Educacin Ambiental: Una visin desde la teora.

La nocin de corriente se refiere aqu a una manera general de concebir y de practicar la educacin ambiental. A una misma corriente, pueden incorporarse una pluralidad y una diversidad de proposiciones. Por otra parte, una misma proposicin puede corresponder a dos o tres corrientes diferentes, segn el ngulo bajo el cual es analizada.

Cada una de las corrientes ser presentada en funcin de los parmetros siguientes: La concepcin dominante del medio ambiente; La intencin central de la educacin ambiental ; Los enfoques privilegiados; - ejemplo(s) de estrategia(s) o de modelo(s) pedaggico(s) que ilustra(n) la corriente.

CORRIENTE NATURALISTA:
Esta corriente est centrada en la relacin con la naturaleza. el enfoque educativo puede ser : Cognitivo (aprender de las cosas sobre la naturaleza) Experiencial (vivir en la naturaleza y aprender de ella) Afectivo, espiritual o artstico (asociando la creatividad humana a la de la naturaleza).

 Se debe aprender a entrar en contacto con ella, a travs de nuestros sentidos y de otros captores sensibles.

La educacin al aire libre (outdoor education) es uno de los medios ms eficaces para aprender sobre el mundo natural y para hacer comprender los derechos inherentes de la naturaleza a existir por y para ella misma.

CORRIENTE CONSERVACIONISTA:
Esta corriente se centra en la conservacin de los recursos, tanto en lo que concierne a su calidad como a su cantidad: el agua, el suelo, la energa, las plantas y los animales; el patrimonio gentico, el patrimonio construido, etc. . Encontramos aqu una preocupacin por la gestin del medio ambiente , llamada gestin ambiental. La educacin para la conservacin ha sido siempre ciertamente parte integrante de la educacin familiar o comunitaria en los medios donde los recursos son escasos. Se centra en las tres R: Reduccin - Reutilizacin Reciclado

CORRIENTE RESOLUTIVA:
Surge cuando se revel la gravedad y la aceleracin creciente de los problemas ambientales. Se trata de informar o de conducir la gente a informarse sobre problemticas ambientales as a resolverlos. Se encuentra aqu un imperativo de accin: modificacin de comportamientos o proyectos colectivos. Identificacin de una situacin problema, investigacin de esta situacin, diagnstico, bsqueda de soluciones, evaluacin y eleccin de soluciones ptimas; la implementacin de las soluciones no est incluida en esta proposicin.

CORRIENTE SISTEMTICA:
Permite conocer y comprender adecuadamente las realidades y las problemticas ambientales. identificar los diferentes componentes de un sistema ambiental y de poner en relieve las relaciones entre sus componentes los elementos biofsicos y los elementos sociales de una situacin ambiental. Permite observar una realidad o fenmeno ambiental y analizar sus componentes y relaciones a fin de desarrollar un modelo sistmico que permita acceder a una comprensin global de la problemtica en cuestin. Las habilidades ligadas al anlisis y a la sntesis son particularmente requeridas.

CORRIENTE CIENTFICA:
Ponen el nfasis en el proceso cientfico, con el objetivo de abordar con rigor las realidades y problemticas ambientales y de comprenderlas mejor, identificando ms especficamente las relaciones de causa a efecto. El proceso est centrado en la induccin de hiptesis a partir de observaciones y en la verificacin de hiptesis por medio de nuevas observaciones o por experimentacin. El enfoque es sobre todo cognitivo: el medio ambiente es objeto de conocimiento para elegir una solucin o accin apropiada. Las habilidades ligadas a la observacin y a la experimentacin son particularmente requeridas.

CORRIENTE HUMANISTA:
El ambiente corresponde a un medio de vida, con sus dimensiones histricas, culturales, polticas, econmicas, estticas, etc. No puede ser abordado sin tener en cuenta su significacin, su valor simblico, la puerta de entrada para aprehender el medio ambiente es a menudo la del paisaje, la corriente humanista convoca tambin a lo sensorial, a la sensibilidad afectiva, a la creatividad.

CORRIENTE MORAL / TICA:

Consideran que el fundamento de la relacin con el medio ambiente es de orden tico. El actuar se funda en un conjunto de valores, ms o menos conscientes y coherentes entre ellos, ponen nfasis en el desarrollo de los valores ambientales. Puede tratarse de desarrollar una verdadera competencia tica , y de construir su propio sistema de valores. No solamente es necesario saber analizar los valores de los protagonistas de una situacin, sino que, antes que nada, clarificar sus propios valores, en relacin con su propio actuar.

