EVALUACION

NEUROPSICOLOGICA

LIC. NATALIA ALVAREZ BAYON
2009

HISTORIA DE LA NPS
3500 AC: egipcios crean que la sede de la razn era el
corazn.
S V AC: Hipcrates plantea que el cerebro es el rgano
del intelecto y el corazn, el de los sentidos.
S VII: Descartes sugiri que el alma resida en la
Glndula Pineal (localizada en la parte central).
S XVII Gall: diferentes facultades humanas se
localizaban en distintos rganos o centros del cerebro, en
interaccin. HI, HD, cuerpo calloso.



1861: Broca presenta a su paciente Tan, con lesin en el
Hemisferio Izquierdo. Surge el trmino AFASIA.
Dominancia del HI en el lenguaje.

1874: Wernicke not que las lesiones en el lbulo
Temporal afectaban la comprensin del lenguaje.

Jackson: cerebro como un sistema, dando mayor
importancia al funcionamiento que a las localidades.

Brodman: ide sus mapas corticales de aplicacin
universal.




Durante aos la NPS se nutri de casos nicos como
Tan de Broca o Phineas Gage (lesin en lbulo frontal
(FFEE)).


Siglo XX se despert nuevamente el inters por la relacin
cerebro conducta. Los clsicos neurlogos fueron
redescubiertos y sus teoras resucitadas. Asi mismo, los
avances tecnolgicos permitieron observar los
mecanismos del cerebro en personas normales y
patolgicas.




1973 Luria: fundador de la neuropsicologa. Describe
componentes cerebrales y funcionales, y determina
lesiones en funcin de desordenes comportamentales.
Divide al SNC en 3 unidades funcionales. Habla de
sistemas cerebrales, pluripotencialidad (una funcin
sostenida por distintas reas) y plasticidad cerebral





Posibilidad de adaptacin del SNC.
Capacidad de producir cambios estructurales y funcionales por
efecto de influencias endgenas y exgenas que ocurran en
cualquier perodo de la vida (sobre todo en primeros aos).
Capacidad de recuperacin funcional del cerebro tras alguna
lesin temporal o permanente.


ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS

EEG cambios en la amplitud y frecuencia
Magnetoencefalograma puede detectar seales
generadas a mayor profundidad.
Experimentos en animales - insertar microelectrodos en
el cerebro para ver la actividad neuronal.
Imagen funcional cambios en el funcionamiento del
cerebro
PET glucosa
SPECT cambios en flujo sanguneo
FMRI

NEUROPSICOLOGIA
Disciplina cientfica que estudia la relacin entre
las estructuras y el funcionamiento del SNC y
los procesos cognitivo comportamentales.

Ciencia que estudia las relaciones entre el
cerebro, la conducta y el medio ambiente, tanto
en situaciones de normalidad como patolgicas
(Ortiz Alonso, 1997).

Especialidad clnica que se ocupa de los
problemas cognitivos, conductuales o
emocionales que surgen como consecuencia de
una disfuncin cerebral conocida o sospechada.
Explora las funciones mentales superiores y sus
desviaciones.


Empalma conocimientos de
Psicologa con las neurociencias.

Conducta normal objetividad, normas
y sus desviaciones y estadsticas


Revela la expresin funcional de un proceso
patolgico que afecta al SNC
EVALUACION
NEUROPSICOLOGICA

Estudia relacin
cerebro - conducta
Estudia relacin entre
procesos
cognitivos y funcin
cerebral
CONCEPTOS BASICOS DE
NEUROANATOMA


Dominancia hemisfrica
Los dos hemisferios operan de forma
complementaria gracias a su interconexin a
travs del cuerpo calloso.
Hemisferio izquierdo
Procesos lgicos,
tareas lingusticas,
proposicionales,
seriales y de
aprehensin
analtica
Hemisferio derecho
Procesos pre lgicos
simultneo,
asociativo, holstico,
sinttico, imaginativo
sensorial y
visoespacial

