Desarrollo Biopsicosocial del adolescente

Dra. Melba Alavarez

MEDIO AMBIENTE
Empleo - Ingreso Seguridad econmica/Financiera Hogar-vecindad-escuela Medios de Comunicacin Comunidad Cultura

Participacin Social Polticas Integrales Empoderamiento

FAMILIA DESARROLLO DE ADOLESCENTES

Educacin, habilidades y aspectos ticos Servicios de promocin y de salud curativa. Educacin en salud, consejera, recreacin y redes Salud y Bienestar

Competencias

Derechos y Ciudadana Justicia

Modelo basado en el marco conceptual de salud y desarrollo para la promocin de la Salud de adolescentes y jvenes. (OPS, 2001).

Los jvenes de hoy no parecen tener respeto alguno por el pasado ni esperanza ninguna para el porvenir
Hipcrates (s. V AC-s. IV AC) Mdico griego.

ADOLESCENCIA.
Biolgico: El individuo progresa desde la aparicin inicial de las caractersticas sexuales secundarias hasta la madurez sexual. Psicolgico: Los procesos psicolgicos del individuo y las formas de identificacin evolucionan desde los de un nio a los de un adulto, y Social: Se realiza una transicin del estado de dependencia socio-econmica total a una relativa independencia.
OMS-1998

 ERIKSON:

La adolescencia es una crisis normativa, una fase normal de incremento de conflictos, donde la tarea ms importante es construir una identidad coherente y evitar la confusin de roles.

ETAPAS DEL DESARROLLO ADOLESCENTE DESDE LA PERSPECTIVA EVOLUTIVA

De acuerdo a tres tipos de preocupaciones:

Temprana (10-13 aos), preocupacin por lo fsico y emocional. Media (14-16 aos), preocupacin por la afirmacin personal-social, Final (17-19 aos). preocupacin por la relacin social.
Dina Krauskopf (2000)

DESARROLLO
BIOLGICO
INDEMNIDAD NEUROLGICA E INDEMNIDAD SOMTICA TEMPERAMENTO (fcil, lento, difcil) COMPETENCIAS DEL RECIEN NACIDO Perceptuales, de reconocimiento, de sincrona.

PSICOLGICO
DESARROLLO COGNOS CITIVO (PIAGET) INTERACCIN CON MADRE Y OTRAS FIGURAS VICULARES (Vnculo Afectivo) DESARROLLO MORAL SUCESOS VITALES NORMATIVOS SUCESOS VITALES NO NORMATIVOS

SOCIAL
INTERACCIN FAMILIAR INTERACCIN ESCOLAR INTERACCIN SOCIAL CONTEXTO SOCIAL GENERAL FETO RECIN NACIDO LACTANTE PRE-ESCOLAR ESCOLAR ADOLESCENTE

INFANCIA

ADOLESCENCIA DIMENSIN BIOLGICA

TRAUMAS PERINATALES

MALNUTRICIN

Estos dos aspectos, tienden a ser una constante en las historias de los chicos infractores de ley. CONACE 2006

Volumen de la sustancia gris en: Lobulos Frontales: > desarrollo entre los 11 12 aos y desde all decrece durante la adolescencia Lbulos parietales > desarrollo +11 aos y disminuye hacia la adolescencia, Lbulos occipitales se incrementa en la adolescencia hasta + los 20 aos, Lbulos temporales no alcanza su mximo desarrollo si no que hasta los 16 17 aos (Geidd y col, 1999)

lo que parece que est ocurriendo durante la adolescencia es que los lbulos frontales y las otras zonas cerebrales, se hacen cada vez ms eficientes, en relacin a las ejecuciones de la vida adulta: Poda Sinptica.

Probablemente, esta especializacin del cerebro adolescente, al menos en parte mediada por la experiencia, pueda tener la posibilidad de alterarse en su desarrollo normal, por distintas noxas . con el uso y/o abuso de drogas en este perodo, traumas, etc.

