, ainda se percebe

como causa de toda a atividade

Perodo 4 (8-12 meses)

A criana apresenta a capacidade de

combinar comportamentos j adquiridos com o fim de realizar objetivos (Piaget, 1952) Agora capaz de combinar esquemas interessantes para realizar atos simples e no simplesmente repetir movimentos como fazia anteriormente.

Perodo 4
Antecipao de evento
Observao 132: Ela sofre um leve arranho

que desinfetado com alcool. Ela chora, principalmente por medo. Em seguida, to logo ela v a garrafa de lcool ela recomea a chorar, sabendo que lhe est reservado. Dois dias depois, ela apresenta a mesma reao assim que v a garrafa e antes mesmo dela ser aberta. (Piaget, 1952)

Permanncia do objeto
Criana passa a perceber que o objeto

no desaparece. Antes, se o objeto est fora de seu campo de viso ele no existe para a criana.

Permanncia do objeto
Jaqueline est sentada. Tiro-lhe seu

papagaio de sua mo e escondo-o duas vezes seguidas sob o colcho, a sua esquerda, em A. Nas duas vezes Jaqueline imediatamente procura pelo objeto e o encontra. Ento tiroo de suas mos e, lentamente, a sua vista, levo-o para o lugar correspondente sua direita em B. Jaqueline observa atentamente, mas procura o objeto em A

Causalidade
Criana percebe que outros objetos,

alem dela mesma podem causar atividade. Laurent est em seu carrinho que eu balano trs ou quatro vezes puxando um cordo; ele pega a minha mo e pressiona-a contra o cordo. (Piaget, 1954)

Perodo 5 (12 a 18 meses)

Criana passa a formar novos esquemas

para resolver problemas novos. Atravs de processo de tentativa e erro, criana desenvolve novos esquemas. Criana passa a ser capaz de se adaptar (acomodar) a situaes no familiares pela descoberta de novos meios.

Conceito de objeto
Criana passa acompanhar

deslocamentos sequenciais visveis. Caso da Jaqueline (Slide 23)

No acompanha deslocamentos

sequenciais invisveis.

Causalidade
Maior elaborao do conceito de

causalidade. Os objetos passam a ser vistos como causa de aes.

Causalidade
Jaqueline est em p num quarto que

no o seu e examina o papel de parede verde. Ento ela toca-o delicadamente e imediatamente olha para a ponta de seus dedos. Isto evidentemente uma generalizao de esquemas..... Tocar alimentos (gelia) e olhar para seus dedos.

Perodo 6 (12 a 24 meses)

Passa de uma inteligncia sensrio

motora para uma inteligncia representacional. A experimentao deixa de ser baseada exclusivamente em tentativa e erro, para ser feita em pensamento. Constri mentalmente a soluo para os problemas.

Objeto
Deslocamento invisvel.
Sabe que os objetos so permanentes.

Objeto
Jaqueline observa quando eu coloco

uma moeda em minha mo e, em seguida, ponho minha mo debaixo de uma coberta. Eu retiro a minha mo fechada; Jaqueline abre-a e da procura o objeto sob a coberta at encontr-lo.

Causalidade
(...)capaz de reconstruir causas na

presena de seus efeitos e sem ter percebido a ao daquelas causas(...) Piaget (1954, 296)

Causalidade
Laurent tenta abrir o porto do jardim e no consegue empurr-lo porque ele est preso por uma pea de moblia... Ele no pode explicar, nem visualmente nem por algum som, a causa que impede de abrir o porto, mas depois de ter tentado for-lo, subitamente parece ter compreendido a situao; ele contorna a parede, chega do outro lado do porto, muda a cadeira de braos que o prende e abre-o com empresso triunfante (Piaget, 1954, p.296)

Afetivo
Sentimentos passam a ter papel importante

na determinao dos meios usados para alcanar os fins tanto quanto na determinao dos fins. Sentimento de sucesso e de fracasso. Investimento na afetividade de outras pessoas.