ANEP-OPP- Una0NU

Programa de apoyo al fortalecimiento de Políticas Educativas

Convivencia: el centro educativo como espacio de aprendizajes
 CONVIVENCIA:

•CONVIVIR  vivir con otros

•Vínculos y relaciones que se establecen en un espacio

compartido.

•Distintos ámbitos de convivencia que coexisten: familiar,

escolar, barrial/comunitario, laboral, etc.

•Parte de la vida cotidiana de las instituciones.

•Puede desarrollarse de múltiples maneras: armónicamente,
saludablemente, disruptivamente.

•Podemos ignorarla o trabajar para potenciarla

•No implica considerar la no existencia de los conflictos 

implica trabajar en prevención y en la generación de
mecanismos para su tramitación como dinamizador del
aprendizaje en convivencia.

•Construcción colectiva: proceso con avances y retrocesos.

CONVIVENCIA ESCOLAR:

DIMENSION INSTITUCIONAL:
•Implica a todas las integrantes de la comunidad educativa:
familias, docentes, no docentes, niños, niñas.

•Reconocimiento del OTRO desde su singularidad.

•Toma otras características porque se desarrolla en el ámbito

educativo, mediado por procesos de enseñanza y aprendizaje.

•Desafío educativo el trabajar en competencias sociales.

•DIMENSION PEDAGOGICA:
•Abordar relaciones que se dan en la cotidianeidad de la escuela
desde punto de vista pedagógico.

•“Construcción de ciudadanía”  contenido curricular.

Clima escolar aprendizajes

CLIMA INSTITUCIONAL:

 Tejido del conjunto de relaciones humanas en la escuela

Es algo más que la suma de relaciones – tiene su propia
calidad

Puede favorecer o desfavorecer el logro de los propósitos

institucionales

“Hablar del clima institucional, supone pensar a las

instituciones como organizaciones desde las expectativas
humanas de sus miembros…no sólo desde la expectativa que
la sociedad deposita en ella, sino desde la expectativa humana
que las personas que acuden a la escuela pueden o no realizar
allí” Onetto, 2004
 DIMENSION INSTITUCIONAL:

NORMAS  MARCO de referencia que estructura

•ACUERDOS INSTITUCIONALES  compartidos.

•Espacio del aula  espacio institucional  recreos

•Normas presentes en la cotidianeidad del aula.

•Necesidad de explicitarlas
Claves o ejes para diseñar las propuestas:

•Transversales a la institución.

•Trabajar en la prevención  construcción colectiva de

herramientas para el abordaje de los conflictos y para
ANTICIPARNOS a ellos.

•Lugar para la escucha y reflexión  transformar la experiencia

en aprendizaje.

•La REPARACIÓN.

•El cuerpo: reconocimiento de señales previas.

•JUEGO  simbolización  pasaje a la acción.

•Escuela como andamiaje y organizador.

•Facilitador de propuestas.

•LA PALABRA.

•Inclusión de las Familias  rescate de saberes

•El recreo  delimitación de espacios.

Asamblea

• Espacio educativo.

• Participación.

• Implica organización del discurso (lo esencial de lo

secundario)

• Regulan el intercambio valiéndose de las reglas específicas

propias de la asamblea.

• Esperar turnos, escuchar y a proponer decisiones.

• Representatividad y participación.

• Continuidad del proceso y la participación docente.

• Instauración de un espacio de diálogo.

•Tipos de asambleas: De delegado y de Aula.

•Espacio y tiempo  parte de la agenda escolar.

•Ámbito de educación para la participación democrática.

•Nuevos roles. Moderador/a, secretario/a  aprendizaje.

•Secretaría/o (llevar el acta de cada reunión) cuaderno de actas

de la asamblea.

•Moderador /a o Monitor/a (quien da la palabra según una lista

de oradores, que va llenando a lo largo de la asamblea).

•Roles rotativos.
Funcionamiento:

•Forma circular: favorece la participación de los distintos

actores

•Comienzo de cada asamblea con la lectura del acta de la

semana anterior (continuidad)

•Abordaje de diversos temas  propuestos por el grupo (caja

de resonancia del acontecer grupal)
•Orden del día.

•Generación de Acuerdos

•Las propuestas se resuelven por voto.

Asambleas de Delegados:

• Conformada por delegados de cada grupo (elegidos por

votación).

• Frecuencia semanal, paralela a las asambleas de clase.

• Participan todos los grados. Delegados de las clases

mayores acompañan a los más pequeños.

• Rol docente  organizador: acompaña y ayuda al grupo en

la exposición y articulación de temas