LOBULOS: FUNCION
FRONTAL estado de conciencia
organizacin y planificacin de la conducta
toma de decisiones
control de respuestas emocionales
memoria de hbitos y actividad motora
asignacin de significados (habla)

TEMPORAL procesamiento auditivo
procesamiento de la memoria
habla
algunas percepciones visuales
categorizacin de objetos
PARIETAL atencin visual
percepcin tactil
movimientos voluntarios
manipulacin de objetos
integracin de diversos sentidos

OCCIPITAL vista
EVALUACION
NEUROPSICOLOGICA
Proceso de conocimiento del sujeto y de
la etiologa de los dficits:
motivo de consulta
antecedentes familiares
historia vital
desarrollo pre morbido
caractersticas del sntoma
impacto de las disfunciones en la persona
interconsulta y exmenes complementarios
Evaluacin dinmica de los dficits y
potencialidades del individuo en el rea
cognitiva y conductual. Se trata de saber
cul es la estructura mental del paciente,
cmo la utiliza y por qu.
Observaciones clnicas
Administracin de tcnicas especficas
Estrategias para resolver problemas cotidianos,
organizar, planificar, etc.
Contactos con los diferentes mbitos: familiar,
escolar, etc.

Proceso de evaluacin tendiente a
identificar y orientar las adaptaciones
requeridas en funcin de las caractersticas
particulares del sujeto
Adaptaciones curriculares, laborales, de
funcionamiento o fsicas
Uso de recursos: computadora, calculadora

Permite delinear aspectos teraputicos en
funcin de su situacin
intervencin teraputica
Interconsulta
Objetivos generales y especficos
Orientacin a familiares, docentes, etc.

Posibilita la elaboracin de pronstico en
cuanto a:
desempeo escolar o laboral
aspectos relacionales, motivacionales
expectativas de tratamiento

Tiene una finalidad preventiva. Pueden
evitarse intervenciones iatrognicas y
hacer una adaptacin teniendo en cuenta
sus posibilidades



EVALUACION
NPS
Permite la elaboracin de un
PLAN
REHABILITACION
COGNITIVA


El paciente trabaja junto con
los profesionales con el fin
de aliviar los dficits y
mejorar el funcionamiento
cognitivo

OBJETIVOS
Diagnstico diferencial
Diagnstico precoz
Elaboracin del perfil cognitivo (fortalezas y
debilidades)
Elaboracin de estrategias de rehabilitacin
Consecuencias psicolgicas de los dficits o
lesiones cerebrales
Capacidad de autovalimiento
Necesidad de adaptaciones
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Ventaja: permite detectar con cierto grado de
certeza dao o disfuncin cerebral sin necesidad
de utilizar mtodos invasivos.

Desventajas: se requieren profesionales bien
entrenados, los tests no miden exclusivamente
una nica funcin, no se han establecido
muestras suficientes en poblacin infantil, las
bateras completas son largas y engorrosas, y
una gran mayora son traducciones.
EVALUCIN NEUROPSICOLOGICA
DIAGNOSTICO
INTERDISCIPLINARIO


Psiquiatra Psicologa

Neurologa Psicopedagogia
BATERIA NEUROPSICOLOGICA
INTELIGENCIA
ATENCION Y CONCENTRACION
MEMORIA
FUNCIONES EJECUTIVAS
LENGUAJE
FUNCIONES VISOESPACIALES
FUNCIONES SENSORIOMOTORAS
PRAXIAS Y GNOSIAS
Se aplica en 5 / 7 sesiones (o 4 horas)

ANAMNESIS: herramienta clave para observar
el desempeo del paciente en una situacin
menos formal, la velocidad de respuesta,
habilidades discursivas, procesos de
pensamiento, fallos atencionales o mnsicos y
grado de colaboracin.
Se indaga acerca del motivo de consulta,
motivacin del paciente, variables demogrficas,
descripcin detallada de la enfermedad,
tratamientos recibidos.


