REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL EL MCARO

ESTRATEGIAS QUE FACILITEN LA COMPRENSIN LECTORA DE OBRAS LITERARIAS EN ALUMNOS DE 5 TO AO DEL LICEO MILAGRO DE MARA

Autoras: Cerbelln Igmar Johanna Hernndez Asesora: Ruby Ojeda

Turmero, septiembre de 2011

EL PROBLEMA
Cul? Leer y no lograr entender ni comprender lo ledo y ms

an cuando se trate de obras

literarias que son tan

complejas para un alumno.

EL PROBLEMA Cul? Morles (citado en Ros 2004), seala que es frecuente or a los estudiantes quejarse de que no comprenden los materiales que les asignan en las diferentes materias. ste es uno de los problemas

ms importantes que enfrenta gran parte del

estudiantado. (p.137)

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Qu se quiere lograr?

Objetivo general Proponer estrategias para la comprensin de

obras literarias en alumnos de 5 to ao de

bachillerato del Liceo Milagro de Mara en el

periodo acadmico 2010-2011

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Qu se quiere lograr?

Objetivos especficos Diagnosticar el nivel de comprensin lectora que poseen los alumnos de 5 to ao del Liceo Milagro de Mara

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Qu se quiere lograr?

Objetivos especficos Indagar las estrategias que emplea el docente para la comprensin de la lectura de obras literarias en los alumnos de 5 to ao del Liceo Milagro de Mara

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Qu se quiere lograr?

Objetivos especficos Crear estrategias que beneficien el desarrollo de la comprensin lectora en estudiantes de 5 to ao de bachillerato del Liceo Milagro de Mara

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA Por qu? El xito o el fracaso de los estudiantes est ntimamente ligado a sus habilidades para leer Personalmente ayuda desenvolverse con fluidez Profesionalmente herramienta brinda a

una

Se logra un beneficio

ANTECEDENTES
Otros estudios realizados

Cabrera (2001) Finalidad: planteamiento de estrategias para fomentar la comprensin lectora Dos fases: encuesta y diseo de las estrategias

ANTECEDENTES
Otros estudios realizados Tovar de Barrios (1997)

Objetivos: evaluar la comprensin, aplicar una propuesta y determinar el mejoramiento Dos fases: anlisis textual y una investigacin semi-experimental

ANTECEDENTES
Otros estudios realizados Leal y Acevedo (2006)

Objetivo: demostrar que las obras de teatro en el aula es un recurso valioso para despertar el gusto y el inters por leer
Textos dramticos representados sern elaborados por los mismo alumnos

La educacin es un proceso de integracin personal de la cultura, que posibilita proyectar y realizar la vida mas plenamente dentro de la comunidad con espritu creativo".(p.1). Shirley (s/f)

Todo proceso de enseanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado o la relacin asociada que existe entre la respuesta y el estmulo que la provoca, con el fin de obtener la respuesta en el individuo que aprende. (p.5) Navarro (2004)

Estrategias.

Duffy y Roehler (citados en Thays 2002)

Son mtodos empleados por los lectores para hacer uso de la informacin proporcionada por el texto.

Rios (2004) Las estrategias cognitivas son procedimientos especficos o formas de ejecutar una habilidad determinada. Las estrategias metacognitivas son las que se emplean para controlar o autorregular el procesamiento de informacin.

Relacin teora-objeto de estudio

MARCO TERICO

Acciones didcticas. Estrategias Actividades

MARCO TERICO Relacin teora-objeto de estudio

Lectura y sus estrategias. Ros (2004)

La actividad de leer se caracteriza por la traduccin de smbolos o letras en palabras y frases que tienen significado para una persona. (p.139). Comprensin de la lectura. Sol (1993) Comprender es atribuir significado a lo nuevo, relacionndolo con lo que ya poseemos. (p.72)

MARCO TERICO Relacin teora-objeto de estudio

Literatura. Santana (s/f)

Expresin del sentimiento mediante la palabra, convirtiendo las sensaciones en realidad. Obras literarias. Ingarden (1973)

es la expresin que se usa para denotar cualquier obra de las llamadas belles-lettres sin preocuparnos ahora de si es verdadera obra de arte o si es de poco valor. (p.27).

MARCO TERICO Relacin teora-objeto de estudio

Gneros literarios. Ramos (2008) la clasificacin de las obras literarias segn sus temas, intenciones y tipos de discurso, forma de expresin y estructura. (p.17).

Gnero narrativo. Ramos (2008) se relatan las acciones que realizan los personajes, pero quien cuenta la historia es un narrador que habla en primera, segunda o tercera persona

BASES LEGALES
Constitucin de la Venezuela (2000): Repblica Bolivariana de

artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades

BASES LEGALES
Ley Orgnica de Educacin (2007).
artculo 6. Todos tienen derecho a recibir una educacin conforme con sus aptitudes y aspiraciones, adecuada a su

artculo 21. la Educacin Bsica tiene como finalidad contribuir a la formacin integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad cientfica, tcnica, humanista y artstica

BASES LEGALES

Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente artculo 53. todos los nios y adolescentes tienen el derecho a la educacin.

