As, podramos definir a la neuropsicologa infantil como:

La ciencia que estudia los cambios que se producen en los diferentes tipos de actividad mental en presencia de los procesos patolgicos del cerebro. Por lo general los problemas cerebrales en el nio se expresan como un fallo en las capacidades comportamentales y en adquirir nuevas habilidades cognitivas, mientras que en el adulto que sufre un dao cerebral muestra ms comnmente un deterioro en las capacidades ya aprendidas (Manga y Ramos 1991).

La exploracin neuropsicolgica infantil El objetivo central de la evaluacin neuropsicolgica infantil es de qu manera las funciones neurocognitivas se encuentran afectadas por patologas neurolgicas en un cerebro en desarrollo y la identificacin del nivel y calidad de las funciones que se encuentran preservadas. Siempre teniendo en cuenta el paradigma holstico (aspectos biolgicos, cognitivos, evolutivos, educacionales, socioculturales y neuropsicolgicos

Fin diagnstico (el ms comn):

Se trata de nios con dao cerebral o disfuncin neurolgica conocida para los que se intenta confirmar un diagnstico. Fin neuropsicolgico: Exploracin para detectar alteraciones neurolgicas en cuanto etiologa de trastornos cognitivos o comportamentales que impiden el progreso acadmico. Fin educativo: Inters por conocer el perfil neuropsicolgico de cualquier escolar con finalidad de adecuar planes y estrategias de intervencin a las caractersticas propias de cada alumno. Fin investigador: De donde pueden surgir perfiles neuropsicolgico caractersticos de algunos trastornos cerebrales.

Son varios los autores que sealan que en el quehacer clnico son bsicamente cuatro grandes grupos de nios los que se examinan a nivel neuropsicolgico: -Los nios que sin patologa neurolgica evidente padecen trastornos especficos del desarrollo de ciertas capacidades (disfasias, trastornos especficos del aprendizaje, inestabilidad motora, etctera. Este sera el grupo ms numeroso. -Los nios que tras un desarrollo inicial normal sufren un accidente patolgico que deja secuelas ms o menos limitadas a ciertos sistemas funcionales. -Los nios que padecen un hndicap menor de instalacin precoz en la esfera cognitiva, motora o sensorial. -Los nios evaluados bajo protocolo prequirrgico y postquirrgico en las epilepsias refractarias.

PERFIL DEL TERAPEUTA

El TERAPEUTA ha de poseer un conjunto de conocimientos, competencias, actitudes y valores que le permitan ejercer la profesin con un alto nivel de compromiso. Perfil del TERAPEUTA Habilidades especficas. Conocimiento. El cmo Competencias didcticas. Identidad profesional y tica. Capacidad de percepcin y respuesta a las necesidades reales de LA NIA, NIO del entorno social y de la escuela. Participacin a capacitaciones relacionadas con la E/A, introduciendo propuestas de innovacin encaminadas a la mejora de la calidad educativa, psicosocial y calidad de vida.

PERFIL DE PERSONALIDAD
Las caractersticas personales de un terapeuta son fundamentales para su desempeo profesional. Tiene que establecer relaciones significativas, constructivas con los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos, padres y miembros del grupo familiar involucrados, equipo tcnico de la Institucin, a travs de la comunicacin. Esto implica el desarrollo de una gran capacidad de comprensin emptica, asertividad y el saber escuchar al interlocutor. Estas caractersticas son parmetros para el proceso de admisin y seleccin de las personas interesadas al trabajar para y por la discapacidad, constituyen conductas de entrada, que sern reforzadas y estimuladas durante el proceso formativo.

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS
Adecuada Autoestima. Equilibrio emocional. Capacidad de autonoma. Autenticidad. Creatividad. Sensibilidad social. Resiliencia. Capacidad ante la adversidad.

Alto nivel de Tolerancia y bajo nivel de frustracin

Sentido comn.

COMPETENCIAS PROFESIONALES - Posee conocimiento sobre las caractersticas generales y especficas de cada nio o nia (sndrome). - Conoce caractersticas, necesidades educativas y el desarrollo integral del nio o nia con dificultades de aprendizaje o con trastorno del desarrollo intelectual y otras necesidades especiales asociadas. - Conoce las necesidades, habilidades y limitaciones de los nios o nias.

- Conoce las tcnicas y procedimientos relacionados con la prevencin e intervencin temprana y sus implicaciones en la accin educativa especializada. - Analiza tendencias pedaggicas y teraputicas

- Analiza los diferentes enfoques que explican el proceso de aprendizaje.

- Conoce las bases polticas legales de la educacin especial y su situacin actual en el contexto nacional e internacional.

FUNCIN PRINCIPAL - Crear un puente de comunicacin y entendimiento entre el nio o la nia y el ambiente social, familiar y escolar.

- Hablar con el grupo sobre las diferencias individuales. Elaborar un plan de accin. Dar una correcta informacin al grupo cuando pregunten del por qu sus limitaciones.
- Elaborar modificaciones significativas al programa escolar, cuando as lo requiera, para que el nio o nia pueda acceder a tales conocimientos desde sus caractersticas particulares.