SELECCIN DE LAS PRUEBAS: determinar
qu tests son apropiados para la evaluacin, de
acuerdo con el motivo de derivacin, datos de la
anamnesis y presencia o no de dficits
sensoriales o motores.
BATERIA VS TESTS

ADMINISTRACIN DE LAS PRUEBAS: una
vez seleccionadas las pruebas se inicia la etapa
de administracin. Se debe planificar las
sesiones teniendo en cuenta las caractersticas
del paciente. No es conveniente comenzar por
los tests ms exigentes o aquellos vinculados a la
dificultad.
Seguir las instrucciones de cada prueba
(manual).

PUNTUACIN E INTERPRETACIN DE LOS
RESULTADOS: el desempeo del paciente es objetivado
en una puntuacin.
EVALUACION CUANTI Y CUALITATIVA DE LOS
TESTS
Observar que exista consistencia en el desempeo del
paciente en varias pruebas de un mismo dominio. Un
nico test aislado no es suficiente para llevar a una
conclusin de disfuncin.
Las distintas funciones evaluadas se transfieren a un
perfil. Conversin de los puntajes a puntajes estndar
(puntaje z).
Integrarlos con los datos obtenidos de la observacin y
de informes (familia, mdico).



Nombre y apellido:
Edad:
Fecha de nacimiento:
Escolaridad:
EVALUACION NEUROPSICOLOGICA
Pruebas administradas Puntaje Media Desvio -3 -2 -1 0 1 2 3
MEMORIA
Memoria inmediata (TAVR - A1)
Curva de aprendizaje (TAVR - A5)
Memoria diferida (TAVR - A7)
Memoria visual inmediata (TFCR)
ATENCION
TMT - Parte A
STROOP - Palabra
STROOP - Color
STROOP - Palabra/Color
WISC - Digitos
WISC - Aritmetica
FUNCIONES EJECUTIVAS
STROOP - Interferencia
TMT - Parte B
VISOESPACIALIDAD
TFCR Copia
WISC - Busqueda de simbolos
Test de CARAS
RENDIMIENTO INTELECTUAL
Nombre y apellido:
Edad:
Fecha de nacimiento:
Escolaridad:
EVALUACION NEUROPSICOLOGICA
Pruebas administradas Puntaje Media Desvio -3 -2 -1 0 1 2 3
MMSE (MINI - MENTAL STATE)
MEMORIA
Memoria inmediata (TAVR - A1)
Curva de aprendizaje (TAVR - A5)
Memoria diferida (TAVR - A7)
Memoria visual inmediata (TFCR)
Memoria inmediata auditiva (DIGITOS)
ATENCION
TMT - Parte A
STROOP - Palabra
STROOP - Color
STROOP - Palabra/Color
FUNCIONES EJECUTIVAS
STROOP - Interferencia
TMT - Parte B
VISOESPACIALIDAD
TFCR Copia
Test del reloj
LENGUAJE
Fluencia fonologica
Fluencia semantica
RENDIMIENTO INTELECTUAL
WAIS - Vocabulario
WAIS - Informacion
WAIS - Analogias
KBIT - Matrices
ESTADO GENERAL
Test del informador
Indice de Barthel
Escala de demencia de Blessed
INTELIGENCIA
Capacidad global o compleja del individuo
para actuar deliberadamente, pensar
racionalmente y relacionarse eficazmente
con el medio (Wechsler, 1946)
Evaluacin NPS de la inteligencia:
WPPSI: test de inteligencia para preescolares. Anlisis
cuanti y cualitativo.
WISC III: 6 a 16 aos. Evala Cociente intelectual en las
reas verbal, de ejecucin, completa. Discrepancia.
ndices de comprensin verbal, organizacin perceptual,
ausencia de distractibilidad y velocidad de
procesamiento. Anlisis cuanti y cualitativo.
K BIT: test breve de inteligencia de Kaufman. Evala
rea verbal (vocabulario expresivo y definiciones) y no
verbal (matrices)
WOODCOCK
BARCELONA: contiene ms de 50 subtests
CUMANIN: 3 a 6 aos. Permite identificar el grado de
madurez neuropsicolgica. Se obtiene un percentil en
desarrollo global, verbal y no verbal.
BATTELLE: 0 a 8 aos. Evala habilidades
fundamentales del desarrollo. Adecuado para nios con
necesidades especiales.


