Psi Aprendizaje 05 06

Tema 1
Contenidos, condiciones y mecanismos del aprendizaje asociativo
Cmo definimos el aprendizaje?
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la conducta, debido a la experiencia, que no puede explicarse por un estado transitorio del organismo, por la maduracin, o por tendencias de respuesta innatas. (Klein, 1991). Aprendizaje = Actuacin?
Aprendizaje = Actuacin?
35
30
Media de errores x constante (3)
HNR HNR-R HR
25
20
15
10
Tolman y Honzik (1930). Errores cometidos por las ratas de los grupos HNR, HNR-R y HR al salir de un laberinto complejo.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Das
Aprendizaje =/= Actuacin Domjan (1996).El aprendizaje es un cambio relativamente duradero en los mecanismos neurales de la conducta que resulta de la experiencia con eventos ambientales especficamente relacionados con dicha conducta.
Por qu se aprende?: Contigidad y Contingencia Validez predictiva relativa
Condicionamiento Correlacionado Descorrelacionado XA+, XBXA+/-, XB+/-
Prueba X? X?
Por qu se aprende?: Contigidad y Contingencia

Validez predictiva relativa (Wasserman, 1990)
Si Gambas y fresas 4 Gambas y cacahuetes 4
No 4 4
Probabilidad Respuesta P(Al/F)=05 3 P(Al/C)=05 3 P(Al/G)=05 45

Probabilidad Respuesta P(Al/F)=1 6 P(Al/C)=0 15 P(Al/G)=05 1
Si Gambas y fresas 8 Gambas y cacahuetes 0
No 0 8
Por qu se aprende?: Contigidad y Contingencia Bloqueo
FI Bloqueo Control S+
FII SL+ SL+
Prueba L No RC L RC
Por qu se aprende?: Contigidad y Contingencia Relacin predictiva Azar Informativo 20T+, 20+
0,5
20T+
0,4
Razn de supresin
0,3
0,2
0,1
Razn de supresin media mostrada por el grupo Azar y el grupo informativo (adaptado de Rescorla, 1968)
0,0 Azar Informativo
Contingencia como condicin y mecanismo de aprendizaje
P (EI / EC) - P (EI / No EC)
Clculo de la contingencia incondicional (DP) Matriz de contingencia Resultado No Resultado
Clave
La clave y el resultado se presentan juntos
No Clave
Clave
La clave se presenta y el resultado no se presenta
No Clave
Clave
No se presenta la clave, pero s el resultado
No Clave
Clave
No se presenta ni la clave ni el resultado
No Clave
Clave
No Clave
DP = P (R/C) - P(R/noC)
a / (a+b) - c / (c+d)
Clculo de la contingencia incondicional (DP)
En 15 ocasiones comi gusanos y tuvo malestar
Tuvo malestar
No tuvo malestar
En 5 ocasiones comi gusanos y NO tuvo malestar
Comi gusanos
15
No comi gusanos
16
En 16 ocasiones NO comi gusanos y NO tuvo malestar
En 4 ocasiones NO comi gusanos y S tuvo malestar
Tuvo malestar
No tuvo malestar
Comi gusanos
15
No comi gusanos
16
DP =
a (a+b)
c (c+d)
Tuvo malestar
No tuvo malestar
Comi gusanos
15
No comi gusanos
16
DP =
15 ( 15 + b )
c (c+d)
Tuvo malestar
No tuvo malestar
Comi gusanos
15
No comi gusanos
16
DP =
15 ( 15 + 5 )
c (c+d)
Tuvo malestar
No tuvo malestar
Comi gusanos
15
No comi gusanos
16
DP =
15 ( 15 + 5 )
4 (4+d)
Tuvo malestar
No tuvo malestar
Comi gusanos
15
No comi gusanos
16
DP =
15 ( 15 + 5 )
4 ( 4 + 16 )
Tuvo malestar
No tuvo malestar Los gusanos predicen moderadamente la aparicin del malestar
Comi gusanos
15
16
DP =
15 ( 15 + 5 )
4 ( 4 + 16 )
= 075 - 020 = 055
PROBLEMAS
Cmo explica el bloqueo, ensombrecimiento...?

