COOPERAÇÃO

e
APRENDIZAGEM
Desenvolver ambientes
colaborativos de
aprendizagem

Mangualde, 17 de Outubro 2007

 MAS AFINAL O QUE É
COLABORAR?

É MESMO IMPORTANTE
PARA A
APRENDIZAGEM?
 Colaborar NÃO é:
• sinónimo de trabalho de grupo
• ausência de ‘competição’
• ausência de conflito
• ausência de momentos de trabalho individual,
ou de ‘aulas expositivas
• sinónimo de técnicas que se podem aplicar de
vez em quando
• sinónimo de ‘ajudar o mais fraco/o que sabe
menos
Colaborar implica igualdade e diferença.
Só pode haver colaboração quando
pessoas curiosas, confiantes, informadas e
motivadas, capazes de ouvir, participar e
reflectir, com diferentes pontos de vista,
diferentes experiências e vivências são
reconhecidas como competentes ...
 CONTEXTO
• INTERCULTURALIDADE

• HETEROGENEIDADE

- Mas que sentido têm estas duas

palavras que de tão usadas .....
Uma aproximação ao conceito de cultura...
– VISÃO EM ICEBERG
A nível da consciência:
O que é visível
Alta cultura/cultura visível
arte
literatura poesia
música clássica jogos
língua
história gastronomia
dança popular religião maneiras de vestir

A nível do inconsciente: definições de ‘cor da pele’ concepção de beleza

regras de transmissão de bens

Cultura profunda/ regras de contacto visual padrão de relações subordinado/superior

Não visível incentivos ao trabalho

padrões de conversação/contexto social
ideais de educação das crianças
práticas de cortejar
padrões de tomada de decisão
concepções de justiça
tempos/ritmos de trabalho
noções de liderança atitude perante a doença e a morte
ligação com os animais
atitudes em relação aos dependentes formas de interacção social
noções de modéstia linguagem gestual
métodos resolução de problemas natureza da amizade
papéis consoante a idade, sexo, classe, ocupação, família...
concepção de mobilidade social
concepção de limpeza ordenação do tempo concepção do self
consciência de passado e futuro : contacto visual
definição de insanidade organização do espaço
noções de adolescência
padrões de lidar com as emoções noções de lógica e validade
e muito, muito mais....

Fonte: p.14 AFS Orientation Handbook Vol. 4, New York AFS Intercultural Programs Inc., 1984

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Toda a formação sistemática que visa desenvolver, quer nos grupos maioritários, quer nos minoritários:

- melhor compreensão das culturas nas sociedades modernas;

- maior capacidade de comunicar entre pessoas de culturas diferentes;
- atitudes mais adaptadas ao contexto da diversidade cultural, através da compreensão dos mecanismos psico-sociais e dos factores socio-
políticos capazes de produzir racismo;
- maior capacidade de participar na interacção social, criadora de identidades e de sentido de pertença comum à humanidade.

EDUCAÇÃO
INTERCULTURAL
(OUELLET, 1991)
 capacidade de adaptação
 respeito pelos modos de fazer – procurar, conhecer, relacionar-se...
 conhecer diferentes estilos de comunicação – códigos ligados à linguagem verbal e não-verbal
ouvir, compreender, verificar, indagar, negociar, aceitar riscos – em vez de julgar
consciência cultural


COMPETÊNCIAS
INTERCULTURAIS
COMPETÊNCIAS DE
COLABORAÇÃO ?
VER MÓDULO DE FORMAÇÃO –
páginas 36 e 87
 ÉIS GRUPOS
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 ACTIVIDADES
COOPERATIVAS
É possível fazer esta actividade sozinho/a?

É mais rápido trabalhar sozinho/a para os mesmos resultados?

Os objectivos do trabalho são claros para mim e para o grupo?

As instruções são claras e deixam espaço para decisão?

.....................?
PLANEAMEN
TO
 
Perante as leituras, depois de reflectir sobre o que hoje aqui se disse e discutiu, que
QUESTÕES QUERO COLOCAR?
 
FOCO: interculturalidade e o que é COLABORAR

SESSÃO 1 – 28 OUTUBRO
 

Apresentação de um pré-projecto de PEQUENA PRÁTICA

 
O que entendemos por pequena prática?

SESSÃO 2 – 11 NOVEMBRO
 

Descrição de actividades (pequenas práticas) realizadas

O que correu bem?
Surgiram dificuldades?

Reflexão sobre o funcionamento do próprio grupo

SESSÕES 3 E 4
18 E 25 NOVEMBRO
Que instrumentos/indicadores estamos a usar para
monitorizar o nosso trabalho e o dos alunos?

Os resultados são os que pretendemos?

SESSÃO 5 – 9 DEZEMBRO
AVALIAÇÃO da oficina – O que vamos
fazer a seguir?

SESSÃO 6 – 9 JANEIRO
 Diário de aprendizagem
- incidentes críticos
- pequenas histórias
-reflexão sobre participação (plataforma)

Pequena prática (trabalho prático)

- Breve contextualização (rationale)
- Plano inicial / adaptações
- Materiais produzidos incluindo ..
-Monitorização/avaliação

Relatório final

PORTFOLIO