ATENCION
Dirije el proceso perceptual bsico de todas
las modalidades sensoriales hacia los
estmulos del entorno
Selecciona estmulos relevantes, ignorando
los irrelevantes (concentracin)
Se desplaza de un estmulo a otro (cambio
de set atencional)
Se enfoca en un estmulo principal sin dejar
de controlar estmulos secundarios.

Clasificacin:

A. SOSTENIDA: mecanismos por los cuales el
organismo es capaz de mantener el foco de
atencin y permanecer alerta durante tareas
cognitivas complejas.
A. DIVIDIDA: mecanismos que el organismo
utiliza para dar respuesta ante las mltiples
demandas del ambiente
A. SELECTIVA: mecanismos por los cuales el
organismo procesa tan solo una parte de toda la
informacin, y/o da respuesta a demandas del
ambiente tiles o importantes
Evaluacin NPS de la atencin:
Evaluamos: concentracin, cambio de set, procesamiento y
control inhibitorio o tolerancia a la interferencia.
D2: 8 + aos. Evala atencin selectiva, inhibicin,
velocidad y precisin, motivacin, curva de trabajo
(fatiga)
STROOP: 7 + aos. Evala tolerancia a la interferencia,.
Sensible a lesin cerebral.
CUMANIN: 3 a 6 aos. Evala atencin selectiva,
velocidad y precisin, control inhibitorio.
BARCELONA: Evala atencin visual, aritmtica,
clculo.
WISC: aritmtica, claves, dgitos, historietas,
completamiento de figuras, bsqueda de smbolos.
CPT: Evala atencin sostenida, impulsividad, tiempo
de reaccin y variabilidad.
CARAS (Test de percepcin de diferencias de Thurstone)
TRAIL MAKING TEST de Lewis (TMT)
Test de nmeros.



MEMORIA
Sistema orientado al almacenamiento y
recuperacin de la informacin.

Capacidad de impresin, retencin y
reproduccin de las huellas de una
experiencia previa.
La memoria no es una funcin nica, sino
un sistema (distintos tipos = distinta
neurobiologa)

Supone: codificacin, consolidacin (fija),
almacenamiento, recuperacin,
reconocimiento y el olvido.



Clasificacin:
Por tiempo: inmediata o memoria de
trabajo
corto plazo
largo plazo

Por contenido:
declarativas semntica
autobiogrfica
no declarativas procedural
priming

Evaluacin NPS de la memoria:

REY VISUAL: 5 a 15+ aos. Evala memoria inmediata y
diferida.
REY VERBAL (RAVLT): 16 + aos. Evala memoria
inmediata y diferida, reconocimiento, interferencia,
curva de aprendizaje.
SPAN de DGITOS: Evala memoria inmediata.
WISC: Informacin: Evala memoria a largo plazo.
TEST DE RETENCIN VISUAL DE BENTON (TMVB)
RIVERMEAD
TOMAL: nios y adolesc. Evala memoria verbal y no
verbal
PIRAMIDES Y PALMERAS: Evala memoria semntica.
TOMAL: memoria y aprendizaje

FUNCIONES EJECUTIVAS
Capacidad para mantenerse en un entorno
de solucin de problemas con un objetivo
futuro, incluyendo conductas como
formar planes, controlar impulsos en una
tarea, inhibir respuestas irrelevantes,
mantener la accin, buscar
organizadamente, flexibilizar
pensamiento y accin. (Ozonoff)



Capacidad para elegir la informacin
relevante (at. selectiva), mantener la
direccionalidad de la conducta
(at.sostenida), cambiar flexiblemente la
respuesta cuando los datos lo requieran,
resistir las interferencias, inhibir las
respuestas impulsivas, autoevaluarse,
categorizar, secuenciar y resolver
problemas (Narbona)

El mximo desarrollo ocurre entre los 6 y 8
aos. Continua hasta el fin de la
adolescencia.