CIRCUITO DE LA RECOMPENSA

En ratas, los niveles de receptores a dopamina en el nucleo accumbens aumentan dramticamente entre los das 25-40 (Teicher y col, 1995), edad correspondiente a la ventana del desarrollo referida a la adolescencia en el roedor (Spears, 2000).

estos cambios podran tener importantes implicaciones por los incrementos en el uso de sustancias que a menudo ocurre en la adolescencia (Spears, 2000).

..?

INFANCIA

ADOLESCENCIA

DIMENSIN PSICOSOCIAL

Interaccin diadica Competencia del beb Competencia parental

Capacidades sensoriales Disponibilidad Capacidades interactivas Funciones de maternaje

Percepcin de seales Interpretacin Respuesta Interaccin Armnica Apego seguro Interaccin disarmonica Apego inseguro
(M. Kimelman, 2004)

Modelo seguro
Nio
Angustia Seal afectiva Internalizacin Angustia de la Intensificada contencin Angustia Intensificada y contenida

Cuidador

Interpreta las seales del nio

Interpreta las seales del nio

Metabolizacin del afecto

Fonagy, 2002

Modelo Inseguro Nio

Angustia Seal afectiva Internalizacin de la Angustia Intensificada Contencin Deficiente Angustia Intensificada y contenida

Cuidador

Angustia del nio moviliza ansiedad

No consigue Contener la Angustia del nio

Defensas habituales contra el afecto

Fonagy, 2002

Lnea

de

Desarrollo

Pens. Mgico Pens. Pre-op

Pens. Pens. Concreto Abstracto

RN Lactante Pre-escolar Escolar Adolescencia

Escisin - Negacin Proyeccin fusin Identificacin Proyeccin Negacin Identificacin Idealizacin Intelectualizacin Ascetismo Omnipotencia Idealizacin

SEPARACIN E INDIVIDUACIN AUTONOMA

Autonoma
Lnea de Desarrollo

E. Erikson

P. Blos

RN

Lactante Pre-escolar Escolar Adolescencia

1er perodo separacin e individuacin

2 do perodo separacin e individuacin

IDENTIDAD

Nueva relacin consigo mismo, con el mundo y su sociedad.

Intelectual: nuevos recursos para replanteamiento de las relaciones con el mundo. el

Sexual: empuje de insertarse en el mundo de una nueva forma. Social: posibilidad de poner ideas y valores en prctica. Elaboracin de la identidad: brjula interna en la exploracin de oportunidades, capacidades personales y sociales.

Necesidad de reafirmacin Necesidad de transgresin

Necesidad de conformidad intra-grupal Sensacin de Rechazo a la vida del adulto Invulnerabilidad Suceptibilidad frente a presiones del entorno VULNERABILIDAD
EXPERIMENTACIN

Intensidad de rasgos Manejo adecuado/inadecuado Media Tarda

Temprano

REALIDAD SOCIAL ACTUAL

Arbex, 2002

REALIDAD SOCIAL ACTUAL

Perspectivas de futuro negativo

Tendencia al hedonismo
Presentismo Transformacin Qumica de estados de nimo Impulsividad, Individualismo y desintegracin social,

Baja tolerancia a la frustracin,

Problemas de integracin social

REALIDAD SOCIAL- CULTURAL ACTUAL

Globalizacin, auge del mercado. Modernizacin y avances tecnolgicos Lo individual se prioriza sobre lo colectivo. Nuevas formas de participacin -comunicacin.

Dina Krauskopf 2000

Cualquier conducta que pone en peligro el desarrollo bio-psico-social del adolescente es definida como Riesgo:

Jessor (1992)

Factores de riesgos/factores protectores

Personales. Familiares. Escolares. Grupo de pares. Comunidad.

 Importante !
Analizar una conducta adolescente, por ms bizarra que sea, en forma aislada, resultar incompleto. Es necesario ubicarla en un contexto en que se puedan observar otras conductas compensatorias... Los adolescentes expresan sus conflictos normalmente en trminos sociales
(Octavio Fernndez Moujn, 1986)

Ac t

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El poder mirar de manera integral a un individuo desde una perspectiva evolutiva nos permite entenderlo, y realizar intervenciones ms oportunas y eficientes
Hi r st ic a

GRACIAS