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DESARROLLO DEL SER PARA LA VIDA.
EPISTEMOLOGA FILOSFICA.
EPISTEMOLOGA PSICOLGICA.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
NEUROCIENCIAS.
ETNOCIENCIA.
PSICOLINGSTICA.
INFORMTICA.
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INTRODUCCIN DEL MODELO METACOGNITIVO.
EN LA INSTRUCCIN.
LA ESTRUCTURA COGNITIVA .
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
PSICOLOGIA INSTRUCCIONAL.
ESTIMULACIN DE LAS FUNCIONES
INTELECTUALES.
OPTIMIZACIN DE LA INTELIGENCIA.
PREPARACIN PARA EL CAMBIO DE
ESTRUCTURA.
USO DE ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE.
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No existen
comienzos absolutos
organognesis-
gnesis
Comienzos del
conocimiento en los
dominios de la
psicologa del nio
y la biologa
Su naturaleza
interdisciplinaria
Suministrar controles
remontndose al
origen de la gnesis
Para comprender las
formas y el mecanismo
es importante conocer
todas las fases
Remontarse a las formas
elementales y seguir
su desarrollo hasta el
pensamiento cientfico
Las cuestiones: de hecho
(estado de conocimiento)
de validez (evaluacin
del conocimiento)
Epistemologa cientfica
ligadas a todas las
ciencias humanas
Problema es:
el crecimiento del
conocimiento
EPISTEMOLOGA
GENTICA
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TEORAS FILOSFICAS QUE ABORDAN EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO
RACIONALISMO :
El conocimiento tiene su origen en la razn
Actitud Psquica - razn
CONSTRUCTIVISMO:
El conocimiento nace de la relacin
intrnseca entre objeto y sujeto.
PRAGMATISMO:
El conocimiento tiene su origen
en la accin, esto es lo decisivo.
Instrumentalismo - El pensamiento
e instrumento de la accin
(Pierce, Dense y James)
EMPIRISMO:
El conocimiento tiene su origen en la
experiencia.
Sensualismo (Locke, Hume, Bacon).
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SINTESIS DE NUEVAS PROTEINAS
La memorizacin de un acontecimiento resulta de las
modificaciones de las conexiones en el seno de los
receptores de las neuronas activadas por una seal.
Cuando una informacin es tratada, las protenas y los
genes son activados en las neuronas sinpticas. Las
protenas son producidas y encarriladas hacia las
conexiones establecidas entre las neuronas pre y post
sinpticas. Estas protenas sirven para el refuerzo de la
sinapsis, la comunicacin entre neuronas y la
construccin de nuevas sinapsis.
Psic. Carmen Blzquez Quintana
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SINTESIS DE NUEVAS PROTEINAS
En el caso de la memorizacin de un acontecimiento, un
receptor especfico de neuronas se elabora en diversas
estructuras cerebrales particularmente en el hipocampo y
luego el acontecimiento se registra de la misma manera
en el cortex, en lugar del almacenaje definitivo de
acontecimientos.
Todo proceso de aprendizaje implica un cambio en el
sistema nervioso, a este cambio, se le denomina
impronta nmmica. Esta requiere de un lapso para
configurarse hiptesis de la consolidacin.
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FACTORES DE LA FASE DE CONSOLIDACION
1. Cambios nucleicos .- La memoria biolgica est codificada en las
molculas gigantes del cido desoxirribonucleico (ADN) contenidas
en los cromosomas y los genes, que aportan la informacin gentico
hereditaria. El cido ribonucleico (ARN) mensajero se forma en el
ncleo copiando la estructura del ADN y llevndola al citoplasma
donde el ARN transferente copia a su vez la estructura del mensajero
y fabrica las sustancias vitales dentro del marco de la informacin
gentica recibida. El aprendizaje modificara la estructura del ARN
con los consiguientes cambios en la fabricacin proteica y en los
mecanismos de neurotransmisin sinptica modificndose el patrn
de actividad de la red neural involucrada. Este complejo proceso sera
la base bioqumica de la conservacin de las experiencias del
organismo, es decir, el aprendizaje.
Psic. Carmen Blzquez Quintana
FACTORES DE LA FASE DE
CONSOLIDACION
2. Mediadores qumicos.- La acetilcolina (neurotransmisor)
secretada por la vesculas presinpticas se desarrolla en mayor
cantidad en las situaciones de aprendizaje, facilitando as la
transmisin sinptica, en la accin de la acetilcolina interviene la
colinesterasa, que es una enzima que la destruye limitando su
influencia al rea de la sinapsis. La acetilcolina ejerce su
accin ptima en relacin con la proporcin corti subcortical
de la colinesterasa. Cuando esta proporcin es baja el
aprendizaje es bueno, cuando la proporcin de colinesterasa se
eleva, el aprendizaje es deficiente.
Psic. Carmen Blzquez Quintana
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NEUROANATOMA
FRONTAL
PARIETAL
OCCIPITAL
TEMPORAL
Psic. Carmen Blzquez
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ANATOMA EXTERNA DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
ENCFALO ANTERIOR
CEREBELO
TRONCO ENCEFLICO
Psic. Carmen Blzquez
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DIENCFALO, TLAMO:
procesa la informacin del
cortex.
HIPOTLAMO:func.anatmicas,
endocrnas y visuales
CEREBELO, modula el
movimiento,
aprendizajes motrices
MESENCFALO,
controla funciones
sensoriales motoras.
Movimientos oculares y
coordina reflejos visuales y
auditivos
HEMISFERIOS
CEREBRALES, GANGLIOS
BASALES: Cconducta motora.
HIPOCAMPO: memoria.
AMIGDALA: emociones
BULBO RAQUDEO:
digestin, respiracin y
frecuencia cardaca.
PROTUBERANCIA,
movimiento desde los
HC hasta el cerebelo




