TRABAJO DE

INVESTIGACION
Ley de educacin sexual y su
aplicabilidad en el aula

Partimos de los siguientes
interrogantes:
Qu rol juega la institucin educativa en la produccin de
identidad sexual?
Qu es la identidad?
Qu es la adolescencia?
Por qu es necesaria una construccin temprana de identidad?
Los grupos sociales son importantes en la construccin de la
identidad?
Cmo los docentes aplican lo que la ley nacional de educacin
sexual dice?
Los contenidos de las distintas reas se adaptan a lo que la ley
pretende?
Si la identidad es una definicin social e histricamente
construida Qu rol juegan los grupos sociales a la hora de
construir la identidad del adolescente?
Con que esquemas conceptuales se maneja el individuo?
Hiptesis: Los enunciados que plantea la
Ley de Educacin Sexual con respecto a la
conformacin de la identidad dentro del
mbito ulico, no son desarrollados con
total eficacia por parte del docente, debido
a que no cuenta con la formacin necesaria
para su aplicacin, o los temas no son de
su inters. Como tambin los alumnos no
realizan una demanda en tal sentido.
Identificacin de Variables:
no son desarrollados con total eficacia
por parte del docente.
no cuenta con la formacin necesaria
para su aplicacin, o los temas no son de
su inters.
los alumnos no realizan una demanda en
tal sentido.

Identificacin de Indicadores:
Enunciados de la ley de educacin
sexual integral N 26150

Tratamiento de contenidos.

Formacin del Docente.

Demanda.
Elaboracin. (Carcter Objetivo)

Encuestas


Entrevistas
Datos Complementarios:

Observaciones de aula.


Desarrollo de Grilla
Trabajo de Campo
Aula: punto de observacin
Grilla Datos generales de
observacin
Datos Generales Encuesta:
Escuela de Educacin Secundaria N10
(ex Normal).


5 ao de Secundaria Bsica

Escuela de Educacin Secundaria N11
(ex Polivalente).
Encuesta Datos generales:
1- Qu entendes por educacin sexual?
Pregunta 1
0
5
10
15
20
25
30
A
c
t
o

s
e
x
u
a
l
C
u
i
d
a
d
o

y
e
n
f
e
r
m
e
d
a
d
e
s
N
o
r
e
s
p
o
n
d
i
e
r
o
n
O
t
r
o
s
E
m
b
a
r
a
z
o

+
p
r
e
v
e
n
c
i

n

d
e
e
n
f
e
r
m
e
d
a
d
e
s
E
d
u
c
a
c
i

n
I
n
t
e
g
r
a
l
E
m
b
a
r
a
z
o
2- Conoces la ley de educacin
sexual integral?
Pregunta 2
Si conocen
28%
No la conocen
69%
No responden
3%
Si conocen
No la conocen
No responden
3- Qu piensa sobre el enunciado
que propone la ley?

Pregunta 3
Coincide totalmente
46%
Coincide
parcialmente
17%
No coincide
5%
No contestaron
32%
Coincide totalmente
Coincide parcialmente
No coincide
No contestaron
3.1) En cul de estos objetivos
considera importante poner mayor
nfasis?
a) Incorporar la educacin sexual integral dentro de las
propuestas educativas orientadas a la formacin armnica,
equilibrada y permanente de las personas;
b) Asegurar la transmisin de conocimientos pertinentes,
precisos, confiables y actualizados sobre los distintos aspectos
involucrados en la educacin sexual integral;
c) Promover actitudes responsables ante la sexualidad;
d) Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y
la salud sexual y reproductiva en particular;
e) Procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y
mujeres

Pregunta 3.1
29
22
19
15
11
0
5
10
15
20
25
30
35
C D B A E
4- Crees necesario que se
refuerce la enseanza de la
educacin sexual en las
escuelas?








5- Manifieste su opinin con
respecto a esta frase :
Los docentes del colegio no estn
capacitados para tratar los
problemas que le plantea los
alumnos en torno a las cuestiones
vinculadas con la sexualidad
Pregunta 5
De acuerdo
28%
No sabe
25%
En desacuerdo
39%
No respondieron
8%
De acuerdo
No sabe
En desacuerdo
No respondieron
6- Los profesores proponen
trabajos con respecto a estos
temas?

Pregunta 6
Si
34%
No
54%
No contestaron
12%
Si
No
No contestaron
7- Que temas te interesaran que
se traten en las escuelas?

Pregunta 7
39
24
6
5
4
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Educacin sexual y
adicciones
otros No sabe Enfermedades Poltica
Entrevistas:
Escuela de Educacin Secundaria
N 10 (ex Normal)

Docente.