Evaluacin NPS de las FFEE:
WCST: 6,6 a 89 aos. Evala razonamiento
abstracto, habilidad parea cambiar de estrategias
cognitivas como respuesta a modificaciones
ambientales (feedback), flexibilidad cognitiva,
memoria de trabajo, atencin.
TEST DE EMPAREJAMIENTO DE FIGURAS
FAMILIARES (MFFT): Evala control de
impulsividad
STROOP: 7+ aos. Evala velocidad de
procesamiento, atencin selectiva, inhibicin
comportamental.
TORRES DE LONDRES: de 7 a 15 aos. Evala
planificacin.

TORRE DE HANOI: Evala memoria de trabajo,
anticipacin y planeamiento.
TEST DE SENDEROS (TMT): Evala flexibilidad
cognitiva, control de impulsividad, set shifting,
flexibilidad cognitiva, atencin, velocidad de
procesamiento.
REY VISUAL: 5 a 15+ aos. Evala velocidad de
procesamiento, anticipacin, planeamiento, estrategias.
RUFF FIGURAL FLUENCY TEST (RFFT): 16 a 70 aos.
Evala velocidad de procesamiento, anticipacin,
planificacin, estrategias, fluidez no verbal.
D 2: 8 + aos. Evala atencin, velocidad de
procesamiento, impulsividad, inhibicin, concentracin.


BADS: Behavioural assesment of disexecutive syndrome.
TESTS ECOLGICOS: TEST OF EVERYDAY
ATTENTION (atencin selectiva, sostenida y
alternancia) y BEHAVIOUR ASSESMENT OF THE
DISEXECUTIVE SYNDROME (BADS) (planificacin,
organizacin, estrategias, resolucin de problemas)




LENGUAJE
Sistema convencional de signos hablados o escritos
que permiten:
Transmisin de ideas y sentimientos
Recuerdo de acontecimientos
Comprensin de una idea central
Elaboracin de inferencias
Evaluar cognitivamente procesos lingusticos
escritos
Extraccin de conclusiones

Desarrollo del lenguaje:
nivel prelingustico
nivel lingustico

Subsistemas:
Por su forma:
FONOLOGICO (descripcin fontica y prosodia: acento,
entonacin, ritmo)
MORFOLOGICO (estructura interna de la palabra: genero,
nmero, artculos)
SINTACTICO (especificacin de las combinaciones entre
palabras de una oracin)
Por su contenido:
SEMANTICO (comprensin del significado de emisiones
lingusticas o lexemas)
Por su uso:
PRAGMATICO (uso funcional del lenguaje en distintos
contextos, el COMO se dice)

Evaluacin NPS del lenguaje:
ITPA: Evala comprensin auditiva y visual, memoria
secuencial visomotora, asociacin auditiva, memoria
secuencial auditiva, fluencia verbal, expresin motora,
integracin gramatical.
PLON: 4 a 6 aos. Evala forma, contenido y uso del
lenguaje (aparato fonolgico, lxico, morfo sintaxis,
contenido y uso).
PRUEBA DE EVALUACIN DEL DESARROLLO
FONOLGICO INFANTIL (dislalias): 3 a 8 aos.
PEABODY: 2,5 a 18 aos. Imgenes.
BATTELLE: 0 a 8 aos. rea del lenguaje
TEST DE CONCEPTOS BSICOS: de 4 a 7 aos.
BLOC: 5 a 14 aos. Permite observar la evolucin con el
retest.
EVALUACIN DE LA DISCRIMINACIN AUDITIVA
Y FONOLGICA: 2 a 7 aos. Evala sonidos, fondo
fugura auditiva, discriminacin fonolgica en palabras,
memoria secuencial auditiva.
PERCEPCION
El sujeto recoge informacin del mundo
externo o interno.
Esta informacin es procesada y
transformada en nuestra experiencia del
mundo. Es decir que se le da sentido y
significado a las sensaciones.