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MDULA:
procesamiento
sensorial: piel,
msculos,
extremidades y
tronco
PARTES DEL ENCEFALO RESPONSABLES DE CODIFICAR
INFORMACION SENSITIVA Y ORDENAR Y EJECUTAR MOVIMIENTOS (25%)
VISTA LATERAL DEL
ENCEFALO
AREAS SENSITIVAS
Y MOTORAS
PRIMARIAS
PARTES DEL ENCEFALO RESPONSABLES DE LA COGNICION HUMANA: ATENDER,
RECONOCER, IDENTIFICAR, PLANIFICAR Y EXPERIMENTAR UNA RESPUESTA (75%)
Psic. Carmen Blzquez
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CORTEX SOMATOSENSORIAL PRIMARIO
Percepcin sensaciones corporales
CORTEX
MOTOR,
movimiento
voluntario
VISUAL
PRIMARIO
, receptor y
transmisor
de las
seales del
ojo
CRTEX
AUDITIVO
PRIMARIO
Korbinian Brodman, inicios S- XX

Capacidades espaciales
Holstico
Snttico
Gestltico
Percepcin del tiempo
Apreciacin musical
Empata emocional


Capacidades
Lingusticas
Secuencial
Analtico
Proposicional
Rigidez emocional


ESPECIALIZACION FUNCIONAL DE LOS
HEMISFERIOS CEREBRALES
HEMISFERIO IZQUIERDO DERECHO HEMISFERIO
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FUNCIONES DE LOS RESPECTIVOS HEMISFERIOS


EN PERSONAS DIESTRAS



FUNCIN


HEMISFERIO IZQUIERDO


HEMISFERIO DERECHO


SISTEMA VISUAL


LETRAS, PALABRAS


MODELOS GEOMTRICOS COMPLEJOS



SISTEMA AUDITIVO


SONIDO EN RELACIN CON EL
LENGUAJE


SONIDOS AMBIENTALES NO
LINGUSTICOS. MUSICA


SISTEMA SOMATOSENSORIAL


ANALISIS SECUENCIAL


RECONOCIMIENTO TACTIL DE FORMAS
BRAILLE

MOVIMIENTO


MOVIMIENTO VOLUNTARIO
COMPLEJO


MOVIMIENTO AUTOMATIZADO


MEMORIA



MEMORIA VERBAL


MEMORIA VISUAL


LENGUAJE

HABLA, LECTURA, ESCRITURA,
ARITMTICA




PROCESOS ESPACIALES



GEOMETRA, ROTACIN MENTAL
ESPACIAL SENTIDO DE LA ORIENTACIN Y
DIRECCIN.