Contingencia condicional (Cheng y Novic, 1992) Pueden los animales calcular contingencias?
Tema 2
El modelo de Rescorla y Wagner (1972)
Antecedentes formales
Ley de aprendizaje de Bush y Mosteller (1951) Dpn = b (US)(1 - pn )
No puede explicar.... El ensombrecimiento El bloqueo La validez predictiva relativa
Fundamentos lgicos del modelo

Aprendizaje y sorpresa
El aprendizaje slo ocurre cuando las consecuencias de un estmulo no son previsibles, slo si hay sorpresa se produce aprendizaje.
Asntota y aprendizaje
La fuerza asociativa mxima est limitada por la suma del valor asociativo de todos los estmulos presentes en la situacin.

Inhibicin condicionada
La inhibicin condicionada y la adquisicin condicionada son fenmenos opuestos.
Asociabilidad del estmulo

La asociabilidad de un estmulo es fija a lo largo de los ensayos. No cambia con la experiencia.

Independiente del camino
El aprendizaje es independiente de la historia asociativa del estmulo, depende exclusivamente del nivel actual de fuerza asociativa y la consecuencia del ensayo.
Asociabilidad del estmulo

La relacin entre aprendizaje y ejecucin es monotnica.
El modelo formal
D V nA = aAb (l - V n-1T), (1)
V nA = V n-1A +[aAb (l - V n-1T)]
(2)
DV nA = Incremento en la fuerza asociativa del EC (A). aA = Parmetro libre que depende de la intensidad del EC (A). b = Parmetro libre que depende de la intensidad del EI. l = Parmetro libre que determina la asntota de aprendizaje. V n-1T = Fuerza asociativa en el ensayo previo de todos los estmulos presentes.
Aplicaciones
Adquisicin A+
Ensayo 1 D V 1A = .5 * .5 (1 - 0) = .25 V1A = 0 +.25 = .25 Ensayo 2 D V 2A = .5 * .5 (1 - .25) = .19 V2A = .25 +.19 = .44
Asunciones aA = 0.5 aB = 0.3 b = 0.5 l+ = 1 l- = 0
El aprendizaje se interrumpe cuando V1A = l = 1
Aplicaciones
Extincin 20A+ | AEnsayo 1 D V 1A = .5 * .5 (0 - 1) = -.25 V1A = 1 +(-.25) = .75 Ensayo 2 D V 2A = .5 * .5 (0 - .75) = -.19 V2A = .75 +(-.19) = .56
El aprendizaje se interrumpe cuando V1A = l = 0
Aplicaciones
Ensombrecimiento AB+ Ensayo 1
DV 1A = .5 * .5 (1 - 0) = .25 V1A = 0 +.25 = .25 DV 1B = .3 * .5 (1 - 0) = .15 V1B = 0 +.15 = .15
V1A + V1B = .25 +.15 = .40
Aplicaciones
Ensombrecimiento AB+ Ensayo 2
D V 2A = .5 * .5 (1 - .40) = .15 V2A = .25 +.15 = .40 D V 2B = .3 * .5 (1 - .40) = .09 V2B = .15 +.09 = .24
V2AB = V2A + V2B = .40 +.24 = .64

El aprendizaje se interrumpe cuando VAB = l = 1 En este caso cuando VA = .62 y VB = .38
Soluciones simples para aplicar el modelo

El papel de los parmetros libres La confusin entre modelo cuantitativo y cualitativo El modelo de RW como modelo cualitativo Predicciones asintticas
Soluciones simples
Mtodo abreviado de clculo del modelo
Frmula para el clculo de la distribucin del incremento en la fuerza asociativa cuando existen dos o ms estmulos compitiendo DVA= aA * D VT aA + aB +... aB * D VT aA + aB +...
DVB=
Aplicaciones Bloqueo A+ | AB+ Desbloqueo A+ | AB++ A++ | AB+
Aplicaciones Inhibicin condicionada A+, AB Sobreexpectativa A+, B+
AB+
Aplicaciones Supercondicionamiento A+, AB- | BC+ Respuesta instrumental Asumiendo que la respuesta juega un papel equivalente al EC
Problemas del modelo

Solubles
El papel del contexto Aprendizaje correlacional Preexposicin al EI Aprendizaje de patrones