PERCEPCION VISUAL
Proporciona significado a la informacin que ingresa por
los ojos.
Relacionado con: atencin, memoria y funciones ejecutivas.
Implica integrar caractersticas bsicas de los objetos: color,
profundidad, figura/fondo, constancia de forma.

1 Reconocimiento visual de los objetos
2 Reconocimiento de rostros y colores
3 Habilidades espaciales
4 Coordinacin visomotora visoconstruccin
grafomotricidad
Evaluacin NPS de la percepcin visual:
FROSTIG: 4 a 7 aos. Evala coordinacin visomotora,
discriminacin figura/fondo, relaciones espaciales.
PATRON GRAFICO EVOLUTIVO: 2 a 7 aos. Evala
relaciones espaciales, grafomotricidad.
BENDER: 4/6 a 11 aos. Es sensible a indicadores de
disfuncin cerebral y emocionales. Evala percepcin
visual bsica, grafomotricidad, anticipacin y
planeamiento, relaciones espaciales.
FIGURA COMPLEJA DE REY (COPIA): 5 a 15+ aos.
Evala grafomotricidad, organizacin y anticipacin,
relaciones espaciales.
TEST DE RETENCION VISUAL DE BENTON: 8 a 65
aos. Evala percepcin visual, grafomotricidad,
anticipacin y planeamiento, relaciones espaciales.
WISC: CUBOS: visoconstruccin, pasaje de la bi a la
tridimensin, sntesis, anticipacin y planeamiento.
ROMPECABEZAS: visoconstruccin, anlisis y sntesis,
relacin parte todo, anticipacin y planeamiento.
BATERIA BARCELONA: Evala orientacin
topogrfica, discriminacin figura/fondo, semejanzas y
diferencias, reconocimiento de caras, visoconstruccin,
grafomotricidad, velocidad y precisin.
CUMANIN: 3 a 6 aos. Evala grafomotricidad,
coordinacin culo-manual, ritmo, lateralidad


PERCEPCION AUDITIVA
Permite traducir ondas de presin del aire.
El estmulo vara segn su localizacin, tono y volumen. Y
el procesamiento en crtex auditivo depende del tiempo,
la intensidad y la frecuencia del estmulo.
Relacionado con: atencin, memoria y funciones ejecutivas



Evaluacin NPS de la percepcin auditiva:
BATERIA BARCELONA: Evala repeticin verbal,
comprensin verbal, dictado y va de ingreso de la
informacin.
CUMANIN: 3 a 6 aos. Evala lenguaje articulatorio y
lenguaje comprensivo.
REY VERBAL (RAVLT): 16 + aos. Evala memoria
verbal y aprendizaje de informacin verbal.
IDENTIFICACION DE SONIDOS UNIVERSALES Y
COTIDIANOS.
BSQUEDA DE FUENTES: el profesional se mueve y el
paciente debe sealar de dnde proviene el sonido.
INCREMENTO PAULATINO DE LA FRECUENCIA DE
APARICIN DE ESTMULOS AUDITIVOS.

GNOSIAS Y PRAXIAS

GNOSIA integracin de las
percepciones en unidades de informacin
significativa que permiten su
reconocimiento

Clasificacin:
Agnosia de asociacin: incapacidad para reconocer
objetos a pesar de tener intacta las etapas tempranas del
proceso de percepcin.