FUNCIONES DE LOS RESPECTIVOS HEMISFERIOS EN PERSONAS DIESTRAS
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AREAS DEL LENGUAJE: ESCUCHANDO PALABRAS
La tomografa por emisin de positrones realizada por Marcus Raichle de la Washington University
School of Medicine, muestra el flujo de sangre en distintas reas del cerebro, dependiendo de la
actividad.
Psic. Carmen Blzquez
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AREAS DEL LENGUAJE: MIRANDO PALABRAS
Psic. Carmen Blzquez
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AREAS DEL LENGUAJE: HABLANDO PALABRAS
Psic. Carmen Blzquez
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AREAS DEL LENGUAJE: GENERANDO PALABRAS
Psic. Carmen Blzquez
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Psic. Carmen Blzquez
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NEUROCIENCIA
COGNITIVA
El objetivo de la neurociencia
cognitiva es el estudio de las
representaciones internas de los
fenmenos mentales.

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NEUROCIENCIA
COGNITIVA
En el encfalo hay una representacin
ordenada del espacio personal.
- Mapas corticales: exmenes
neurolgicos.
- Cortex hay un mapa del cuerpo
para cada modalidad de sensacin
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NEUROCIENCIA
COGNITIVA
La representacin interna del espacio
personal puede ser modificada por la
experiencia.
-La representacin interna del rea de
la mano puede modificarse.
-La capacidad de modificacin de la
representacin interna puede
explicar el sndrome del miembro
fantasma.
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NEUROCIENCIA
COGNITIVA
La representacin interna del espacio personal
puede estudiarse a nivel celular: Cada neurona del
sistema nervioso central tiene un campo receptor
especfico.
-Los inputs al crtex somatosensorial se
organizan en columnas segn la modalidad.
-En las ltimas etapas del procesamiento
cortical las modalidades son integradas por
clulas que tienen la propiedad de detectar
rasgos complejos.
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NEUROCIENCIA
COGNITIVA
El espacio real, as como el imaginado y el
recordado, se presentan en las reas de
asociacin parietales posteriores.
-Las lesiones en el crtex de asociacin
parietal posterior producen dficit de a
tencin.
-La atencin a un estmulo afecta la
actividad de clulas nerviosas
individuales del crtex parietal
posterior.
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ESTADO ACTUAL DE LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE
PRIMERA DEFINICIN




DEFINICIN ACTUAL
E - R
E - O - R
Nivel Perifrico
(Motor)
Nivel Central
(Procesos mentales)
Esencia Epistemolgica Base Filosfica ( El origen del conocimiento)


Base Fisiolgica ( Implica su funcionamiento biolgico)
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DIFERENCIA ENTRE LAS TEORAS ACTUALES
COGNITIVOS
CONOCIMIENTOS
INFORMACIN
(cdigos, lenguaje, etc.)
ACCIN
(efecto de hacer)
ESTMULO
(fenmeno fsico-hecho ext.c.n.)
CONDUCTA
CONDUCTISTA
RESPUESTA
sujeto
Informacin: hay reduccin de la incertidumbre hombres, animales y mquinas.
Smbolos
Operaciones
Aprendizaje, Desarrollo y Enseanza
Las teoras del aprendizaje son aproximaciones restringidas
a aspectos y areas concretas del aprendizaje.
Indeterminacin en la relacin profesor alumno.
Principios adquiridos a partir de la reduccin compleja de
de variables escolares trasladadas a los laboratorios.
El aprendizaje explica dadctica organiza los condicionantes
que intervienen en el aprendizaje.
La didctica posee un inerrunciable componente
teleolgico directivo que desbordan las teoras del
aprendizaje.
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HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE
Qu es habilidad?
Qu es estrategia?
Qu es aprendizaje?
Qu mide?

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HABILIDAD
Disposicin congnita para realizar
determinadas tareas o resolver
determinados problemas.

Sistema de activacin innato o mdulo.

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ESTRATEGIA
Conjunto de procedimientos
dirigidos hacia la solucin de
problemas.

