APARATOS SENSORIALES

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

APARATO FONOARTICULATORIO

ELEMENTOS DEL LENGUAJE

Fonemas:

mnima unidad de sonido (2060, segn el idioma). Morfemas: es la menor unidad con significado (pie, da) Sintaxis: reglas por las cuales los fonemas se combinan en morfemas, frases y oraciones

Gramtica:

descripcin formal de las reglas sintcticas. Semntica: trata del significado de las palabras y oraciones. Pragmtica: uso prctico del lenguaje, para comunicarse con otros en diferentes contextos sociales.

SECUENCIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

prelingstico o preverbal: Antes de expresar comprenden Los dos primeros meses reconocen voces y perciben fonemas humanos; el llanto es su primer sonido.
Perodo

lingstico o verbal: Secuencia: holofrase; emisiones de dos palabras; habla telegrfica; vocabulario y semntica; gramtica; pragmtica.
Perodo

MESES 11 10 9 8 7 6 Contraccin y Expansin fontica

BALBUCEO

5
4 3 2 1 0 LLANTOS

GORGOREO

NIVEL PRELINGUSTICO

DESARROLLO FONOLGICO

Perodo verbal

A los 10 meses usan holofrases, que son palabras simples que conllevan diferentes significados, dependiendo del contexto. A los doce meses pronuncian 1 o dos palabras reconocibles como tales. A los 18 meses conocen 50 palabras, para nombrar objetos, animales, prendas de vestir, personas importantes Tambin incluyen palabras de accin (adis, adjetivos o adverbios como NO.

 Entre

los 18 y 24 meses aparecen las emisiones de dos palabras, que son combinaciones de palabras para expresar ideas.

Usan

cientos de emisiones de dos palabras, para expresar muchos significados diferentes.

 Luego

surge el habla telegrfica que consiste en emisiones de tres o varias palabras que conllevan significado, pero excluyen palabras innecesarias como artculos, verbos auxiliares, conjunciones, preposiciones u otros nexos.
los tres aos su vocabulario puede tener 1000 vocablos

Desde los dos y medio a los 4 aos, usan oraciones que contienen varias palabras (3-5). Entre los 4-5 aos las oraciones tienen un promedio de 4-5 palabras. Pueden usar adverbios de lugar como: encima, debajo, adentro, sobre, arriba, abajo, aqu, detrs y usan ms verbos que nombres. Entre los 5-6 aos, las oraciones tienen 6-8 palabras e incluyen conjunciones, preposiciones y artculos. A los 6-7 aos su habla es muy similar al adulto.

Pragmtica
Es

la habilidad prctica para emplear el habla de la mejor manera al comunicarse con los dems en diversos contextos sociales. a desarrollarse durante los aos de la edad escolar. Antes, pueden hablar mucho, pero tiene problemas para hacerse entender.

Comienza

DESARROLLO NORMAL DEL HABLA

2 aos 2,6 aos: Fonemas /m/, /p/, /k/, /t/. Adquiridas todas las vocales. 2,6aos 3 aos: Fonemas /n/, //, /g/, /j/, /f/. 3 aos- 3,6 aos: /y/, /ch/ ( 3,6 aos comienza una aproximacin de los dfonos voclicos) 3,6aos- 4,0 aos: /d/,/l/, primero /d/.( 4 aos adquisicin total de dfonos voclicos).

faisn, baile, paulino, jaula, peinar, vienes, reina, ufrates, deuda, boicotear, prohibir, boina, Zoila.

aos- 4,6 aos: /s/, Dfonos consonnticos /l/.

4,4

aos- 4,6 aos: Fonema /r/ vibrante simple. 4,6 aos 4,9 aos: Dfonos consonnticos /r/./dr/ ltimo. 4,9 aos: Fonema /r/ mltiple.

TRASTORNOS DEL HABLA: por alteraciones en la articulacin (dislalia, disartria); por alteraciones en la fluidez verbal (disritmia); retraso simple del habla; trastornos de la voz (disfonas, afonas, rinolalia).

TRASTORNOS DEL LENGUAJE: retraso simple del lenguaje (leve, moderado, grave); disfasia (motriz o expresiva, sensorial o receptiva, mixta); afasia (lesiones corticales, lesiones limtrofes a las reas corticales); dislexia; mutismo; laconismo; disgrafa; disortografa.

ASPECTOS GENERALES A OBSERVAR:

ALIMENTACIN: No usar bibern. La alimentacin debe ser slida. La masticacin ayuda a la articulacin.
NO LLEVAR CHUPETE: Su abuso causa deformacin de la cavidad oral y de la posicin dentaria y reduce los momentos de expresin del nio.

HIGIENE RESPIRATORIA: Ensear a sonarse los mocos. La respiracin debe ser nasal.

En el desarrollo del habla puede haber momentos de bloqueo

Es importante: Dar tiempo a que responda, no interrumpirle. No terminar las frases por l. No demostrarle nuestra ansiedad y evitar situaciones de tensin. No hacerle repetir. Evitar burlas o rias por su forma de hablar..

OTRAS CONSIDERACIONES:
Acostumbrarle

a usar un tono de voz normal, el nuestro ser el modelo. Procurar no gritar

En

casos de nivel de audicin baja, es necesario llevar a cabo determinadas estrategias en el aula como: colocarlo frente a la pizarra y al docente, hablarle de frente, etc.

PAUTAS PARA FAVORECER Y POTENCIAR LA COMUNICACIN:

OFRECER

UN MODELO ADECUADO. COMO:

Ampliar y reorganizar su lenguaje: Ma e coche!,

S, es el coche de pap

Corregir de modo indirecto: Pome e papato. S,

ya te pongo el zapato

Hablarles mucho, con tono y ritmo adecuado y hacer que se sientan escuchados

PAUTAS PARA FAVORECER Y POTENCIAR LA COMUNICACIN:

No usar un lenguaje muy simple ni con demasiados diminutivos: Quieres el tete? Adaptar el nivel del lenguaje al proceso de desarrollo de cada nio Fomentar el juego simblico Favorecer que se exprese con otras personas y en otros lugares (en la tienda, en el autobs, por telfono).