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TRABAJO DE EXPRESION Y COMUNICACION

Lorena Olivera Corbo Wilma Tejerina Valdez 1 E grupo B

TRABAJO n 1
Primer ciclo formal Cancin los Animalitos Estimulacin del Lenguaje en nios

1. NIVEL FONOLOGICO Relacionado con los fonemas o los sonidos. Los nios son capaces de distinguir los sonidos antes de reproducirlos correctamente Utilizar ruidos onomatopyicos para variar la articulacin. Reproducir series de sonidos, fonemas o palabras. Recordar melodias sencillas.

2. El habla y lenguaje normal del nino de 2 anos:


Tiene un vocabulario de 450 palabras aproximadamente. Dice su nombre. Usa el verbo ir en los tiempos presente, pasado y futuro mas otro verbo en Infinitivo: voy a comer. Utiliza el genero y el plural de algunas palabras. Combina nombres y verbos en frases. Comprende conceptos simples de tiempo: anoche, manana. Se refiere a si mismo como yo, mas que por su nombre. Empieza a utilizar posesivos como: de + el nombre: de Pepe. Trata de obtener atencion de los adultos: mirame. Le gusta escuchar cuentos repetidos. Usa la palabra no en su lenguaje, utilizando frases de negacion tales como: no quiero, no esta. Habla con otros ninos, tanto como con adultos. Empieza a controlar su conducta verbalmente en lugar de fisicamente. Aparecen las preguntas: Donde?, adonde?, por que?, para que?, cuando?. Usa frases cortas para hacer comentarios de lo que esta haciendo. Iguala o aparea de 3 a 4 colores. Conoce los conceptos: pequeno y grande. Dice su edad con sus dedos.

Alrededor de los 3 aos el nio ha adquirido muchas palabras nuevas aproximandose a 1,200 el nmero de las que expresa. El nino de esta edad usa frases y contesta a preguntas simples. Aprende con facilidad versos y canciones sencillas. Emplea oraciones subordinadas aunque gramaticalmente no siempre sean correctas. Entiende y produce frases de tiempo como: ayer, el lunes, hora de la comida, esta noche, todos los dias. Usa palabras para relacionar observaciones, conceptos e ideas. Frecuentemente practica hablando consigo mismo. Empieza a comprender oraciones de lugar, tales como: pon el cubo (debajo, enfrente, detras) de la silla. Sin embargo, le es dificil entender: al lado. Conoce su apellido, sexo, el nombre de la calle donde vive y alguna rima infantil. Puede hablar de un cuento o relacionar una idea u objeto. Usa oraciones compuestas de 4 a 5 palabras. Aparecen oraciones adverbiales introducidas por preposiciones: esta en la escuela Puede pronunciar los sonidos de fonemas: /m/, /n/, /p/, /w/, /t/, /k/, /b/,/j/, /l/,/s/, /ch/ Usa formas posesivas como: mio, mia, tuyo, de, mas el nombre (de mi mama), y los pronombres reflexivos te y se. Usa formas verbales simples y complejas como: estoy jugando, voy a jugar. Usa oraciones de negacion con palabras tales como:nada, nunca,nadie y ni Empieza a usar oraciones compuestas unidas por y, que, donde, como. Expresa verbalmente fatiga (dice que esta cansado).

2. El habla y lenguaje normal del nio de 3 aos:

3. NUMERO DE NIOS Aula con 12 nios. 4. RECURSOS MATERIALES ADAPTADOS QUE NECESITAS PARA LLEVARLO ACABO Se utiliza materiales del centro. Msica. Pictogramas.

5. APLICACIN / DESARROLLO.

Sentados todos contra la pared y nosotros frente a ellos. Tendremos fotos reales de los animales que participan en la cancin. Iremos mostrando uno por uno relizando las siguientes preguntas. Si alguien sabe como se llama?. Si alguna vez vieron uno?. De qu color es?. Dnde vive?. Qu sonido hace y repetirlo con los nios. Observar si algn nio/a no participa, hacerle preguntas directamente a el si es para saber si es por desconocimiento o timidez. Luego de presentar a los animales, nos pondremos en ronda para cantar la cancin donde pondremos nfasis en los sonidos de dichos animales.

6. METODOLOGIA En todo momento se presentara todo el programa como un juego en el que todos/as participaran de manera grupal y cada uno tendra a su vez el protagonismo necesario. Emplearemos el modelado como tecnica mas eficaz a la hora de presentar contenidos ante grupo- clase y para ello, la maestra/o de Infantil ofrecera a nino/a un modelo de realizacion, tanto visual como auditivo. El alumnado podra por medio de este modelo y las pautas de instruccion, ademas anadir nuevas formas de produccion espontanea propias de su individualidad. En todo caso este modelo se ofrecera tantas veces como sea necesario hasta verificar la comprension por parte de todo el grupo. El refuerzo se ira enfatizando hacia el aspecto sonoro hasta que progresivamente la figura- modelo vaya prescindiendo de este refuerzo y el alumnado tome mas protagonismo en la accion. Una ultima consideracion general, no debe olvidarse, en la realizacion de cualquier actividad, que la recepcion auditiva es el primer paso para llegar a la comprension del lenguaje oral. Esta vertiente comprensiva ha de estar presente, siempre que sea posible, en todas las actividades. El trabajo con fonemas o silabas aisladas ha de dar paso rapidamente a la ejercitacion con palabras. En la eleccion de grupos fonicos o silabas a discriminar se intentara buscar aquellas que posean significados, asi como en la seleccion de palabras se tendra en cuenta el vocabulario de uso comun y del entorno cercano a los ninos.