Equipo de Psicopedagogos.
Interrogantes (segn indicadores)
Conoces la nueva ley de educacin Sexual?
Por qu crees importante aplicar la ley en el aula?
Cmo crees que se puede enfocar los contenidos que
plantea la ley dentro del mbito ulico?
Cul de todos los contenidos de la ley considera mas
importante?
Cmo se podra desarrollar una integracin de los
contenidos en las diferentes reas?
Cmo se trata la cuestin de identidad dentro del aula?
Se realizan jornadas de capacitacin con respecto a
este tema?
Qu tipo de material bibliogrfico utiliza?

Anlisis de Entrevistas (carcter objetivo datos generales)
la docente sabe sobre la existencia de la ley pero no lo que plantea la
misma (no la ley en su totalidad); en cambio el equipo de psicopedagogas
tienen conocimientos sobre esta y en el transcurso de la entrevista han
mencionado ()

Contradicciones: () psicopedagogas expresaron que se llevan a cabo
una o dos charlas anuales, en cambio la profesora se refiri a la necesidad
de crear espacios de capacitacin docente, ya que afirma que es
indispensable la formacin en este tema para hacer un abordaje sobre lo
que plantea la ley.

() el problema presenta la ley se centra en como tratar contenidos con
respecto a las Ciencias Sociales

El docente al no tener una capitacin sobre la aplicabilidad de los temas
en el aula, dificulta el poder integrar los conceptos tratados y los
contenidos que corresponden al rea ()

cree difcil aplicar lo que la ley trata dentro de los contenidos ulicos sobre
todo a cuestiones vinculadas con historia; y si se llegara a poder aplicar
()
Marco Terico:
Definicin de conceptos nodales para el
desarrollo de la investigacin.

Metodologa y marcos interpretativos del
rea de estudio.

Etc.
Conclusin (carcter interpretativo)
los docentes no reciben una capacitacin continua para la su aplicabilidad dentro del
aula, de esta forma se presenta el inconveniente de no encontrar estrategias
metodolgicas para poder aplicarlas desde las Ciencias Sociales en base a los
temas que se estn abordando.

El abordaje a estos temas se ven dificultados.
Por qu cuesta integrar en el rea de Ciencias Sociales contenidos con respecto a la
sexualidad?.

falta de inters y desconocimiento sobre los temas que aborda la ley.

marcada diferencias entre ambas instituciones (E.E.S N10 Y E.E.S N11).
cmo puede ser que dentro de un mismo mbito educativo el beneficio de la
educacin sexual la tengan unos pocos?
() Los alumnos que reciben educacin sexual en la escuela son aquellos que
transitan la preadolescencia (que vienen de la primaria), siendo los conocimientos
nodales aquellos que no estn orientados a la sexualidad integral, sino que son
puramente biolgicos. Valdra la pena realizar una investigacin con respecto a este
tema.
Que nivel de pertenencia tienen los alumnos con respecto a la institucin?
Los alumnos que se encuentran en la secundaria de la E.E.S. N 10 vinieron en su
mayora de la primaria de la misma institucin?


Con respecto a ambas instituciones surgen los siguientes interrogantes:
Cmo dos instituciones educativas pueden brindar datos tan diversos?
Acaso ser por la composicin heterognea de los alumnos?

Puntos de inflexin : interrogantes plateados
Por qu no se demandan estos conocimientos de manera directa al docente?. Por
qu el equipo de psicopedagogos no les manifiesta a los alumnos los derechos que
poseen?

Cmo demandar algo que no se conoce?

cmo puede ser que el/la docente no atienda la demanda de los alumnos? Qu
papel tienen los saberes previos sobre la sexualidad? Cmo influye la actitud
docente?.

Necesidad: el adolescente se encuentra inscripto en una red de relaciones sociales
que le dan sentido, configurando modos de ser y de actuar, formas de vivir lo
masculino y lo femenino, y los modos de ejercerlo, la ley de educacin sexual se
creo con el propsito de tratar tales temas.

la Ley de Educacin Sexual, se hace explicito, en algunos casos, desde una
perspectiva terica, mientras que en la realidad las dificultades prcticas se
presentan en todos los casos. Conviene preguntarnos.
La realidad educativa se adecua a lo que la ley pretende?
Teniendo en cuenta lo ya dicho podemos
afirmar que si bien hay conocimientos de
algunos aspectos de la ley (carcter
parcial), no se logran adaptar a la realidad
que se vive en la actualidad del aula,
porque en su implementacin prctica el
docente no dispone de herramientas, ni
metodologas, para tratar de abordarla en
las distintas conformacin de identidades
que se desarrollan dentro del aula.
Las preguntas que surgen luego de haber realizado la
investigacin son las siguientes:

Cmo es posible ver una educacin sexual integral, sin
antes poder ver a un sujeto integral?
Qu contenidos ser necesario abordar desde la escuela
para la formacin de este sujeto integral?
Qu estrategias ser preciso construir para tender
nuevos puentes en relacin a la ESI entre las escuelas y
las comunidades de referencia?