MARCO METODOLGICO Cmo lograrlo? Tipo de investigacin

Proyecto factible.

consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable (p.21) Diseo de investigacin De campo.
consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos (p. 97)

MARCO METODOLGICO Cmo lograrlo? Poblacin. Caraballo Campos (2003), se entiende como un conjunto finito o infinito de personas, casos elementos, objetos que presentan caractersticas comunes (p.6). Muestra. no es ms que la escogencia de una parte representativa de una poblacin, cuyas caractersticas reproduce de la manera ms exacta posible(p.116)

MARCO METODOLGICO Cmo lograrlo?

Tcnicas e instrumentos de investigacin Encuesta Cuestionario

pretende obtener informacin que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de s mismo, o en relacin con un tema en particular. Arias (2006)

un instrumento de investigacin es fcil de usar, popular y con resultados directos. Las preguntas han de estar formuladas de manera clara y concisa; pueden ser cerradas, abiertas o semiabiertas. Stracuzzi y Pestana (2006)

MARCO METODOLGICO Cmo lograrlo?

Tcnicas de anlisis de datos

Estadstica descriptiva
consiste sobre todo en la presentacin de datos en forma de tablas y grficas.(p.189) Stracuzzi y Pestana (2006).

ANLISIS DE RESULTADOS
Interpretacin de los resultados: inferir conclusiones sobre los datos codificados, ubicando tales datos en un contexto terico Stracuzzi y Pestana (2006) El anlisis de contenido: agrupar y asignar un nombre a los patrones generales de respuestas donde cada uno tiene un valor numrico (p.204),

Cuadro 2. Matriz de resultados de pregunta nmero 1, de cuestionario para diagnosticar nivel de comprensin de los estudiantes.
Pregunta: Por qu consideras que el texto ledo es literario? Cdigo 01 02 03 04 Categora de respuestas Porque es un cuento y tiene un motivo Porque tiene autor y personajes Son hechos reales que se viven en la vida actual Porque el texto es castellano Frecuencia 3 8 1 2

Cuadro 5. Matriz de resultados de pregunta nmero 4, de cuestionario para diagnosticar nivel de comprensin de los estudiantes.
Pregunta: Cul es el nudo del texto? Cdigo 01 02 03 04 05 06 Categora de respuestas Cuando el puma le apunt y lo mat El sueo por cumplir y encontr la muerte Cuando volvi a la crcel y lo traicion Al final cuando lo traicion El reto de saltar la cerca Cuando le pidi el favor al guardin y lo mata al saltar Frecuencia 4 2 5 1 1 1

Cuadro 6. Matriz de resultados de pregunta nmero 5, de cuestionario para diagnosticar nivel de comprensin de los estudiantes.
Pregunta: Por qu crees t que despus de haber conseguido su libertad, el prisionero

regresa a la crcel?

Cdigo 01 02

Categora de respuestas Porque l ya quera estar adaptado Porque dijo que su corazn no estaba resignado a soportar la servidumbre del tiempo detenido

Frecuencia 2 1

03 04 05 06 07

Para visitar al puma porque eran amigos Por el deseo de saltar la valla Por cumplir un sueo y el puma tambin Por conseguir trabajo Porque el puma lo enga

4 4 1 1 1

Cuadro 13. Resultados de tems 1, de cuestionario para indagar las estrategias que utiliza el docente para comprensin de textos literarios.
ITEMS siempre Muchas veces Qu textos utiliza en clase? Cuento Novela Fbula Poesa x x X x Pocas veces nunca

Cuadro 15. Resultados de tems 3, de cuestionario para indagar las estrategias que utiliza el docente para comprensin de textos literarios.
ITEMS siempre Muchas Pocas nunca veces En dnde se realizan las lecturas? En el aula veces X x x

En el hogar En ambas

Cuadro 16. Resultados de tems 4, de cuestionario para indagar las estrategias que utiliza el docente para comprensin de textos literarios.
ITEMS siempre Muchas Pocas nunca veces Qu tipo de lectura hace? Lectura oral Lectura silenciosa Lectura reflexiva Lectura rpida X X X veces

Cuadro 17. Resultados de tems 5, de cuestionario para indagar las estrategias que utiliza el docente para comprensin de textos literarios.
ITEMS siempre Muchas Pocas nunca veces Qu tipo de preguntas hace? Antes de la lectura Durante la lectura Despus de la lectura x X X veces

Cuadro 18. Resultados de tems 6, de cuestionario para indagar las estrategias que utiliza el docente para comprensin de textos literarios.
ITEMS siempre Muchas veces A qu estimula que hagan los estudiantes? Predicciones Anticipaciones Inferencias Conclusiones X X Pocas veces X x nunca

Cuadro 20. Resultados de tems 8, de cuestionario para indagar las estrategias que utiliza el docente para comprensin de textos literarios.
ITEMS siempre Muchas veces Qu actividades realiza despus de leer textos literarios? Anlisis de lecturas x X X x Pocas veces nunca

Elaboracin de conclusiones Preguntas sobre lo ledo Otros

REFLEXIN
Siempre que ensees, ensea a la vez a dudar de lo que enseas"

Jos Ortega y Casset

REFERENCIAS

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