Irresolubles
Ausencia de bloqueo en el primer ensayo del compuesto (Mackintosh, 1975)
Fase1 G1 G2 G3 G4 8L+ 8L+ Fase 2 8TL+ 8TL+ 1TL+ 1TL+ Prueba 5T5T5T5T-
Irresolubles
Fase1 G1 G2 G3 G4
R a z n d e s u p r e s i n
Fase 2 8TL+ 8TL+
Prueba 5T5T5T5T-
8L+
8L+
1TL+ 1TL+
0.50 0.40 0.30 0.20 0.10 0.00 G1 G2
0.50 0.40 0.30 0.20 0.10 0.00 G3 G4
2 3 4 5 Ensay os de prueba en extincin
2 3 4 5 Ensay os de prueba en extincin
Irresolubles
Desbloqueo (Dickinson, Hall y Mackintosh, 1976)
Fase1
Fase 2
Prueba
G1
G2 G3
12T+
12T+ 12T++
8TL+
8TL++ 8TL++
2L2L2L-
G4
12T++
8TL+
2L-
Irresolubles
Fase1 G1 G2 G3 G4
Fase 2 8TL+ 8TL++ 8TL++ 8TL+

Prueba 2L2L2L2L-
12T+ 12T+ 12T++ 12T++
0.50 0.40 0.30 0.20 0.10 0.00
0.50 0.40 0.30 0.20 0.10 0.00 1 2 3 4 5 Bloques de 2 ensay os 6 G1 G2 G3 G4
G1
G2
G3
G4
Irresolubles
Recuperacin espontnea A+ | A- | Intervalo de retencin | A?
Renovacin X:A+ | Y:A- | X:A?

X:A+ | X:A- | Y:A?
X:A+ | Y:A- | Z:A?
Irresolubles
Reinstauracin
Irresolubles
Inhibicin latente A- | A+ Fallo en la extincin de un inhibidor condicionado...
Tema 3
Modelos atencionales del aprendizaje
El modelo de Mackintosh (1975)

Principios bsicos y modelo formal
La atencin que el sujeto presta a los estmulos y por tanto su asociabilidad cambia con la experiencia que tenga el sujeto con dichos estmulos.
Los cambios en la asociabilidad del estmulo estn directamente relacionados con su capacidad predictiva respecto al poder predictivo de otros estmulos presentes en la misma situacin.
Los ensayos tienen efectos proactivos. Lo que el sujeto aprende en un ensayo tiene efecto en el ensayo siguiente y no en el mismo donde lo est aprendiendo.
Modelo formal (Mackintosh, 1975)

DVnA = aA b(l Vn-1A)
aA aumenta si |l VA| < |l Vx|
(2)
(3)
aA disminuye si |l VA| > = |l Vx|

DVnA2 = SA1,A2 aA1 b(l Vn-1A1)
(4)
(5)
Aplicaciones
Adquisicin y Extincin: A+ | A Inhibicin latente:
A- | A+
Ensombrecimiento: AB+
Bloqueo:
Desbloqueo:
A+ | AB+
A+ | AB++ A++ | AB+

Inhibicin latente tras el condicionamiento con un EI distinto (Dickinson, 1976)
Fase1
G1 G1
Fase 2
4T-Descarga 4T-Descarga 4T-Descarga
T-Comida T / Comida Comida
G1
0.50 0.40 0.30 G2 G3 0.20 0.10 0.00 G1
2 Ensay os

Efecto de Hall y Pearce (1979)
Fase1
G1 G2 G3
Fase 2
T++ T++ T++
T+ TL+
0.50 0.40 0.30 G2 G3 0.20 0.10 0.00 1 2 Ensay os 3 4
G1
El modelo de Pearce y Hall (1980)

Principios bsicos y modelo formal La atencin que el sujeto presta a los estmulos y por tanto su asociabilidad cambia con la experiencia. Los cambios en la asociabilidad del estmulo estn inversamente relacionados con su capacidad predictiva respecto al poder predictivo de otros estmulos presentes en la misma situacin (opuesto al modelo de Mackintosh, 1975).
Modelo formal (Pearce & Hall, 1980)

aA = |ln-1 Vn-1A| DVnA = SA aA l (6) (7)
DVnA = SA |ln-1 Vn-1A| ln
(8)
VnA = DVn-1A + [SA |ln-1 Vn-1A| ln] (9)
Aplicaciones
Inhibicin latente: A- | A+
Inhibicin latente tras el condicionamiento: Reforzamiento parcial: A+/- | A* Ensombrecimiento, bloqueo y desbloqueo:
A+ | A++
anA = |ln-1 Vn-1S|
(10)
(10)
anA B = |1 (Vn-1A + Vn-1B )| = 1- (1+0) = 0
Aplicaciones
Inhibicin condicionada:
DV-A = SA aA ll- = |VS + V-S|- l
(11) (10)
anA = |ln-1 (Vn-1S- V-n-1S)| (13) DV-nA = SA anA l-n