Secuencia de pasos orientados
hacia una meta.
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APRENDIZAJE
Proceso de adquisicin de conocimientos y
experiencias a travs del cual el individuo
se adapta al medio ambiente. El
aprendizaje es relativamente estable, si no
se ejercita se olvida.

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INVENTARIOD E HABILIDADES Y ESTRATEGIAS
PARA EL APRENDIZAJE
Actitud
Motivacin
Tiempo
Ansiedad
Concentracin
Procesamiento
Ideas
Ayudas
Autoevaluacin
Evaluacin
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ACTITUD


Mide el inters hacia una
actividad, material o curso

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MOTIVACIN

Indica el grado de
responsabilidad y disciplina
del estudiante ante sus tareas
acadmicas

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TIEMPO
Indica nuestras estrategias de
planificacin, organizacin y
distribucin del tiempo

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ANSIEDAD

Indica el nivel de ansiedad que
nos genera el enfrentarnos a una
situacin de evaluacin y que
podemos evaluar como
amenazante.
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CONCENTRACIN

Seala la habilidad para prestar
atencin y no distraerse en
situacin de aprendizaje.
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PROCESAMIENTO
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Indica la capacidad para recordar,
elaborar y organizar la informacin
IDEAS

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Indica la capacidad para
seleccionar y expresar ideas
principales cuando se enfrenta a un
texto, conferencia, artculo, etc.
AYUDAS

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Muestra el uso de tcnicas de
estudio o materiales que le ayuden a
aprender
AUTOEVALUACIN

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Indica la capacidad para revisar
y calificar su aprendizaje
EVALUACIN

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Est en relacin con el buen,
regular o bajo rendimiento
acadmico.
FUNCIONES DEL
PENSAMIENTO
Le gusta hacer
las cosas a su
manera, crear
y planificar.
Prefiere disear
proyectos, inventar
problemas, decidir qu
trabajo hacer, dar
rdenes, decidir a quin
contratar.
LEGISLATIVO
(creativo)
EJECUTIVO
(secuencial)
JUDICIAL
(crtico)
Le gusta seguir reglas.
Le gusta realizar
tareas y estar
orgulloso de poder
realizarlas.
Le gusta trabajar en
proyectos a largo
plazo.
Le gusta juzgar
contenidos y reglas.
Le gusta escribir
crticas, dar opiniones
y juzgar a las
personas.
Disfruta al corregir el
trabajo de otros.
Qu mide?
FORMAS DEL
PENSAMIENTO
Motivado por
una sola meta.
Decidido para
hacer cualquier
cosa.
Suele resolver
problemas de
cualquier
manera.
Puede
obsesionarse.
MONRQUICO JERRQUICO OLIGRQUICO ANRQUICO
Motivado por
una jerarqua de
metas.
Establece
prioridades y
distribuye sus
recursos.
Es organizado
cuando resuelve
problemas y
toma decisiones.
Motivado por
varias metas de
igual
importancia.
Le gusta hacer
varias cosas a la
vez, cambiando
sus prioridades.
Motivado por
varias metas que
le cuesta
clasificar.
Rechaza el
sistema que le
imponen.
Suele tener un
potencial
creativo.
NIVELES DEL
PENSAMIENTO
Prefiere trabajar con
detalles, a veces
insignificantes.
LOCAL GLOBAL
Prefiere trabajar con la
imagen general y tratar
cuestiones abstractas.
Se esfuerza por tener los
pies puestos en la tierra
y no estar en las
nubes.
ALCANCES DEL
PENSAMIENTO
Suele ser introvertido,
reservado,
centrado en el trabajo.
Prefiere trabajar solo,
tratar con cosas o ideas
y estudiar en forma
individual.
INTERNO EXTERNO
Suele ser extrovertido y
estar centrado en
las personas. De mente
abierta, le gusta
relacionarse con los
dems.
Prefiere estudiar en
grupo.
INCLINACIONES DEL
PENSAMIENTO
Va ms all de las
reglas y
procedimientos, le
gusta el cambio.
Puede ser inestable en
el trabajo.
Gusta de situaciones de
incertidumbre.
LIBERAL CONSERVADOR
Se cie a reglas
preestablecidas,
le gusta el trabajo
seguro, no le agrada el
cambio.
Prefiere las situaciones
claras y precisas.