EVALUACIN CURRICULAR

Concepto, importancia y objetivos

Evaluacin curricular

La evaluacin es el proceso de establecer una carga valorativa de grado de xito con respecto a modelo propuesto que se esta logrando en el interior del desarrollo curricular.

La evaluacin es un proceso que se da en forma dinmica, sistemtica y de manera deliberada permanentemente desde el inicio de su elaboracin del plan curricular para suministrar validez ,confiabilidad y objetividad.

La evaluacin es un proceso al mismo tiempo que es un resultado, un resultado a travs del cual se puede saberse hasta que punto lo diseado se cumple o no.

Importancia evaluacin curricular

A travs de ella se puede mantener un seguimiento permanente reflejado a travs del control de calidad del programa.

Permitir determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo.

Requiere la participacin plena de todos los actores sociales involucrados (profesores, alumnos, la comunidad y la sociedad).

Razones para realizar evaluacin curricular.

Deben juzgarse los resultados obtenidos para reestructurar, adecuar o realizar los ajustes en el momento oportuno de manera racional y tcnicamente coherente con la situacin educativo y social.

Es indispensable valorar lo ms objetiva y sistemticamente posible los logros y deficiencia del plan curricular previsto.

Facilita la optimizacin de cada uno de los elementos del proceso, al proporcional la informacin necesaria que permita establecer las bases confiables y validas para modificar o mantener dichos elementos.

La comparacin o constatacin, que resulta de confrontar lo que se ha hecho, lo ejecutado, con lo que se quera hacer, objetivos y metas propuestas. Ander-Egg (1978).

El proceso de critica por medio del cual se determina si los objetivos estipulados, fueron o no conseguidos y en caso negativo, por qu. Ahumada (1972).

Es una tarea de control administrativo, mediante el cual se determina lo que est ocurriendo a lo que se est haciendo, Esta tarea mide, fundamentalmente, resultados y recomienda la aplicacin de correctivos. UPEL-UNA (1995).

Es el proceso de recoger informacin valiosa que permita juzgar la actuacin y el desempeo de un estudiante un maestro o un programa educacional, a la luz de determinados criterios y con el propsito de asumir alguna decisin; continuar, alterar o cambiar totalmente el curso de accin. Vilchez (1991)

Es un proceso tecnolgico de recoleccin de informacin acerca del planteamiento, implementacin y verificacin curricular, por medio de algn tipo de informacin, en funcin de la cual se emiten juicios valorativos y se adoptan decisiones. UPEL-UNA (1995).

Es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativo principal de un proceso concreto de enseanza-aprendizaje para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. Arnaz (1991)

Es el proceso de medir y valorar la ejecucin as como los resultados de la aplicacin del conjunto de experiencias de aprendizaje que la escuela pone a disposicin de sus alumnos para que desplieguen plenamente sus potencialidades. Vilchez (1991).

Es el proceso de delinear, obtener, obtener y analizar informacin til con el propsito de juzgar y tomar decisiones alternativas, respecto de la estructura y el funcionamiento del currculo. Vilchez y otros (1991).

Es un proceso integral, sistemtico, gradual y continuo que valora los cambios producidos en todo el sistema curricular (conducta del educando, tcnicas empleadas, capacidad cientfica-pedaggica, calidad del currculum, etc.) y en todo cuanto convenga, en la realizacin del hecho educativo.

Propsitos de la evaluacin curricular.

Proporcionar evidencias e informacin til que oriente la toma de decisiones, con el objeto de mejorar el programa .
Informar los logros alcanzados en funcin de los objetivos previstos, con el objeto de introducir los cambios y/o correctivos pertinentes.

Precisar los esfuerzos individuales y colectivos que se esperan de los responsables de las diferentes fases del programa, a objeto de orientarlos hacia los objetivos establecidos previamente.
Proveer las bases tericas y prcticas para la planificacin, organizacin y administracin y evaluacin del programa, relacionndolos con los objetivos previstos.

Funcin diagnstica

Describe las condiciones previas existentes al desarrollo del currculo

Determina las caractersticas, dimensiones y problemas que afectan la ejecucin de alguno de sus componentes.

La funcin diagnostica se lleva a cabo en cuatro etapas

Ubica y describe las necesidades existentes

Orienta las metas y objetivos del proceso hacia la determinacin de la validez interna y externa del currculum como globalidad

Delineacin de la informacin

Determinacin de las fuentes proveedoras de informacin

Anlisis de la informacin

Provisin de la informacin

Funcin pronstica
Proyeccin de como ha de implantarse el currculum, con la finalidad de alcanzar los objetivos previamente establecidos, de acuerdo a las conclusiones obtenidas en el diagnstico. Responsabilidad de los ejecutores del programa de comprender y actuar en aras de cumplir las metas. Uso de normas y recomendaciones flexibles que permitan ayudar a las decisiones futuras.

Otras funciones de la evaluacin curricular son:

FUNCIN VERIFICADORA DE LAS HIPTESIS. Los planes y aproximaciones del currculum a la instruccin son solamente hiptesis a ser evaluadas (Taba, 1980). Las innovaciones curriculares deben ser producto de hiptesis, verificadas metodolgica y cientficamente, y no te aproximaciones especulativas. La evaluacin curricular debe proporcionar informacin valorativa que permita asignar y calificar los resultados con el objeto de proveer informacin q se aproxime ms al diagnstico FUNCIN ORIENTADORA OTRAS FUNCIONES

Surge del proceso global de la evaluacin curricular para orientar sobre el desarrollo del currculo, generalmente asesorada por normas, que establecen las diferencias de cada elementos, con el fin de evaluar sus posibilidades.

Ofrece recursos y medios para evaluar la efectividad de los mtodos, materiales, contenidos, recursos, etc.