Extincin
(14)
Ventajas
Considera la inhibicin y la excitacin como dos aprendizajes distintos, lo que le da posibilidades de explicar fenmenos como recuperacin espontnea o renovacin (aunque no los explica).
Problemas
No explica la dependencia contextual de la inhibicin latente.
El modelo de Wagner (1981)

Principios bsicos
La memoria est formada por nodos representativos interconectados mediante lazos asociativos direccionales excitatorios o inhibitorios.
La informacin puede encontrarse inactiva (I) o activa (A). Si est activa puede recibir mxima atencin y procesamiento (A1) o estar en la periferia de la atencin (A2).
Los nodos o unidades representativas pueden encontrarse en cualquiera de los estados anteriores.
Transicin lenta
A1: estado de mxima activacin. A2: activacin secundaria. I: memoria inactiva.
Transicin rpida
EC A1 A1 A2 A2
EI A1 A2 A1 A2
Asociacin Excitatoria Inhibitoria Ninguna Ninguna
Aplicaciones
Inhibicin latente: A- | A+
Habituacin a corto plazo Habituacin a largo plazo
Predicciones
Inhibicin latente y habituacin a largo plazo deben de verse afectadas igualmente por el cambio de contexto.
E n s a y o s c o n r e s p u e s ta
Dependencia contextual de la habituacin a largo plazo

C o n s u m o ( m l .)
12.00 10.00 8.00 S 6.00 4.00 2.00 1 4 7 10 13 Das de exposicin 16 Prueba 0.00 1 2 3 Prueba Bloques de dos ensay os D
4.00 3.50 3.00 2.50 2.00 1.50 1.00 0.50 0.00
Hall y Channel, 1985 Respuesta de orientacin a la luz
Hall, 1991 neofobia al sabor
Problemas
Hall (1991). Ausencia de dependencia contextual de la habituacin de la neofobia al sabor cuando el contexto nuevo es familiar.
C o n s u m o ( m l .)
10.00 8.00 6.00 4.00 2.00 0.00 S D
2 3 Prueba Bloques de dos ensay os
Hall, 1991 neofobia al sabor con cambio a contexto familiar (D)
Tema 4
El modelo configuracional de Pearce (1987, 1994, 2002)
El modelo Pearce (1987)

Generalizacin Reinterpretacin de las explicaciones de bloqueo y ensombrecimiento Fase I Bloqueo Ensombrecimiento Control L+ ------------Fase II TL+? TL+ T+ Test T? T? T?

Principios bsicos Poseemos una memoria sensorial de capacidad limitada que est siempre llena y que sirve entera como EC. El EC se almacena en la MLP. Cuando se presente de nuevo, los contenidos de la memoria sensorial se comparan con los del la MLP. La RC que d el sujeto depender del parecido entre ambos.

Principios bsicos La intensidad del EC determina la proporcin de memoria sensorial que ocupa. Como la memoria sensorial tiene capacidad limitada, el espacio ocupado por un estmulo est determinado por su intensidad relativa con respecto a la totalidad de estmulos presentes. La respuesta ante un patrn estimular concreto depender de la fuerza asociativa propia del patrn ms la que reciba generalizada desde estmulos parecidos.

El modelo formal
Aplicaciones
Generalizacin entre estmulos: L+ | T+
Despus del entrenamiento de la luz, su fuerza asociativa excitatoria neta es 1 Por tanto, la respuesta ante el tono depender de su parecido con la luz, que en el ejemplo est mediado por el contexto que comparten.
LST
= ( PContexto / PL+Contexto) x (PContexto / PT+Contexto )
Supongamos intensidad idntica para los tres estmulos (v.g., 05)

LST
=(05 / 05+05) x (05 / 05+05) = 025
[La luz y el tono se parecen en 025 cuando tomamos en cuenta el contexto (en otras palabras, comparten el 25% de sus elementos)]
Aplicaciones
Ensombrecimiento: TL+ | T? L?
Despus del entrenamiento de TL, su fuerza asociativa excitatoria neta es 1 Por tanto, la respuesta ante el T depender de su parecido con el compuesto TL, que en el ejemplo est mediado por el contexto que comparten.
TLCSTC
= ( PTC / PTLC) x (PTC / PTC )