Agnosia aperceptiva: incapaz de obtener informacin
visual correcta de sus caractersticas: forma, color,
textura, volumen.
Agnosia visual: falta de reconocimiento visual de una
paciente alerta, no afsico y sin alteraciones de agudeza
visual (ve )
Simultagnosia: incapacidad para percibir ms de un
objeto. Sindrome de Balint (incapacidad para mirar
voluntariamente hacia campo perifrico)
Prosopagnosia: incapacidad para reconocer caras
familiares y no familiares. Muy frecuente.
Topografagnosia: incapacidad para orientarse en un sitio
espacial abstracto (plano, mapa)

Agnosia auditiva: incapacidad para reconocer sonidos.
Amusia: msica.
Negligencia: negacin. Solamente reconocen en s
mismos o grafican en mitad de la hoja, negando la otra
mitad.


RECONOCIMIENTO DE CARAS del BARCELONA,
BENTON o TOMAL
ACE: evala reconocimiento de objetos.
BATERIA CHESSINGTON: evala identificacin de
objetos, percepcin visual, reproduccin de figuras.
Identificacin tctil.
Bateras para evaluar agnosia olfativa
Batera de evaluacin de habilidades perceptivas de
RIVERMEAD: evala percepcin visual, copia de
figuras, apareamiento
WARRINGTON Unusual view test: evala
reconocimiento de objetos vistos desde otro punto de
vista(mate visto desde abajo)
FROSTIG: Test de desarrollo de percepcin visual.

Evaluacin NPS de gnosias:
PRAXIA capacidad para
coordinar un movimiento
con un fin determinado.

Clasificacin:
Apraxia ideomotora: incapacidad para realizar algo.
S logra imitar el movimiento y utilizar el objeto real.
Apraxia ideatoria: dficts en la secuencia (sucesin de
actos que conducen a un fin). No logra imitar el
movimiento.
Limb ataxia: prdida en la habilidad de un miembro
superior o inferior, o de la boca (imposibilidad de
realizar movimientos no lingusticos como sacar la
lengua, dar un beso)

Otras clasificaciones:
Apraxia del vestir: es ideatoria ya que sabe qu hacer
con cada cosa, pero no conoce la secuencia.
Apraxia constructiva: incapacidad para realizar un
dibujo o realizar algo en tridimensin. Tampoco logra
imitar.

Evaluacin NPS de praxias:
Exploracin: imitar rdenes verbales, uso de objetos reales, realizar
movimientos simples y complejos.

TABLERO DE GROOVED: (poner clavos en un tablero) evala
velocidad psicomotora, praxia de miembro
MANIPULACIN DE OBJETOS REALES
IMITACIN
FIGURA COMPLEJA DE REY (COPIA): evala habilidades
visoconstructivas
WISC: Cubos, historietas, rompecabezas, laberintos.
WPPSI: Figuras geomtricas
K ABC: movimientos de manos
DIBUJO DEL RELOJ
BENDER: 4/6 a 11 aos. Evala funcin guestltica visomotora.

MUCHAS GRACIAS!
BIBLIOGRAFA:
Heilman & Valenstein (2003). Clinical neuropsychology. Oxford
University press.
Echenbaunn (2002). Cognitive Neuroscience of memory . Oxford
II International Congress of Neuropsychology in internet.
Allegri, Harris y Drake (2002). Evaluacin neuropsicolgica . Ed.
Paids.
Neuropsuchological assesment. New York. Oxford University
Press.
Gil (2005). Manual de neuropsicologa. Ed. Masson. Espaa.
Castroviejo (2003). Plasticidad cerebral. Revista de neurologa
Espaola: Vol 24.
Granovsky (2002). Trabajo monogrfico. Facultad de Psicologa:
Universidad de Buenos Aires.
Curso de neuropsicologa (2008). Universidad de Belgrano.
Curso: Principios de neuropsicologa y evaluacin neurocognitiva
(2008).Aydin. Instituto Superior Juan XXIII.