Yanet Gonzlez Negrellos Armando Altamirano

PLANEACIN Y EVALUACIN BGE

PERFIL DE EGRESO DEL BACHILLER

Se autodetermina y cuida de s. Se expresa y se comunica. Piensa crtica y reflexivamente. Aprende de forma autnoma. Trabaja de forma colaborativa. Participa con responsabilidad en la sociedad.

PERFIL DOCENTE
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

COMPETENCIA (MODELO CONSTRUCTIVISTA)

El constructivismo es el enfoque terico que considera la interaccin entre los contenidos por aprender y los procesos psicolgicos apoyados en los esquemas de conocimiento ya existentes. Competencia. Capacidad adaptativa, cognitiva y conductual que despliega un sujeto como respuesta a una demanda y que se observa en un desempeo concreto. Es una meta terminal y procesual que incluye un saber pensar para poder hacer, ser y vivir en sociedad.

PLANEACIN
La planeacin acadmica se refiere al trabajo cotidiano del docente, basado en los fines y metas del Sistema educativo Nacional, as como en la poltica y los propsitos de la institucin a la que pertenece. La planeacin debe considerar fundamentalmente tres etapas: La previsin, que es la fase inicial de la planeacin. En ella se deben considerar los siguientes aspectos: - Antecedentes culturales que el alumno ya debe poseer. - Objetivos particulares y generales del tema. - Distribucin del tiempo disponible para alcanzar los objetivos que se persiguen. - Conocimiento de los intereses, las necesidades y las capacidades de los educandos. - Actividades para alcanzar el aprendizaje de los objetivos. - Evaluacin para conocer si se lograron los objetivos. - Las tcnicas y los procedimientos didcticos para alcanzar, con probabilidades de xito, los objetivos propuestos.

La conduccin de sesiones. Con relacin al enfoque de la educacin centrada en el aprendizaje, el alumno es el principal protagonista y responsable de lo que aprende, sin embargo el docente es el principal responsable de que esto suceda en el aula, seleccionando las modalidades didcticas ms idneas as, como diseando y aplicando las estrategias de enseanza y de aprendizaje pertinentes para que el estudiante construya su propio conocimiento. En la cual, con la activa participacin de los educandos, se podr ajustar lo planeado de acuerdo con las circunstancias imprevistas.

La evaluacin del aprendizaje. Son los resultados del aprendizaje de los estudiantes en donde se muestran las evidencias del aprendizaje alcanzado.

Por lo tanto la planeacin se facilita cuando se planea y responde a las siguientes preguntas: Quin? Docente-estudiantes. Para qu?...Objetivos de aprendizaje, evaluacin de los mismos. Qu?...Contenidos de aprendizaje. Cmo?...Mtodos, procedimientos, tcnicas, actividades. Con qu?... Recursos. Cundo?...Tiempo disponible.

EVALUACIN
La calificacin y la acreditacin son criterios acadmico-administrativos (ineludibles), la evaluacin como proceso formador implica una medicin La evaluacin es un proceso que consta de 10 pasos. Hay tres fases principales en el proceso: a) preparacin. b) acopio de datos. c) evaluacin.

Los 10 pasos de la evaluacin son los siguientes: a) Especificar los juicios a emitir y las decisiones a tomar. b) Describir la informacin necesaria. c) Localizar la informacin ya disponible. d) Decidir cundo y cmo obtener la informacin necesaria. e) Construir (o seleccionar) los instrumentos de acopio de informacin a utilizar. f) Obtener la informacin necesaria. g) Analizar y registrar la informacin. h) Formular juicios. i) Tomar decisiones. j) Resumir y dar a conocer los resultados de la evaluacin.

TIPOS DE EVALUACIN
FASE DE LA EVALUACIN INSTRUMENTOS UTILIZADOS HERRAMIENTAS PARA LA VERIFICACIN Rbricas Autoevaluacin Coevaluacin PROCESO DE ANLISIS: Metodologas para hacerlo. Cualitativa Cuantitativa

Evaluacin Inicial

Examen de ingreso. Valoracin directa en el desempeo del estudiante. Tcnicas proyectivas Portafolio Productos Tareas Elementos formativos. Diario de campo. Listas de cotejo.

Evaluacin formativa

Rbricas Coevaluacin Auto evaluacin

Cualitativa Cuantitativa

Evaluacin sumativa Exmenes escritos Productos Exmenes orales y/o entrevistas. Escalas de evaluacin

Rubrica Autoevaluacin

Cuantitativa Cualitativa

Evaluacin implcita

Observacin directa Cuestionamiento constante

Heteroevaluacin Dilogo

Cualitativa Cuantitativa

LA EVALUACIN DEBE SER CONCEBIDA COMO PARTE DEL PROCESO EDUCATIVO Y NO COMO UN FIN