Supongamos intensidad T = 08, L= 02 y C = 01
TLST
=(08+01 / 08+02+01) x (08+01 / 08+01) = 082

[El tono se parece en un 082 al compuesto que, multiplicado por la fuerza asociativa del compuesto (1) da un total de fuerza asociativa generalizada de 082]
Aplicaciones
Ensombrecimiento: TL+ | T? L?
Despus del entrenamiento de TL, su fuerza asociativa excitatoria neta es 1 Por tanto, la respuesta ante el T depender de su parecido con el compuesto TL, que en el ejemplo est mediado por el contexto que comparten.
TLCSLC
= ( PLC / PTLC) x (PLC / PLC )

TLST
=(02+01 / 08+02+01) x (02+01 / 02+01) = 027
[El tono se parece en un 027 al compuesto que, multiplicado por la fuerza asociativa del compuesto (1) da un total de fuerza asociativa generalizada de 082 La respuesta ante L va a ser menor que ante T]
Aplicaciones
Inhibicin externa: T+ | TL?
La lgica es idntica a la del ensombrecimiento. Se produce un descenso en la respuesta porque TL no es idntico a T, con lo que aparece un decremento en la generalizacin
TCSTLC
= ( PTC / PTC) x (PTC / PTLC )

TCSTLC=(08+01
/ 08+01) x (08+01 / 08+02+01) = 082
[TL se parece en un 082 a con lo que, multiplicado por la fuerza asociativa del T (1) da un total de fuerza asociativa generalizada de 082; si la el estmulo condicionado fuera L el decremento en la generalizacin sera mayor (027) porque TL se parece menos a L que a T]
Aplicaciones
Bloqueo: T+ | TL+ | L?
El bloqueo produce menor respuesta que el ensombrecimiento porque el condicionamiento de T se generaliza parcialmente a TL, impidindole alcanzar el mximo de fuerza asociativa propia. Durante la prueba con L slo recibe generalizacin de la fuerza asociativa propia de los estmulos condicionados, que ser menor que en ausencia de condicionamiento de T.
Similitudes entre estmulos
= 027 TLCSTC = 082 TCSLC = 0037

TLCSLC
T+ = La fuerza asociativa propia de T alcanza la asntota ECT= 1
Aplicaciones
Bloqueo: T+ | TL+ | L? = 027 TLCSTC = 082 TCSLC = 0037
TLCSLC
TL+ : TL recibe fuerza asociativa generalizada de T (082) por tanto, de acuerdo con la ecuacin 2 y dado que La fuerza asociativa neta tiene que igualar 1, la fuerza asociativa propia de TL slo puede ser 018 ECTL= ECTL + eCTL = 1 = ECTL + 082
Luego ECTL = 018
Aplicaciones
Bloqueo: T+ | TL+ | L? = 027 TLCSTC = 082 TCSLC = 0037
TLCSLC
L? : L nunca se emparej con el EI, por lo tanto no tiene fuerza asociativa propia. La respuesta estar en funcin de lo que tome prestado de T y de TL que en este caso es 0037 + (082 * 018) = 018, una fuerza menor que la que veamos en el ejemplo previo de ensombrecimiento (027). ECL= 0 + eCTL = 0 + [(0037*1) + (082*018)] = 027
La fuerza generalizada de L ser igual a multiplicar su similitud con los estmulos condicionados (T y TL) por la fuerza asociativa propia de cada uno de esos estmulos (1 y 018) sumando el resultado.
Tema 5
Modelos de aprendizaje acerca de estmulos ausentes
Van Hamme y Wasserman (1994)

La matriz de contingencia EI presente EC presente EC ausente a c EI ausente b d
Modelo original de RW EC presente-EI presente (a) D VA = a1b1 (l - V n-1T) EC presente-EI ausente (b) D VA = a1b2 (0 - V n-1T)
EC presente EC ausente
EI presente EI ausente a b c d

EC presente-EI presente (a) D VA = a1b1 (l - V n-1T)
EC presente-EI ausente (b)