CORRIENTE HOLSTICA:
Hay que tener en cuenta no solamente el conjunto de las mltiples dimensiones de las realidades socio-ambientales, sino tambin de las diversas dimensiones de la persona que entra en relacin con estas realidades. El sentido holstico, refirindose a la totalidad de cada ser, de cada realidad y a la red de relaciones que une los seres entre ellos en conjuntos donde ellos adquieren sentido.

CORRIENTE BIO REGIONALISTA:

El concepto de bio-regin, esta ltima tiene dos elementos esenciales:
1) se trata de un espacio geogrfico definido ms por sus caractersticas naturales que por sus fronteras polticas; 2) se refiere a un sentimiento de identidad en las comunidades humanas que all viven, en relacin con el conocimiento de este medio y el deseo de adoptar modos de vida que contribuirn a la valorizacin de la comunidad natural de la regin.

La corriente bio-regionalista se inspira generalmente en una tica eco cntrico y centra la educacin ambiental en el desarrollo de una relacin preferente con el medio local o regional, en el desarrollo de un sentimiento de pertenencia a este ltimo y en el compromiso en favor de la valorizacin de este medio. Se trata de aprender a re-habitar la Tierra.

CORRIENTE PRAXICA:
Esta corriente pone nfasis en el aprendizaje en la accin, por la accin y para mejorar esta ltima.

El proceso por excelencia de la corriente prxica es el de la investigacin-accin, cuyo objetivo esencial es el de operar un cambio en un medio y cuya dinmica es participativa, implicando los diferentes actores de una situacin por transformar.

CORRIENTE DE CRTICA SOCIAL:

Esta corriente insiste, esencialmente, en el anlisis de las dinmicas sociales que se encuentran en la base de las realidades y problemticas ambientales: anlisis de intenciones, de posiciones, de argumentos, de valores explcitos e implcitos, de decisiones y de acciones de los diferentes protagonistas de una situacin.

CORRIENTE FEMINISTA:
La corriente feminista adopta el anlisis y la denuncia de las relaciones de poder dentro de los grupos sociales, el nfasis est puesto en las relaciones de poder que los hombres ejercen todava en ciertos contextos hacia las mujeres y sobre la necesidad de integrar las perspectivas y valores feministas en los modos de gobernanza, de produccin, de consumo, de organizacin social. La tendencia actual es ms bien la de trabajar activamente a reconstruir las relaciones de gnero armoniosamente a travs de la participacin en proyectos conjuntos donde las fuerzas y talentos de cada uno y de cada una contribuyen de manera complementaria.

CORRIENTE ETNOGRFICA:
La corriente etnogrfica pone nfasis en el carcter cultural de la relacin con el medio ambiente. La educacin ambiental no debe imponer una visin del mundo; hay que tener en cuenta la cultura de referencia de las poblaciones o de las comunidades implicadas.

sta se inspira en diversos enfoques y estrategias de educacin adoptadas por las poblaciones autctonas. Se trata de desarrollar una comprensin y una apreciacin de la Tierra para adoptar un actuar responsable en relacin con el medio ambiente y de las poblaciones humanas que son parte de l. Privilegia una relacin con la naturaleza fundada en la pertenencia y no en el control.

CORRIENTE DE ECO EDUCACIN:

Esta corriente est dominada por la perspectiva educacional de la educacin ambiental. No se trata de resolver problemas, sino de aprovechar la relacin con el medio ambiente como crisol de desarrollo personal, al fundamento de un actuar significante y responsable. El medio ambiente nos forma, nos deforma y nos transforma, al menos tanto como nosotros lo formamos, lo deformamos, lo transformamos.

CORRIENTE DE LA SOSTENIBILIDAD O SUSTENTABILIDAD:

El objetivo es el de contribuir a la promocin del desarrollo sostenible. Este ltimo supone que el desarrollo econmico, considerado como la base del desarrollo humano, es indisociable de la conservacin de los recursos naturales y de un compartir equitativo de los recursos. Se trata de aprender a utilizar racionalmente los recursos de hoy para que haya suficientemente para todos y que quede para asegurar las necesidades del maana. La educacin ambiental deviene una herramienta entre otras al servicio del desarrollo sostenible.

Educacin Ambiental: Una visin desde la teora.

Ingryd Yolitzma Moreno Guilln