EC ausente-EI presente (c)
D VA = a1b2 (0 - V n-1T)
D VA = a2b1 (l - V n-1T)
EC ausente-EI ausente (d)
D VA = a2b2 (0 - V n-1T)
a1> a2 a2 es NEGATIVA b 1> b 2
EC presente EC ausente
EI presente EI ausente a b c d
EC ausente-EI ausente (d)
D VA = a2b2 (0 - V n-1T)
Asunciones a1 = 0.5 a2 = -0.2 b1 = 0.8 b1 = 0.3 l+ = 1 l- = 0 VA = 0.7
DVA = (-0.2) * 0.3 (0-0.7) = +0.02
Se produce condicionamiento excitatorio durante el ITE

Qu ocurre antes de que comience el condicionamiento, o despus de la extincin?
EC ausente-EI presente (c)
D VA = a2b1 (l - V n-1T)
Asunciones a1 = 0.5 a2 = -0.2 b1 = 0.8 b1 = 0.3 l+ = 1 l- = 0 VA = 0.7
DVA = (-0.2) * 0.8 (1-0.7) = -0.05
Se produce condicionamiento inhibitorio cuando se presenta el EI solo

Qu ocurre con la preexposicin al EI?
Aplicaciones
Revaluacin retrospectiva:
Bloqueo hacia atrs: AB+ | A+

Inhibicin condicionada: AB-
|A+
Problemas
Tericos: Que significa asociabilidad negativa? Preexposicin al EI.
Problemas
Prcticos:
Condicionamiento mediado (Holland, 1981)
T1-C1, T2-C2 | T2-LiCl
| C1 vs C2
Las ratas consumieron menos de C2 que de C1. VanHame y Wasserman predicen justo lo contrario, puesto que C2 tendra asociabilidad negativa y por tanto se asociara inhibitoriamente con LiCl durante la segunda fase.
Modificaciones del modelo de Wagner (1981) realizadas por

Holland (1983) y por Dickinson y Burke (1996)
EC A1 A1 A2 A2
EI A1 A2 A1 A2
Wagner (81) Excitatoria Inhibitoria Sin cambio Sin cambio
Holland (83) Dickinson y Burke (96) Excitatoria Excitatoria Inhibitoria Inhibitoria Excitatoria Inhibitoria Inhibitoria Excitatoria
Condicionamiento mediado (Holland)

EC A1 A1 A2 A2 EI A1 A2 A1 A2 Wagner (81) Excitatoria Inhibitoria Sin cambio Sin cambio Holland (83) Excitatoria Inhibitoria Excitatoria Inhibitoria Dickinson y Burke (96) Excitatoria Inhibitoria Inhibitoria Excitatoria
T1-C1, T2-C2 T2 C2
| T2-LiCl
| C1 vs C2
C2
C2 se asocia con el Litio y se prefiere menos = Respuesta correcta
Condicionamiento mediado (Dickinson y Burke)

T1-C1, T2-C2 T2 C2
| T2-LiCl
| C1 vs C2
C2
C2 se asocia inhibitoriamente con el Litio y se prefiere ms = Respuesta incorrecta
Bloqueo hacia atrs (Holland)

AB-EI A A B B
A-EI
B?
B EI EI
La respuesta ante B debe aumentar = No predice bloqueo = Respuesta incorrecta
Bloqueo hacia atrs (Dickinson y Burke)

AB-EI A A B B
A-EI
B?
B EI EI
La respuesta ante B debe disminuir = BLOQUEO HACIA ATRS = Respuesta incorrecta
Evaluacin y conclusiones
El condicionamiento mediado favorece la prediccin de Holland El bloqueo hacia atrs favorece la prediccin de Van Hamme y Wasserman y Dickinson y Burke Una de las tareas pendientes en la teora del aprendizaje es determinar en qu situaciones entran en juego un tipo de mecanismos y en qu situaciones entran en juego otros.
Tema 6
Teoras de la actuacin La hiptesis del comparador y su versin ampliada
Principios bsicos
Las asociaciones se forman por simple contigidad mediante un mecanismo asociativo simple tipo la regla de Bush y Mosteller (1955). As, la competicin entre estmulos no ocurre en el momento del aprendizaje, sino en el momento de la prueba, cuando las asociaciones se transforman en conducta. El segundo principio permite que se produzcan cambios despus de que ocurra el aprendizaje, una prediccin que en principio fue exclusiva de esta teora.
Cuando ms fuerte sea el Enlace 1 con respecto a la multiplicacin de los Enlaces 2 y 3, mayor ser la respuesta
Aplicaciones
Entrenamiento de contingencia negativa
Inhibicin latente
Preexposicin al EI
Bloqueo y ensombrecimiento
Revaluacin retrospectiva
La versin ampliada del modelo aplica la idea original de que la fuerza de todas las asociaciones depender de su proceso de comparacin correspondiente pudiendo ampliarse el modelo hasta el infinito.

Psi Aprendizaje 05 06

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Tema 1

Contenidos, condiciones y mecanismos del aprendizaje asociativo

Cmo definimos el aprendizaje?

Media de errores x constante (3)

Por qu se aprende?: Contigidad y Contingencia Validez predictiva relativa

Condicionamiento Correlacionado Descorrelacionado XA+, XBXA+/-, XB+/-

Por qu se aprende?: Contigidad y Contingencia

Si Gambas y fresas 4 Gambas y cacahuetes 4

Probabilidad Respuesta P(Al/F)=05 3 P(Al/C)=05 3 P(Al/G)=05 45

Si Gambas y fresas 8 Gambas y cacahuetes 0

Por qu se aprende?: Contigidad y Contingencia Bloqueo

FII SL+ SL+

0,0 Azar Informativo

Contingencia como condicin y mecanismo de aprendizaje

P (EI / EC) - P (EI / No EC)

Clculo de la contingencia incondicional (DP) Matriz de contingencia Resultado No Resultado

La clave y el resultado se presentan juntos

Clculo de la contingencia incondicional (DP) Matriz de contingencia Resultado No Resultado

La clave se presenta y el resultado no se presenta

Clculo de la contingencia incondicional (DP) Matriz de contingencia Resultado No Resultado

No se presenta la clave, pero s el resultado

Clculo de la contingencia incondicional (DP) Matriz de contingencia Resultado No Resultado

No se presenta ni la clave ni el resultado

Clculo de la contingencia incondicional (DP) Matriz de contingencia Resultado No Resultado

Clculo de la contingencia incondicional (DP)

En 15 ocasiones comi gusanos y tuvo malestar

En 4 ocasiones NO comi gusanos y S tuvo malestar

Clculo de la contingencia incondicional (DP)

Clculo de la contingencia incondicional (DP)

Clculo de la contingencia incondicional (DP)

Clculo de la contingencia incondicional (DP)

Clculo de la contingencia incondicional (DP)

Clculo de la contingencia incondicional (DP)

No tuvo malestar Los gusanos predicen moderadamente la aparicin del malestar

= 075 - 020 = 055

Cmo explica el bloqueo, ensombrecimiento...?

El modelo de Rescorla y Wagner (1972)

No puede explicar.... El ensombrecimiento El bloqueo La validez predictiva relativa

Fundamentos lgicos del modelo

Fundamentos lgicos del modelo

Asociabilidad del estmulo

Fundamentos lgicos del modelo

Asociabilidad del estmulo

V nA = V n-1A +[aAb (l - V n-1T)]

Asunciones aA = 0.5 aB = 0.3 b = 0.5 l+ = 1 l- = 0

El aprendizaje se interrumpe cuando V1A = l = 1

Asunciones aA = 0.5 aB = 0.3 b = 0.5 l+ = 1 l- = 0

El aprendizaje se interrumpe cuando V1A = l = 0

Asunciones aA = 0.5 aB = 0.3 b = 0.5 l+ = 1 l- = 0

V1A + V1B = .25 +.15 = .40

Asunciones aA = 0.5 aB = 0.3 b = 0.5 l+ = 1 l- = 0

V2AB = V2A + V2B = .40 +.24 = .64

Soluciones simples para aplicar el modelo

Aplicaciones Bloqueo A+ | AB+ Desbloqueo A+ | AB++ A++ | AB+

Aplicaciones Inhibicin condicionada A+, AB Sobreexpectativa A+, B+

Problemas del modelo

Problemas del modelo

Fase 2 8TL+ 8TL+

0.50 0.40 0.30 0.20 0.10 0.00 G1 G2

0.50 0.40 0.30 0.20 0.10 0.00 G3 G4

2 3 4 5 Ensay os de prueba en extincin

2 3 4 5 Ensay os de prueba en extincin

Fase 2 8TL+ 8TL++ 8TL++ 8TL+

12T+ 12T+ 12T++ 12T++